徐君總是覺得自己的父母對(duì)自己要求過嚴(yán)，每次考完試后，媽媽總要讓他把做錯(cuò)的每一道題重新改一遍，而且還要重抄五遍。有一次，數(shù)學(xué)考試中，他因做錯(cuò)了一道題被扣了五分，其實(shí)這道題是他以前做過的，而且媽媽還讓他經(jīng)常復(fù)習(xí)。可是由于他馬虎大意，在計(jì)算的過程時(shí)他省略了一個(gè)步驟，結(jié)果導(dǎo)致最后的答案出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這件事情讓媽媽知道后十分生氣，于是媽媽讓他重抄十遍。徐君知道這次是自己的錯(cuò)，從此他學(xué)習(xí)變得十分認(rèn)真，在細(xì)節(jié)上下工夫。他的成績(jī)也比以前有了顯著提高。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)希望自己的孩子成績(jī)是最優(yōu)異的，總是以為學(xué)習(xí)好的孩子才有出息。然而實(shí)踐表明，真正學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的學(xué)生并不是社會(huì)上最有成就的。一位老師受邀參加一次往屆畢業(yè)生的聚會(huì)。讓這位老師驚訝的是如今擔(dān)當(dāng)企業(yè)老總、擔(dān)任學(xué)校高管的學(xué)生并不是當(dāng)年在學(xué)校中成績(jī)最優(yōu)秀的。因?yàn)樵诶蠋煹男哪恐校瑢W(xué)習(xí)好的孩子將來才會(huì)有出息。他們往往是以成績(jī)的高低來衡量學(xué)生的綜合能力，覺得學(xué)習(xí)好的孩子綜合素質(zhì)很高，將來一定是事業(yè)有成，財(cái)源滾滾。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是完全片面的。眾所周知，比爾·蓋茨、愛因斯坦上學(xué)的時(shí)候并不是優(yōu)等生，甚至是差等生，可是到了社會(huì)上，他們卻成為家喻戶曉的名人。這位老師對(duì)以上這個(gè)現(xiàn)象很感興趣，于是他用十年的時(shí)間對(duì)自己的學(xué)生做了跟蹤后期調(diào)查。結(jié)果證明，隨著就讀年級(jí)的升高，學(xué)生成績(jī)的名次呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。小學(xué)階段排名前五名的學(xué)生到了初中后名次下降的為43%；相反，小學(xué)名次在六到十五名之間的學(xué)生初中后名次進(jìn)步的比例占到81.2%。

教育界經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：被中小學(xué)老師看好的優(yōu)等生到了大學(xué)或者參加工作后并沒有延續(xù)突出的優(yōu)勢(shì)，而在班中排名在十名左右甚至靠后的學(xué)生卻能夠在求學(xué)后期厚積薄發(fā)，從蕓蕓眾生之中脫穎而出，成績(jī)斐然，事業(yè)有成。有人稱之為“第十名效應(yīng)”。比爾·蓋茨和愛因斯坦便是有力的證明。

透過問題看本質(zhì)，究竟是什么原因?qū)е略境煽?jī)優(yōu)異的學(xué)生最后進(jìn)步不大呢？很多時(shí)候，“優(yōu)等生”把成績(jī)與名次當(dāng)成自己生活中最重要的東西，以為只要考上好成績(jī)就萬事大吉。他們把自己大量的精力都放在了學(xué)習(xí)上面，放在了對(duì)書本等理論知識(shí)的追求上面。盡管他們成績(jī)優(yōu)異，但是他們很少有機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，很少有條件和學(xué)校以外的環(huán)境去打交道。這樣只能造成他們成為會(huì)考試但是不會(huì)社交的后果。而“第十名”的學(xué)生他們成績(jī)處于中上等，又會(huì)有更多的時(shí)間接觸書本以外的知識(shí)，這便造成了他們的綜合素質(zhì)很強(qiáng)，既能適應(yīng)社會(huì)，還具備高素質(zhì)的水平。

另外，“優(yōu)等生”愛好單一，缺乏個(gè)性，他們把所有的時(shí)間都放在了學(xué)習(xí)上，在業(yè)余愛好方面幾乎是空白，沒有任何特長(zhǎng)。而“第十名”的學(xué)生他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)很活躍，只要學(xué)校組織任何活動(dòng)他們都是躍躍欲試，這在無形之中培養(yǎng)了他們社交、組織等各方面的能力，這些能力有助于他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦邪l(fā)揮自己的特長(zhǎng)。而這些能力是“優(yōu)等生”所不具備的。而且“優(yōu)等生”天生體質(zhì)弱，上學(xué)期間很少運(yùn)動(dòng)，參加工作后很難承受繁重的工作，而“第十名”的學(xué)生他們愛好運(yùn)動(dòng)，身強(qiáng)體壯，往往能夠成為公司領(lǐng)導(dǎo)的得力助手。更重要的是，“優(yōu)等生”意志力差，功利性強(qiáng)，很難接受失敗后的痛苦；而“第十名”的學(xué)生對(duì)名次等的要求并不高，面對(duì)困難很坦然，抗挫折能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于“優(yōu)等生”。

當(dāng)莘莘學(xué)子告別校園步入社會(huì)，“優(yōu)等生”往往是從零開始，而“第十名”的學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校累積了各方面的能力，他們意志力強(qiáng)，承受力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，這些在學(xué)校長(zhǎng)年累月累積的能力為他們今后在工作與事業(yè)中發(fā)揮了重要作用，有助于他們能夠早日建功立業(yè)，事業(yè)有成。

因此，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，不能只是單一看重孩子的成績(jī)與分?jǐn)?shù)。一個(gè)人要想成才，分?jǐn)?shù)只是代表他的一方面的能力，而他的綜合能力更重要。綜合能力包括獨(dú)立能力、自控能力、抗挫能力、表達(dá)能力和溝通能力等。家長(zhǎng)只有在平時(shí)注重孩子各方面能力的培養(yǎng)，孩子才可以全面均衡發(fā)展，成為全才。學(xué)生的綜合能力是通過考試成績(jī)難以體現(xiàn)的，而這些能力又是決定一個(gè)人在事業(yè)上能否成功的關(guān)鍵所在。所以各位家長(zhǎng)，第一名的學(xué)生只是考試能力強(qiáng)，這并不能代表他綜合能力優(yōu)于其他同學(xué)。而且孩子的綜合能力是靠在日常生活中日積月累的，很難用分?jǐn)?shù)與成績(jī)來衡量。所以家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不僅要關(guān)注他們的分?jǐn)?shù)與成績(jī)，更應(yīng)讓他們有機(jī)會(huì)多多接觸窗外精彩的世界，培養(yǎng)他們的綜合能力。

葉苗高中畢業(yè)后被一所知名院校錄取，盡管他在高中的時(shí)候很優(yōu)秀，可是到了大學(xué)的時(shí)候他才發(fā)現(xiàn)大學(xué)里面人才濟(jì)濟(jì)，自己根本不值一提。大學(xué)期間，葉苗時(shí)常參加校園的各項(xiàng)活動(dòng)，盡管他在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)平平，但是他的綜合能力得到了鍛煉。等到大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，班中很多同學(xué)都為找工作而發(fā)愁，而他卻同時(shí)被好幾家知名企業(yè)選中。這讓周圍的同學(xué)十分羨慕。原來葉苗的綜合能力比其他人強(qiáng)。果然，葉苗工作后不僅在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且能夠和同事和睦相處。實(shí)際上，這和他的父母對(duì)他的教育有著很大關(guān)系。因?yàn)樗膵寢審男【徒趟鍪乱?fù)責(zé)，做人要實(shí)在。這對(duì)葉苗今后產(chǎn)生了很大的影響。

現(xiàn)在的中國父母對(duì)子女的教育大部分屬于分?jǐn)?shù)教育，而事實(shí)上，并非每個(gè)人都能在考試中取得第一名。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，綜合能力強(qiáng)的孩子才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

在很多孩子的眼中，他們學(xué)習(xí)純粹是為了父母。當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)父母對(duì)他們要求嚴(yán)格的時(shí)候，他們便緊繃神經(jīng)用心學(xué)習(xí)，成績(jī)自然也不斷提高；當(dāng)過了這段時(shí)間父母的要求稍微放松的時(shí)候，他們便不再認(rèn)真，成績(jī)也逐漸下降。孩子的這種學(xué)習(xí)態(tài)度是很消極的，父母應(yīng)該從小培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)自己一貫的教育方式進(jìn)行改善。要想讓孩子自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，首先要讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如果家長(zhǎng)總是對(duì)孩子采取填鴨式的教育方式，孩子學(xué)習(xí)退步后總是暴跳如雷，對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，這便打擊了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這只能讓孩子感到自己學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)，是為了滿足家長(zhǎng)的要求。孩子的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)只能讓他們永遠(yuǎn)停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不會(huì)發(fā)揮自主性去要求自己。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)責(zé)怪孩子，而是應(yīng)該耐心開導(dǎo)，和孩子一起尋找解決難題的方法。有的孩子理解能力差，當(dāng)家長(zhǎng)數(shù)次告訴他們但孩子仍然不會(huì)時(shí)，他們便會(huì)責(zé)罵孩子太笨了。這只能是讓孩子更加懷疑自己，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就不會(huì)取得明顯的提高。

對(duì)于很多家長(zhǎng)而言，他們經(jīng)常抱怨自己辛辛苦苦教育孩子，總是換不來孩子的理解，孩子的成績(jī)總是不會(huì)得到明顯的進(jìn)步。可是他們從來沒有靜下心來想過，自己過多的關(guān)注給孩子造成了無形的壓力，已經(jīng)成為了孩子成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。因此，家長(zhǎng)要對(duì)孩子不能提出過多苛刻的要求，不能不顧客觀因素一味對(duì)孩子高要求、高投入，其結(jié)果只能是期望越高，失望越大。適合孩子的才是最重要的，家長(zhǎng)切記要注意這一點(diǎn)，不能超越現(xiàn)實(shí)對(duì)孩子提出一些不切實(shí)際的要求，最終只能是家長(zhǎng)無比失望，孩子無比傷心，造成雙方之間總是埋怨與不理解。如果家長(zhǎng)能夠從現(xiàn)實(shí)中看到更多的是孩子的進(jìn)步，更多的是鼓勵(lì)孩子從細(xì)節(jié)上完善自己，讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。這樣即使孩子不能在學(xué)習(xí)上異軍突起，這也為他今后在社會(huì)上立足奠定了終生的基礎(chǔ)。兒時(shí)的習(xí)慣是十分重要的，所以家長(zhǎng)更應(yīng)在乎孩子品行的教育。

很多家長(zhǎng)總是把孩子的成績(jī)與名次作為衡量他們學(xué)習(xí)進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這是很片面的。其實(shí)父母更應(yīng)該關(guān)心的是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)方法的掌握。只要孩子有了正確的方法，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使暫時(shí)沒有取得好的成績(jī)，也是不怕的。因此家長(zhǎng)平時(shí)把自己對(duì)孩子成績(jī)的關(guān)心度應(yīng)該多多放在孩子的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣上。當(dāng)孩子考試前，家長(zhǎng)不能給孩子設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)線，達(dá)到分?jǐn)?shù)便獎(jiǎng)勵(lì)孩子，沒有達(dá)到便懲罰孩子。這看似是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力，可是它一味讓孩子只是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，為了名次而努力。這種學(xué)習(xí)態(tài)度功利性太強(qiáng)，不利于孩子的成長(zhǎng)。