家長姓名：宋久生 唐山職業技術學院

學生姓名：宋澤昊

畢業中學：河北省唐山市第一中學

錄取院系：化學與分子工程學院

獲獎情況：2009年全國高中學生化學競賽暨冬令營一等獎、2009年唐山市第一屆青少年科技創新市長獎、2008年全國化學競賽（省級賽區）一等獎、2008年全國高中數學聯合競賽二等獎、2008年河北省高中數學競賽二等獎、2007年全國化學競賽（省級賽區）一等獎

1999年夏天，偶有機緣，尋步未名湖畔，高聳的博雅塔給我們全家留下了清晰的印象，如果要追尋燕園之夢，這也許就是夢開始的地方，盡管當時宋澤昊還不滿九歲。

宋澤昊因為競賽獲獎而被保送北大，引起了多方關注，大家在祝賀之余總要客氣地詢問我們培養孩子的經驗。開始，我不以為意，總是以“什么都沒做，什么也沒管”、“從來沒有在宋澤昊的學習問題上過多費心”作答。但問得多了，也引起了我的思考。回顧孩子成長的經歷，也還真感覺有話可說。

孩子的個性千差萬別，對孩子如何教育每個家長都有自己的理解，很難說哪種做法更合適，也沒有一個現成的模式可以遵循。據此說來，只能從結果倒推，以成敗論得失了。

我個人覺得，家庭影響孩子成長的因素有三個層面：一是家庭環境的潛移默化；二是父母的教育理念；三是教育方式、方法的把握。

家庭環境有許多構成要素：家庭以至家族成員的構成，父母的職業經歷、收入水平、價值觀念、社交圈子、生活方式等。環境對孩子的影響盡管是潛移默化的，但卻至關重要，甚至是起決定性作用的。家庭環境是一種客觀存在，難以改變，沒有選擇的余地。有一位年長者曾經對我這樣說過：“凡是學習優秀的孩子，其家庭都是平靜而簡單，沒有紛爭，沒有人來人往，更沒有惹人注目的地方。”從父母可以知子女，相反，從孩子的身上，也可以看到父母的影子。父母的成敗、父母的人生感慨與經驗時刻影響著孩子的身心。飯桌上漫不經心的一句話，家里的任何一位來客，父母或身邊任何一個人的職業變故都影響著孩子價值觀的形成。優秀的學生把讀書學習看成至高無上的使命，如果孩子的價值觀念偏離了這一點，是不可能取得優異成績的。越是家庭貧困的學生越是懂得要努力讀書，因為在他們看來，讀書學習是改變人生的唯一出路，相反，如果不需要付出艱辛也能如愿以償，其努力的程度肯定會大打折扣。

對許多學生來說，家庭環境盡管各有不同，但多數家庭卻大同小異，而父母的教育理念與家庭環境相比，差異就十分明顯了。家庭環境是客觀存在難以改變的，而父母的教育理念則是富于彈性、可以調整的。通過對宋澤昊十幾年的教育，我總結出以下四種教育理念。

首先，相信自己的孩子是優秀的！

處在成長階段的學生，可塑性強，潛力巨大，每個孩子都具有追求優秀的可貴品質，沒有例外。在學校，學生以老師為價值尺度；在家里，孩子以父母為價值尺度，老師或父母漫不經心的一句話都有可能激發他的潛力，當然也有可能傷害孩子的自尊。

相信孩子優秀不是一句空話，而必須要從心底這樣認為。孩子取得優異成績的時候，相信他的優秀并不難，關鍵是當成績起伏波動，而又對此無能為力的時候，相信孩子的優秀就變得困難起來。

優秀不是一個標準，而是一種境界。相信自己的孩子是優秀的，才能激發他的潛力，真正達到優秀的境界！

在孩子的成長過程中，總會有許多讓父母感到欣喜的地方，孩子帶給父母的每一次欣喜都是對自身優秀的提升，作為父母要善于發現，善于欣賞。欣賞不僅僅是一句肯定、一聲贊許，而應該是持續的關注。孩子也需要價值實現，甚至比成人更加需要，他們的價值實現同樣需要關注。這種關注來自兩個方面：一是父母的肯定，二是老師的點評。父母的關注是縱向的、持續的，父母關注中心只有一個；而老師的點評是橫向的、閃爍的，沒有哪一個孩子能始終占據中心。

需要說明的是，父母的關注是對孩子價值實現的關注，而不是對其失敗與挫折的關注。有一種比較普遍的現象，父母關注的重心不是自己孩子的價值實現，而是其他孩子的優秀，父母的本意是要樹立一個榜樣、尋找一個典范、確立一個目標，但其效果往往適得其反。另外，究竟取得怎樣的成績才算是價值實現呢？其實，價值實現并沒有一個客觀標準，從某種意義上說，發揮正常就是價值實現，第一名永遠是唯一的，其他學生就沒有價值嗎？成績進步是價值實現，成績起伏波動也是價值實現，父母應保持平和的心態。

回顧宋澤昊十幾年的學習歷程，我們給予了足夠的關注，沒有忽略過他的成績與進步，這也許與我們自身的職業、經歷有關。如果父母過于奔波，甚至與孩子見面也需要安排，造成關注缺失恐怕是必然的了。有時我在想，如果父母對于孩子的成績單不屑一顧，如果父母只把目光集中在排名表的前幾名，孩子怎么會有價值實現的感覺呢？常見的現象是，當父母說有多少人排在你的前面時，孩子還要為自己辯解，還有多少人排在自己的后面，這不是孩子沒有上進心，是孩子在捍衛自己的自尊，父母對這種自尊應該采取保護的態度。面對孩子的辯解，需要反省的不是孩子，而是父母。

其次，家長要認識到學習是孩子自己的事情，父母不能過度干預，更不能越俎代庖、包辦代替。

關注是必須的，但究竟如何關注呢？很多父母走向了另外一個極端，確立目標、制訂計劃、分解任務、督促檢查，一絲不茍、環環相扣。有一些父母還要輪流值班，從不懈怠，在學習問題上，甚至還制定了許多清規戒律，不許玩游戲、不許看電視、不許看書報、不許找同學等等，弄得孩子和家長都苦不堪言。在孩子看來，這樣的學習不是享受，不是價值實現，而是一種苦役。如果孩子把學習當成了苦役，還喜歡學習那才奇怪呢。

太多的父母都在為孩子的學習忙碌，事事為孩子代勞本身就是個錯誤，因為學習是孩子的事情，而不是父母的事情。目標、任務、計劃的確定都是孩子自己的事情，必須要他們自己做好，父母的督促檢查也不是越多越好，也需要適可而止。如果孩子學習時刻需要父母去督促，就失去了學習的主動性，督促檢查永遠也不可能成為學習的源動力。父母與其對督促檢查持之以恒，不如始終關注孩子的價值實現，只要父母關注到了他的價值，學習的源動力自然會從中產生。

還有一種認識我認為也是錯誤的，父母以過來人自居，往往感覺自己比孩子高明，這是許多孩子最頭疼、最反感的事情。在學習的問題上，真正高明的是學生，而不是父母，父母不能把自己的意志強加給孩子。如何學習，怎么學習，實現什么目標，都要由孩子自己安排，尊重孩子的意見與選擇。一般來說，父母都有急躁情緒，往往迫不及待，父母確定的目標往往不切合實際，一旦沒有達到目標，孩子取得怎樣的進步，也難以得到父母的肯定，其價值實現目的也就沒有達到，從而挫傷了孩子學習的積極性、主動性。

父母是助推器，而不是火車頭。父母助推不是越多越好，應該適可而止。

其三，貫穿始終的還應該有這樣一個理念：學習的過程應該是自信累積的過程，自信的缺失必然導致崩潰。

自信使一個人的自我價值得到肯定的表現。我有這樣一個認識，孩子對傷害十分敏感；與此相反，比起成人來，孩子也最容易受到感動。父母對孩子價值實現的關注，說到底就是為了激發他的自信。

毫無疑問，優異的成績對于孩子累計自信十分重要，每一次名次的上升都是自信心的躍升。當孩子的成績上升時往往不需要自信保護，而當成績下降，尤其是持續的下降時，自信保護就變得十分重要。

培養自信很重要的一種辦法就是超前。宋澤昊在學習過程中總是能提前預習，抓緊一切可以利用的時間提前完成作業。超前也體現在其他方面。比如，我們1998年就添置了計算機，當時，對購買計算機有很大爭議，很多人感覺沒用，現在看來，略超前一些購買計算機對孩子的教育非常重要。在許多孩子對計算機還很陌生的時候，他就能熟練操作了，等到學校開設計算機課程的時候，宋澤昊成了一位名副其實的小先生，許多同學都來向他請教，這為他增強了自信。除此之外，由于他對計算機很感興趣，他還參加了計算機課外小組，學會了簡單的計算機編程，并且在全市比賽中獲獎。

其四，尊重孩子自己的選擇也是一個十分重要的理念。

孩子對學習有自己的思考，根據自己的思考作出的選擇只要不是特別出格就應該給予尊重。父母不能把自己的意志與興趣強加到孩子的身上，當然，也可以在平等的前提下共同討論。在孩子的選擇對他不利的情況下，家長最好采取疏導的辦法。高中階段的文理分科、參加競賽與參加高考志愿的選擇，都是宋澤昊自己作出的決定。2008年11月，宋澤昊已被選進省隊，但全國高中學生化學競賽暨冬令營還未進行。這時，復旦大學來校招生，如果我們同意，復旦大學招生辦的老師表示可以去北京面試（當時宋澤昊在北京集訓）。這是一次艱難的抉擇，如果被復旦大學錄取，就意味著放棄進入北大的機會，如果放棄這一機會，很難說意味著什么。放棄進入復旦的最終決定還是由宋澤昊自己作出的。競賽結束后，對北大、清華的選擇我們依舊尊重了宋澤昊個人的選擇。如何選擇，道理有很多，但取舍的主動權應該把握在孩子自己手里。

教育理念確定的是原則，而對教育方式、方法的把握則屬于技巧，原則與技巧同樣十分關鍵。

許多父母都喜歡比較，比較本身沒有對錯，但一定要注意把握，實施積極比較，避免消極比較。比較有兩個層面：一是心理層面的比較，二是技術層面的比較。從心理層面上應該比較出優勢，比較出自信；從技術層面上應該比較出差距，比較出問題。心理層面與技術層面不是涇渭分明、截然分開的，而是糾纏在一起。作為父母，在進行比較的時候一定要善于觀察、把握時機進行兩種不同的比較。

以上便是我在培養宋澤昊的過程中總結出來的一點點拙見，希望可以為家有考生的家長提供一些幫助，真心地祝福每個家庭都能夠培養出令家長、令社會滿意的學生。

家長寄語：相信優秀，保護自信，維護自尊，尊重選擇，賦予充分的空間，絕不包辦代替、越俎代庖。