第一章故紙堆里覓新蹤

2011年3月的西安，倒春寒還未散盡，古籍修復工作室的玻璃窗上蒙著一層薄霜。劉寧悅用指尖擦去霜花，望著窗外剛抽芽的梧桐枝，手里捧著一本剛從南京圖書館借來的民國線裝書——《商丘文獻叢刊》。書頁間夾著一張泛黃的便簽，是王建國先生托人轉來的，上面寫著：“此刊收錄景明公摯友張敬之先生《退思齋日記》片段，或涉韻庭書院未刊史料，望君細查。”

這是半年來他們第三次從外地圖書館調取文獻。自從《韻庭薪火》紀錄片播出后，全國多地的古籍收藏機構陸續聯系他們，提供與劉景明、韻庭書院相關的線索。陳謙墨總說“像是打開了潘多拉的盒子，每個線索都牽著新的故事”，而劉寧悅卻覺得，這更像在故紙堆里尋寶，每一頁泛黃的紙、每一行模糊的字，都可能藏著祖父與書院被遺忘的過往。

“寧悅姐，南京圖書館又發了一批掃描件過來，說是《退思齋日記》的完整卷冊，我已經傳到電腦里了。”陳謙墨抱著筆記本電腦走進來，圍巾上還沾著外面的寒氣，“你看這頁，提到民國八年景明公和張敬之先生在書院西廂房整理古籍，說‘得一殘本《韻庭書院章程》，紙脆如蝶翼，恐難久存’——咱們之前整理的書院史料里，從來沒提過這份章程！”

劉寧悅立刻湊到電腦前，屏幕上的掃描件雖然有些模糊，但“韻庭書院章程”五個字依舊清晰。她放大頁面，逐字辨認：“‘書院設經學、史學、文學三科，每科擇品學兼優者為學長，月課三次，優者獎以典籍’——這和咱們從學生名冊里推測的教學制度完全吻合！還有這里，‘寒門學子免束脩，供給紙筆，其天資聰穎者，景明公親授課業’，這補充了祖父資助窮苦學生的細節！”

兩人對著掃描件研究到中午，林曉提著飯盒回來時，看到的就是滿桌攤開的文獻和寫滿批注的筆記本。“你們這是又發現寶貝了？”她把飯盒放在桌上，笑著拿出手機，“剛收到梁園鎮小學的消息，孩子們在‘紀念角’整理舊書時，發現了一本夾在《論語》里的小本子，像是當年學生的隨堂筆記，校長已經拍了照片發過來了。”

照片里的小本子是藍色布面，封面上用鉛筆寫著“韻庭書院聽課錄”，字跡稚嫩。翻開的內頁上，記錄著一段《論語》“學而篇”的講解，末尾注著“民國十年三月十二日，景明師授”，旁邊還有幾處用紅筆標注的心得：“師言‘學而時習之’，非僅讀書，乃踐行所知，如助鄰耕、恤孤寡，皆是‘習’也。”

“這應該是當年書院學生的聽課筆記！”劉寧悅激動地站起來，“祖父的教學理念里，一直強調‘知行合一’，這段筆記正好印證了這一點。咱們得盡快去商丘，把這本筆記借回來整理，說不定里面還有更多關于課程內容、師生互動的細節。”

三天后，劉寧悅、陳謙墨和林曉再次踏上前往商丘的列車。窗外的風景從關中平原過渡到豫東平原，麥田里的麥苗已經泛綠，像鋪了一層淺綠色的地毯。林曉靠在車窗上，翻看著手機里的文獻資料，忽然指著一條信息說：“你們看，SQ市檔案館新開放了一批民國時期的教育檔案，里面有‘韻庭書院民國十二年辦學申請’和‘縣教育局批文’，咱們可以順道去看看。”

陳謙墨立刻拿出筆記本記錄：“辦學申請里可能會有書院的經費來源、師資配置，批文里或許能找到當時政府對書院的評價，這些都是之前缺失的史料。”

抵達商丘的當天下午，他們先去了梁園鎮小學。校長早已把那本聽課筆記準備好了，用透明檔案袋小心裝著。劉寧悅戴上手套，輕輕翻開本子，紙頁已經有些發脆，但字跡依舊清晰。除了《論語》的講解記錄，里面還夾著一張小小的課程表，上面寫著“每日辰時習經史，午時習詩文，未時習算術”，旁邊用小字標注著“算術課由景明師之女劉清如教授”。

“劉清如？難道是你的姑婆？”林曉驚訝地問。劉寧悅之前整理家族史料時，只知道祖父有一個女兒，但早逝，從未聽說她曾在書院授課。

劉寧悅的心跳忽然加快，她仔細看著課程表上的字跡，和祖父的筆跡有幾分相似，卻更清秀：“我小時候聽奶奶提過，姑婆年輕時讀過師范，沒想到她還在書院教過算術。這是第一次發現她和書院相關的記錄，太重要了！”

從小學出來，他們直接去了SQ市檔案館。負責檔案管理的工作人員聽說他們在研究韻庭書院，特意找來了相關的檔案盒。打開其中一個貼著“民國教育機構”標簽的盒子，里面整齊地放著幾十張泛黃的公文紙，最上面的就是“韻庭書院辦學申請”。

申請由祖父親筆撰寫，開頭寫道：“竊惟商丘為古梁園之地，文脈綿延千年，然近世以來，寒門學子求學無門，故設韻庭書院，以‘明理濟時’為旨，育英才、傳文脈……”申請中詳細列出了書院的師資、課程設置和經費來源，提到“經費由景明個人俸祿及鄉紳捐助構成，不足部分自行籌措，絕不向學子收取分文”。

后面附著的縣教育局批文寫道：“韻庭書院辦學宗旨端正，課程設置兼顧傳統與實用，應予核準。望該書院恪守宗旨，培育更多有益于地方之人才，以助地方教化。”

“原來書院的經費這么緊張，祖父還要用自己的俸祿補貼。”陳謙墨看著申請里的經費明細，感慨地說，“之前找到的書院賬目里，有很多‘景明捐銀五十兩’‘景明捐米十石’的記錄，現在終于知道原因了。”

劉寧悅把檔案一頁頁拍下來，指尖劃過祖父的字跡，忽然覺得和祖父的距離又近了一步。她想起小時候奶奶說的“你爺爺一輩子省吃儉用，卻把錢都花在了書和學生身上”，此刻終于有了史料的印證。

離開檔案館時，天色已經暗了下來。他們沿著古城墻走回住處，城墻下的燈籠已經亮起，暖黃色的光映在磚墻上，像是在訴說著這座城市的歷史。林曉忽然說：“咱們這次來，找到了《韻庭書院章程》《聽課錄》和辦學申請，是不是可以整理一本《韻庭書院史料匯編》？把這些新發現的文獻和之前的學生名冊、教學筆記整合起來，讓書院的歷史更完整。”

“這個主意好！”劉寧悅立刻點頭，“還可以邀請周教授和王建國先生擔任顧問，確保史料的準確性。另外，咱們可以在匯編里加入文獻解讀，讓普通讀者也能看懂這些史料背后的故事。”

陳謙墨拿出手機，在備忘錄里記下計劃：“第一步，整理已有的文獻，分類標注；第二步，聯系南京圖書館、SQ市檔案館，獲取文獻的高清掃描件；第三步，撰寫解讀文字，補充歷史背景；第四步，設計排版，爭取年底出版。”

接下來的幾天，他們在商丘走訪了更多地方。在李老板的書店里，找到了幾本當年書院學生捐贈的舊書，其中一本《詩經》的扉頁上，有祖父寫的贈言：“讀詩可知天地之心、萬物之情，愿汝以詩明志，以文修身。”在顧爺爺家，看到了祖父當年與張敬之先生的往來書信，信里提到“近日書院收到一批捐贈古籍，多為宋明善本，正需整理，盼君前來相助”。

每一次新發現，都讓韻庭書院的形象更加豐滿。劉寧悅漸漸意識到，他們尋找的不只是史料，更是一段鮮活的歷史——有祖父的堅守，有姑婆的付出，有學生的努力，有鄉紳的支持，這些人共同構成了“韻庭”的故事，也共同守護著商丘的文脈。

返回西安后，他們立刻啟動了《韻庭書院史料匯編》的整理工作。工作室里的文獻堆得越來越高，從學生名冊到辦學申請，從聽課筆記到往來書信，每一份都需要仔細核對、標注日期、補充背景。劉寧悅負責解讀祖父的詩文和書信，陳謙墨負責整理教學制度相關的史料，林曉則負責核對歷史背景，確保解讀的準確性。

周教授也經常來工作室指導，看到他們整理的史料，感慨地說：“這些文獻填補了清代至民國商丘書院研究的空白，尤其是《韻庭書院章程》，是研究地方書院制度的重要資料。你們不僅要整理匯編，還要在此基礎上做深入研究，比如分析書院的課程設置如何兼顧傳統與實用，探討祖父的教育理念對當代的啟示。”

為了更深入地研究，他們還聯系了河南大學歷史文化學院的教授，希望能合作開展“清代至民國商丘書院文化研究”項目。對方看到他們整理的史料后，非常感興趣，很快達成了合作意向，還派了兩名研究生來工作室協助整理文獻。

5月初，《韻庭書院史料匯編》的初稿基本完成。他們將史料分為“辦學沿革”“教學制度”“師生名錄”“文獻遺存”四個部分，每個部分都配有詳細的解讀和圖片。為了讓讀者更直觀地了解韻庭書院的布局，陳謙墨還根據老照片和史料記載，繪制了一張“韻庭書院復原圖”，標注了講堂、藏書樓、學生宿舍等建筑的位置。

“你們看這張復原圖，講堂在書院的中心，藏書樓在東邊，學生宿舍在西邊，還有一個小花園在北邊，和顧爺爺描述的一模一樣。”陳謙墨指著圖上的標注說，“花園里有一棵老槐樹，就是祖父詩里寫的‘槐葉飄階夜色涼’的那棵，現在梁園鎮小學里的老槐樹，應該就是從書院移植過去的。”

劉寧悅看著復原圖，仿佛能看到近百年前的書院景象：清晨，學生們在花園里晨讀；上午，祖父在講堂里講授經史；下午，姑婆在西廂房教算術；傍晚，大家在藏書樓整理古籍。那是一段多么鮮活、多么溫暖的時光，而他們，正在用史料和文字，讓這段時光重新呈現在世人面前。

6月，出版社看完《韻庭書院史料匯編》的初稿后，給出了高度評價：“這是一部兼具史料價值和可讀性的著作，不僅整理了珍貴的文獻，還通過解讀和復原圖，讓普通讀者也能走進韻庭書院的歷史。我們會盡快安排審稿，爭取明年年初出版。”

收到出版社的回復時，劉寧悅、陳謙墨和林曉正在工作室里籌備“古籍文獻展”。展覽的主題是“韻庭書院的百年文脈”，將展示他們這些年收集的史料、修復的古籍和繪制的復原圖，還會播放《韻庭薪火》紀錄片的片段。

展覽籌備期間，很多讀書社的成員和志愿者都來幫忙。有人負責布置展臺，有人負責撰寫展品說明，有人負責設計宣傳海報。一位退休的語文老師還主動提出，要在展覽期間為觀眾講解祖父的詩文，讓更多人了解其中的文化內涵。

7月10日，“韻庭書院的百年文脈”古籍文獻展在西安師范大學圖書館正式開展。開幕式當天，周教授、河南大學的合作教授、SQ市檔案館的工作人員，還有顧爺爺、李老板都來了。顧爺爺看著展臺上的《韻庭書院章程》復制件，激動地說：“沒想到過了這么多年，還能看到這份章程，當年景明兄為了制定這份章程，熬了好幾個通宵，修改了十幾次，就是想讓書院的教學更規范，讓更多孩子能讀上書。”

李老板則在《詩經》展品前停下腳步，指著扉頁上的贈言說：“這就是景明先生當年送給我的那本書！我小時候家里窮，買不起書，先生就把他的書送給我，還在扉頁上寫了贈言。后來書店開業，我把這本書放在了顯眼的位置，就是想讓大家記住先生的恩情。”

展覽吸引了很多市民和學生前來參觀。有位研究地方文化的學者，在展臺上看到《退思齋日記》的復制件后，興奮地說：“我一直在研究張敬之先生的生平，沒想到他和劉景明先生是摯友，還一起整理過韻庭書院的古籍。這些史料對我的研究太有幫助了！”

有個小女孩在復原圖前看了很久，拉著媽媽的手說：“媽媽，這個書院好漂亮，我也想去這里讀書，聽劉爺爺講經史，聽清如姑婆教算術。”媽媽笑著說：“雖然書院不在了，但我們可以讀《韻庭薪火》，看紀錄片，一樣能了解這里的故事，學習這里的精神。”

劉寧悅看著展覽現場的場景，心里滿是欣慰。從修復一本殘卷，到整理一部史料匯編，再到舉辦一場文獻展，他們走過了五年的時光。這五年里，有熬夜整理文獻的辛苦，有尋找史料的奔波，有遇到瓶頸的沮喪，但更多的是發現新史料的激動，是看到文化傳承的喜悅，是感受到大家支持的溫暖。

展覽持續了一個月，期間還舉辦了多場講座和互動活動。周教授做了“古籍修復與文化傳承”的講座，河南大學的教授做了“清代商丘書院文化”的分享，劉寧悅、陳謙墨和林曉則帶著觀眾體驗摹寫和古籍修復，讓大家親身感受傳統文化的魅力。

展覽結束后，很多學校和文化機構都邀請他們去巡展，希望能讓更多人了解韻庭書院的歷史和文化。劉寧悅他們商量后，決定將展覽做成巡回展，先在西安的中小學和社區展出，然后再去商丘、南京等地，讓“韻庭”的文脈傳播到更多地方。

9月，他們帶著巡回展的展品，再次來到梁園鎮小學。孩子們看到展覽，都興奮地圍了過來，有的在復原圖前尋找老槐樹的位置，有的在《聽課錄》前辨認當年學生的筆記，有的則在摹寫區認真地寫著“明理濟時”。

校長笑著說：“自從‘韻庭書院紀念角’建立后，孩子們對傳統文化的興趣越來越濃，這次展覽更是讓他們近距離接觸到了書院的歷史。很多孩子都說，以后要像劉爺爺一樣，做一個有文化、有擔當的人。”

離開小學前，孩子們送給他們一本厚厚的筆記本，里面寫滿了他們對韻庭書院的理解和對未來的期望。一個叫明明的小男孩在筆記本里寫道：“我知道了劉爺爺和清如姑婆的故事，他們都很愛讀書，也很愛孩子。我以后也要好好讀書，還要保護老書，讓更多人知道韻庭書院的故事。”

劉寧悅看著筆記本，眼里滿是感動。她知道，這就是文化傳承的意義——不僅要讓歷史被記住，更要讓精神被傳承；不僅要讓成年人了解傳統文化，更要讓孩子們愛上傳統文化。只有這樣，文脈才能真正延續，薪火才能真正永燃。

返回西安的列車上，劉寧悅打開筆記本，翻到明明寫的那一頁，旁邊還畫著一棵小小的槐樹。她忽然想起祖父詩里的“他年若得英才出，不負寒窗十載忙”，現在，祖父的期望正在實現——那些在“韻庭”文化影響下成長的孩子，不就是他期盼的“英才”嗎？

陳謙墨看著她手里的筆記本，笑著說：“咱們可以把孩子們的這些文字和畫作整理一下，作為《韻庭書院史料匯編》的附錄，取名‘薪火之語’，讓讀者看到文化傳承的新生力量。”

林曉也點頭同意：“還可以在匯編的后記里，寫下咱們這些年尋找史料、傳承文化的經歷，讓讀者了解這本書背后的故事，也讓更多人知道，文化傳承不是一件遙不可及的事，每個人都可以參與其中。”

劉寧悅點點頭，把筆記本小心地放進包里。窗外的夕陽透過車窗，灑在她的身上，溫暖而明亮。她知道，《韻庭書院史料匯編》的出版只是一個新的開始，未來，他們還會繼續在故紙堆里尋找新的線索，還會繼續舉辦展覽、開展活動，還會繼續培養更多的文化傳承者。

因為他們堅信，每一份史料都承載著歷史的記憶，每一次傳承都連接著過去與未來，每一個熱愛傳統文化的人，都是薪火的傳遞者。而他們，會帶著這份信念，帶著祖父的期望，帶著孩子們的熱愛，一直走下去，讓韻庭書院的百年文脈，在新時代煥發出新的光彩，讓“明理濟時”的精神，永遠照亮更多人的前路。

列車駛入西安境內時，夜幕已經降臨。劉寧悅靠在車窗上，望著窗外一閃而過的燈火，手里還攥著那本孩子們送的筆記本。筆記本的紙頁帶著淡淡的墨香，像是把梁園鎮小學的陽光與槐花香都裝了進來。她想起白天在展覽現場，孩子們圍著復原圖嘰嘰喳喳討論的樣子，想起明明說“要保護老書”時堅定的眼神，忽然覺得，所有的奔波與辛苦都有了最溫暖的歸宿——文化的種子一旦在孩子心里種下，總有一天會生根發芽，長成參天大樹。

回到工作室時，已是深夜。陳謙墨和林曉先去整理巡回展的展品，劉寧悅則留在書桌前，打開電腦開始撰寫《韻庭書院史料匯編》的后記。她指尖敲擊鍵盤的聲音，在安靜的工作室里格外清晰，像是在與百年前的祖父、姑婆，與那些書院的學生們對話。

“2011年夏，于梁園鎮小學得民國學子聽課錄，見‘景明師授《論語》’之語，紙頁雖脆，墨跡猶溫。彼時窗外槐葉輕搖，恰如百年前書院光景——忽然懂得，我們尋找的從來不是冰冷的故紙，而是藏在文字里的溫度，是跨越時空的初心……”

寫到這里，她忽然停下鍵盤，起身走到展柜前。展柜里擺放著修復好的《韻庭詩文集》殘卷，旁邊是那本《詩經》和姑婆授課的課程表。月光透過窗戶，灑在這些展品上，仿佛給它們鍍上了一層柔和的光暈。她想起第一次在商丘縣圖書館見到殘卷時的震撼，想起周教授教她修復時的耐心，想起陳謙墨、林曉一直以來的陪伴，想起所有為“韻庭”文化付出的人——顧爺爺、李老板、王建國先生，還有那些素不相識卻提供史料線索的圖書館工作人員、學者、讀者……正是這些人的支持，才讓“韻庭”的故事得以延續，讓書院的文脈得以傳承。

她回到書桌前，繼續寫道：“從南京圖書館的《退思齋日記》到SQ市檔案館的辦學申請，從梁園鎮小學的聽課錄到李老板珍藏的《詩經》，每一份史料的發現，都是一次與過往的重逢。而那些幫助我們、支持我們的人，都是文脈傳承路上的同行者。這本書，不僅是韻庭書院的史料匯編，更是所有同行者初心的見證。”

9月底，《韻庭書院史料匯編》的后記和“薪火之語”附錄終于完成。劉寧悅把書稿發給出版社時，特意附上了孩子們的畫作和手寫文字的掃描件，希望能讓這些鮮活的“傳承者聲音”被更多人看到。出版社的編輯很快回復：“‘薪火之語’太動人了！我們會把孩子們的畫作印在書的插頁里，讓讀者在閱讀史料的同時，也能感受到文化傳承的新生力量。”

10月，河南大學的合作教授帶著研究團隊來到西安，與劉寧悅他們一起開展“清代至民國商丘書院文化研究”項目。他們在工作室里召開了第一次研討會，圍繞韻庭書院的教學制度、經費來源、社會影響等議題展開討論。

“從《韻庭書院章程》和辦學申請來看，書院的經費主要依賴劉景明先生的個人俸祿和鄉紳捐助，這種模式雖然體現了先生的擔當，但也導致書院的發展受限于個人能力。”河南大學的教授指著史料說，“對比同時期其他書院，很多都有官府的固定撥款，這也解釋了為什么戰亂后韻庭書院難以重建——經費來源的單一性，讓它在動蕩中缺乏抗風險能力。”

陳謙墨補充道：“我們在學生名冊里發現，書院鼎盛時期有近百名學生，其中七成是寒門子弟，全部免束脩、供給紙筆。這么大的開支，僅靠先生的俸祿和鄉紳捐助，確實很難長期維持。但即便如此，先生還是堅持了十幾年，這份堅守太難得。”

劉寧悅則從教育理念的角度提出看法：“祖父的教學理念里，‘知行合一’是核心，不僅教學生讀書，還教他們踐行——聽課錄里提到‘助鄰耕、恤孤寡皆是習’，說明書院不僅是讀書的地方，更是培養學生品德與擔當的地方。這種理念對當代教育也有很大的啟示，現在很多學校只注重知識傳授，卻忽略了品德培養，我們或許可以通過‘韻庭’的故事，呼吁更多學校關注‘知行合一’。”

研討會持續了兩天，大家不僅梳理了研究方向，還制定了詳細的研究計劃：第一步，整理商丘其他書院的史料，與韻庭書院進行對比研究；第二步，深入分析韻庭書院的課程設置，探討傳統教育對現代教育的借鑒意義；第三步，結合當代鄉村教育現狀，提出“韻庭式文化振興”的方案，為鄉村文化建設提供參考。

11月，劉寧悅帶著研究團隊的初步成果，參加了在鄭州舉辦的“中原地區書院文化研討會”。她在會上做了《韻庭書院“知行合一”教育理念及其當代價值》的發言，結合聽課錄、課程表等史料，詳細闡述了祖父的教育理念，還提出了“在鄉村小學設立‘韻庭式實踐課’”的建議——讓學生在學習傳統文化的同時，參與社區服務、鄉村建設，踐行“知行合一”的精神。

她的發言引起了與會專家的廣泛關注，很多從事鄉村教育的學者都表示，希望能與他們合作，在鄉村小學試點“韻庭式實踐課”。一位來自河南信陽的鄉村校長說：“我們學校的孩子大多是留守兒童，很多人對學習缺乏興趣。如果能引入‘韻庭’的教育理念，讓他們在實踐中感受學習的意義，或許能改變這種現狀。”

研討會結束后，劉寧悅、陳謙墨和林曉立刻著手準備“韻庭式實踐課”的試點方案。他們結合鄉村小學的實際情況，設計了“三個一”課程：每周一次傳統文化課，講解祖父的詩文和書院的故事；每月一次實踐活動，組織學生參與鄉村清潔、關愛老人等服務；每學期一次成果展示，讓學生分享自己的實踐心得和收獲。

為了讓課程更具操作性，他們還編寫了《“韻庭式實踐課”教學手冊》，里面包含課程目標、教學內容、活動設計、評價標準等內容，還附上了適合鄉村學生的傳統文化讀物推薦清單和實踐活動案例。

2012年1月，“韻庭式實踐課”在河南信陽的兩所鄉村小學正式試點。劉寧悅和林曉特意去了其中一所小學，給老師們做培訓，還給孩子們上了第一堂傳統文化課。課堂上，劉寧悅給孩子們講了祖父在韻庭書院教書、資助寒門學子的故事，還教他們讀《韻庭詩文集》里的《勸學詩》：“少年易老學難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”

孩子們聽得很認真，一個叫小花的女孩舉手問：“姐姐，劉爺爺為什么要幫助窮苦的孩子讀書呀？”

劉寧悅笑著回答：“因為劉爺爺覺得，不管家里多窮，只要有書讀，就有希望。讀書不是為了自己，而是為了幫助更多人，為了讓家鄉變得更好。就像你們現在學習，以后也可以用自己的知識和能力，幫助村里的人，讓咱們的家鄉變得更美麗。”

小花似懂非懂地點點頭，小聲說：“我以后也要像劉爺爺一樣，好好讀書，幫助別人。”

課后，劉寧悅和林曉跟著孩子們一起去村里的老人家里幫忙打掃衛生。孩子們拿著掃帚、抹布，認真地打掃院子、擦拭門窗，還給老人讀自己寫的短文。一位老奶奶拉著劉寧悅的手，笑著說：“這些孩子以前都很調皮，現在變得這么懂事，還會來看我們，真是太感謝你們了。”

看到孩子們的變化，劉寧悅心里滿是欣慰。她知道，“韻庭式實踐課”不僅是在傳遞知識，更是在傳遞一種精神——一種“明理濟時”的擔當，一種“知行合一”的堅守，一種“寒門有志”的信念。而這種精神，正是祖父當年在韻庭書院種下的種子，現在，這顆種子正在鄉村孩子們的心里生根發芽。

2月，出版社傳來消息，《韻庭書院史料匯編》已經完成排版，即將進入印刷階段。編輯發來的樣書照片里，封面用的是陳謙墨繪制的韻庭書院復原圖，深藍色的書名旁，印著孩子們畫的小槐樹；內頁的插頁里，收錄了孩子們的畫作和手寫文字，還有修復后的殘卷、《詩經》扉頁的特寫照片。

“這本書就像一個‘文化拼圖’，把書院的歷史、祖父的故事、孩子們的傳承都拼在了一起。”林曉看著樣書照片，笑著說，“等出版后，咱們一定要給梁園鎮小學和試點的鄉村小學各送一批，讓孩子們知道，他們也是‘韻庭’故事的一部分。”

劉寧悅點點頭，眼里滿是期待。她想起這幾年的經歷，從修復一本殘卷，到整理一部史料匯編，從創辦讀書社，到開展“韻庭式實踐課”，每一步都充滿了挑戰，卻也充滿了收獲。她忽然明白，文化傳承從來不是一條直線，而是一個不斷延伸、不斷拓展的過程——從故紙堆里的史料，到孩子們心里的種子；從西安的工作室，到鄉村的小學；從一個人的堅守，到一群人的同行，這就是“薪火相傳”的真正意義。

3月初，《韻庭書院史料匯編》正式出版。新書發布會在西安和商丘同時舉行，西安的發布會上，周教授、河南大學的合作教授、試點鄉村小學的校長都來了；商丘的發布會上，顧爺爺、李老板、王建國先生和梁園鎮小學的孩子們也來了。

在西安的發布會上，試點鄉村小學的校長拿著《韻庭書院史料匯編》，激動地說：“這本書不僅是史料，更是我們開展‘韻庭式實踐課’的教材。現在我們學校的孩子們，不僅愛讀書了，還學會了關心別人、關心家鄉，這就是‘韻庭’精神的力量。”

在商丘的發布會上，梁園鎮小學的孩子們給大家表演了《勸學詩》的朗誦，還展示了他們畫的“韻庭書院”和寫的讀后感。顧爺爺看著孩子們，又看著手里的書，眼里滿是淚水：“景明兄，你看到了嗎？你的書院還在，你的精神還在，還有這么多孩子在傳承你的初心。你可以放心了。”

劉寧悅站在發布會的現場，看著眼前的場景，心里滿是溫暖與堅定。她知道，《韻庭書院史料匯編》的出版不是結束，而是新的開始——未來，他們會繼續完善“韻庭式實踐課”，讓更多鄉村小學受益；會繼續深入研究書院文化，挖掘更多有價值的史料；會繼續舉辦展覽、開展活動，讓“韻庭”的文脈傳播到更多地方。

發布會結束后，劉寧悅、陳謙墨和林曉一起回到工作室。窗外的梧桐枝已經抽出了新的嫩芽，工作室門前的石榴樹也開始冒芽，一切都充滿了生機與希望。他們坐在“寒門書屋”專區，手里捧著剛出版的《韻庭書院史料匯編》，翻到最后一頁，那里印著他們三人的簽名，還有一行共同寫下的話：“故紙堆里藏初心，薪火相傳啟新程。愿以一書為舟，載文脈之魂，渡時光之河，讓‘韻庭’的故事，永遠流傳。”

夜色漸深，工作室里的燈依舊亮著。劉寧悅打開那本孩子們送的筆記本，在扉頁上寫下：“2012年3月，《韻庭書院史料匯編》出版，‘韻庭式實踐課’試點成功。從尋找殘卷到傳承精神，從故紙堆到鄉村小學，我們走過了六年的時光。未來，會有更多人加入我們，會有更多故事被講述，會有更多種子被種下。因為我們相信，文脈不息，薪火永燃；初心不改，前路可期。”

月光透過窗戶，灑在筆記本上，照亮了上面的字跡，也照亮了劉寧悅、陳謙墨和林曉堅定的眼神。他們知道，屬于“韻庭”的故事還在繼續，屬于傳統文化傳承的新程已經開啟。而他們，會帶著祖父的期望，帶著所有人的支持，帶著那份從未改變的初心，一直走下去，讓韻庭書院的百年文脈，在新時代煥發出更加耀眼的光芒，讓“明理濟時”的精神，永遠照亮更多人的人生之路。

第二章鄉村書韻潤童心

2012年4月，河南信陽的鄉村迎來了暮春。漫山遍野的油菜花開得正盛，金黃金黃的花海間，一條蜿蜒的水泥路通向李家坳小學——這里是“韻庭式實踐課”的試點學校之一。劉寧悅和林曉坐在顛簸的中巴車上，手里抱著剛出版的《韻庭書院史料匯編》和“韻庭文化”文創產品，車窗外的風景不斷倒退，卻擋不住兩人眼中的期待。

這是他們第三次來李家坳小學。第一次是去年1月的課程培訓，第二次是2月的實踐課啟動，這次則是帶著新書和文創產品，來參加學校的“書香文化日”活動，順便看看孩子們這兩個月的變化。

中巴車剛停在學校門口，就看到校長和一群孩子站在門口迎接。孩子們穿著洗得發白的校服，手里拿著自己畫的“韻庭書院”，看到劉寧悅和林曉，立刻圍了上來，七嘴八舌地喊著：“寧悅姐姐！林曉姐姐！”

“你們怎么知道我們今天來呀？”林曉笑著蹲下身，摸了摸一個小女孩的頭。

“校長說的！我們昨天就把教室布置好了，還準備了節目呢！”叫小花的女孩仰著小臉，興奮地說，手里還緊緊攥著一本破舊的《弟子規》，封面上貼著一張畫著小槐樹的貼紙——這是上次林曉送給她的。

走進校園，劉寧悅發現學校的變化很大。原本光禿禿的圍墻，現在畫滿了傳統文化主題的壁畫，有“孔融讓梨”“囊螢映雪”的故事，還有祖父《勸學詩》的書法作品；操場邊的空地上，開辟了一個小小的“書香角”，擺著幾張舊書桌和書架，書架上放著《韻庭薪火》《韻庭書院史料匯編》和一些兒童版的傳統文化書籍，都是之前工作室捐贈的。

“這些壁畫都是孩子們自己畫的，‘書香角’也是他們和老師一起整理出來的。”校長笑著說，“自從開展‘韻庭式實踐課’后，孩子們的變化太大了，以前下課就打鬧，現在都喜歡來‘書香角’看書，有的還會主動幫老師整理圖書、打掃校園。”

劉寧悅走到“書香角”，看到一個小男孩正捧著《韻庭書院史料匯編》，認真地看著里面的復原圖。她走過去，輕聲問：“你在看什么呀？”

小男孩抬起頭，眼里滿是好奇：“姐姐，這是韻庭書院的樣子嗎？里面真的有老槐樹，還有學生宿舍嗎？”

“是的呀，”劉寧悅點點頭，指著復原圖上的標注說，“你看，這里是講堂，劉爺爺就是在這里給學生講課的；這里是藏書樓，里面有很多珍貴的古籍；這里是小花園，里面的老槐樹，和咱們學校門口的這棵很像呢。”

小男孩聽得入神，又問：“劉爺爺真的會幫助窮苦的孩子讀書嗎？我家里也很窮，爸爸說等我小學畢業就去打工，我還能繼續讀書嗎？”

劉寧悅心里一酸，摸了摸小男孩的頭，溫柔地說：“當然可以繼續讀書呀！劉爺爺當年就是因為家里窮，差點沒書讀，所以他后來才會幫助那么多窮苦的孩子。現在國家有九年義務教育，還有很多像‘寒門讀書社’這樣的組織，都會幫助想讀書的孩子。只要你好好學習，堅持自己的夢想，就一定能繼續讀書，還能考上大學，去更遠的地方看看。”

小男孩似懂非懂地點點頭，握緊了手里的書：“那我以后也要像劉爺爺一樣，好好讀書，以后也幫助窮苦的孩子。”

上午十點，“書香文化日”活動正式開始。活動在學校的操場上舉行，孩子們排著整齊的隊伍，坐在小馬扎上，臉上滿是期待。首先是“韻庭詩文朗誦”環節，孩子們穿著統一的漢服，手里拿著《韻庭詩文集》的節選打印稿，齊聲朗誦《勸學詩》《梁園懷古》。他們的聲音雖然稚嫩，卻充滿了力量，回蕩在校園的上空，也回蕩在在場每個人的心里。

朗誦結束后，劉寧悅走上講臺，給孩子們帶來了《韻庭書院史料匯編》。她打開書，指著里面的老照片和復原圖，給孩子們講起了祖父和韻庭書院的故事：“很多年前，在河南商丘，有一座韻庭書院，里面有一位劉爺爺，他很愛讀書，也很愛孩子。那時候很多孩子家里窮，買不起書，也沒地方上學，劉爺爺就辦了這座書院，免費讓他們讀書，還教他們做人的道理……”

孩子們聽得很認真，時不時有人舉手提問：“劉爺爺教孩子讀什么書呀？”“書院里的學生也會幫村里的人干活嗎？”劉寧悅都耐心地一一解答，還拿出帶來的文創產品——印有祖父詩句的書簽和古籍修復體驗包，分給每個孩子。

“這個書簽上的‘不求功名傳后世，但求明理濟時方’，是劉爺爺寫的詩句，希望大家以后不管做什么，都能記住這句話，做一個有擔當、有愛心的人。”劉寧悅說，“這個體驗包里面有毛筆、宣紙和摹寫紙，大家可以回家練習摹寫劉爺爺的詩句，感受一下古籍修復的樂趣。”

孩子們捧著書簽和體驗包，臉上滿是喜悅。小花拿著書簽，小心翼翼地夾在自己的《弟子規》里，說：“我要把它好好保存起來，每天都看一眼，就像劉爺爺在鼓勵我一樣。”

接下來是“實踐成果展示”環節。孩子們分成幾個小組，展示自己這兩個月的實踐成果。有的小組展示了自己幫村里老人打掃衛生、洗衣服的照片；有的小組展示了自己寫的短文，記錄自己幫助別人的經歷；還有的小組表演了自己編的小品，講述“知行合一”的故事。

其中一個小組的展示讓劉寧悅和林曉格外感動。這個小組的成員都是留守兒童，他們利用周末的時間，去村里的留守兒童之家，給更小的孩子講故事、教他們寫字。他們展示的照片里，大孩子抱著小孩子，手里拿著《韻庭薪火》，認真地講著祖父的故事；還有一張照片，是他們和小孩子們一起摹寫“明理濟時”的場景，陽光灑在他們身上，溫暖而明亮。

“我們聽寧悅姐姐說，劉爺爺幫助了很多窮苦的孩子，我們也想幫助別人。”小組的組長，一個叫小杰的男孩說，“這些小弟弟小妹妹和我們一樣，爸爸媽媽不在身邊，我們想陪他們一起讀書、一起玩，讓他們也能感受到溫暖。”

臺下響起了熱烈的掌聲，校長和老師們都露出了欣慰的笑容。劉寧悅看著孩子們，眼里滿是感動——她想起祖父當年在韻庭書院，教學生“助鄰耕、恤孤寡”，而現在，這些鄉村的孩子，正在用自己的行動，踐行著“知行合一”的精神。這就是“韻庭式實踐課”的意義，不僅讓孩子們學到了知識，更讓他們懂得了擔當與愛。

活動結束后，劉寧悅和林曉留在學校，和老師們一起討論“韻庭式實踐課”的改進方案。老師們提出，希望能增加“傳統文化手工”課程，比如教孩子們剪紙、扎染，讓他們在動手的過程中，感受傳統文化的魅力；還希望能組織孩子們去商丘參觀韻庭書院舊址和“韻庭書院紀念角”，讓他們親身感受書院的歷史。

劉寧悅和林曉認真記下老師們的建議，表示會盡快制定新的課程方案，還會聯系商丘的相關機構，爭取讓孩子們的商丘之行能夠實現。“我們還可以邀請讀書社的成員和志愿者來學校，給孩子們上書法課、古琴課，讓他們接觸更多的傳統文化形式。”林曉補充道。

離開李家坳小學時，夕陽已經西下，金色的余暉灑在校園里，給壁畫和“書香角”鍍上了一層溫暖的光澤。孩子們追在中巴車后面，揮著小手喊著：“寧悅姐姐！林曉姐姐！你們下次還來嗎？”

劉寧悅和林曉也揮著手，大聲說：“會的！我們一定會再來的！”

中巴車駛離學校，孩子們的身影漸漸變小，直到消失在視野里。劉寧悅靠在車窗上，手里拿著小花送給她的一幅畫——畫里是李家坳小學的“書香角”，旁邊站著她和林曉，還有很多孩子，大家都笑著，手里拿著書。畫的背面，是小花用稚嫩的筆跡寫的：“謝謝寧悅姐姐，我會好好讀書，做一個像劉爺爺一樣的人。”

“你看，咱們的努力沒有白費。”林曉看著畫，笑著說，“這些孩子不僅愛上了傳統文化，還懂得了幫助別人，這就是‘韻庭’精神最好的傳承。”

劉寧悅點點頭，眼里滿是堅定：“咱們要把‘韻庭式實踐課’推廣到更多的鄉村小學，讓更多的孩子受益。還要聯系更多的志愿者和愛心人士，給鄉村小學捐贈書籍和物資，改善他們的讀書條件。”

回到西安后，劉寧悅、陳謙墨和林曉立刻召開會議，討論“韻庭式實踐課”的推廣計劃和鄉村小學幫扶方案。陳謙墨負責聯系更多的鄉村小學，他通過HEN省教育廳和公益組織，篩選出了10所條件艱苦、留守兒童較多的鄉村小學，作為下一批“韻庭式實踐課”的試點學校；林曉負責籌集捐贈物資，她在“韻庭文化”的社交平臺上發起了“書香潤鄉村”公益活動，呼吁大家捐贈適合兒童閱讀的傳統文化書籍和學習用品；劉寧悅則負責制定新的課程方案，加入“傳統文化手工”“書法體驗”等內容，還設計了“商丘文化研學”活動的初步方案。

“書香潤鄉村”公益活動發起后，得到了很多人的響應。讀書社的成員和志愿者們率先捐贈了書籍和學習用品；出版社捐贈了1000本《韻庭薪火》和《韻庭書院史料匯編》；還有很多讀者和網友，通過快遞寄來了書籍、文具和玩具。短短一個月，就收到了近萬件捐贈物資。

林曉和志愿者們一起，將捐贈物資分類整理，打包成一個個“書香禮包”，每個禮包里都有兩本傳統文化書籍、一套文具、一個印有祖父詩句的書簽和一份古籍修復體驗包。“咱們要讓每個孩子都能感受到傳統文化的魅力，都能有書讀、有文具用。”林曉說，眼里滿是期待。

5月底，劉寧悅、陳謙墨和林曉帶著“書香禮包”和新的課程方案，前往下一批試點學校之一——河南南陽的王家村小學。這所學校位于大山深處，條件比李家坳小學更艱苦，全校只有5個班級，120名學生，大部分都是留守兒童，學校的圖書館里只有幾百本破舊的書籍，而且很多都不適合兒童閱讀。

當他們把“書香禮包”送到孩子們手里時，孩子們的眼里滿是驚喜。一個小女孩捧著《韻庭薪火》，小心翼翼地翻開，問劉寧悅：“姐姐，這里面的故事都是真的嗎？劉爺爺真的很厲害嗎？”

“都是真的呀，”劉寧悅笑著說，“劉爺爺不僅很厲害，還很善良，他幫助了很多像你們一樣的孩子。希望你們讀完這本書，也能像劉爺爺一樣，做一個善良、勇敢、有擔當的人。”

在王家村小學，他們還和老師們一起，整理了學校的圖書館。志愿者們把捐贈的書籍分類上架，貼上標簽，還在圖書館里布置了“韻庭文化角”，擺放著《韻庭書院史料匯編》、復原圖和孩子們的畫作。看著煥然一新的圖書館，校長激動地說：“太感謝你們了！孩子們終于有新書讀了，還有這么好的‘韻庭文化角’，以后他們就能更多地了解傳統文化了。”

“韻庭式實踐課”在王家村小學啟動后，孩子們的變化同樣明顯。以前不愛學習的孩子，現在每天都會去圖書館看書；以前調皮搗蛋的孩子，現在會主動幫老師打掃衛生、照顧同學；還有的孩子，開始學著寫日記，記錄自己的學習和生活，里面常常會提到“劉爺爺”和“韻庭書院”。

有個叫小宇的男孩，以前總是逃課，不喜歡讀書，自從上了“韻庭式實踐課”后，變得特別喜歡看書，尤其是《韻庭書院史料匯編》。他在日記里寫道：“今天我讀了劉爺爺的故事，他很勇敢，也很善良。我以前總是逃課，對不起老師和爸爸媽媽。以后我要好好讀書，像劉爺爺一樣，考上大學，讓爸爸媽媽過上好日子。”

劉寧悅看到小宇的日記后，心里滿是欣慰。她知道，“韻庭式實踐課”不僅在傳遞文化，更在改變孩子們的人生。或許，一本書、一個故事、一次實踐活動，就能在孩子心里種下一顆夢想的種子，而這顆種子，總有一天會生根發芽，長成參天大樹。

6月，“商丘文化研學”活動正式啟動。劉寧悅和林曉帶著李家坳小學和王家村小學的20名學生，一起前往商丘，開啟了為期三天的研學之旅。

第一天，他們去了韻庭書院舊址。雖然書院的建筑已經不在了，但“韻庭”門樓的殘木還在，院角的老槐樹也還在。顧爺爺特意趕來，給孩子們講祖父和書院的故事：“很多年前，這里就是韻庭書院，劉爺爺就在這里給學生講課，教他們讀書、做人。那時候，這里很熱鬧，每天都能聽到孩子們的讀書聲……”

孩子們圍著老槐樹，認真地聽著顧爺爺的故事，有的還拿出筆記本，記錄下聽到的內容。小花摸著老槐樹的樹干，說：“這棵樹好老呀，它一定記得劉爺爺和學生們的故事吧。”

第二天，他們去了商丘縣圖書館。張館長帶著孩子們參觀了《韻庭詩文集》殘卷展覽，還讓孩子們近距離觀看了殘卷原件。當孩子們看到修復后的殘卷時，都露出了驚訝的表情：“哇！這就是劉爺爺寫的書嗎？真的好厲害！”

張館長還特意給孩子們講解了古籍修復的過程，展示了修復工具。陳謙墨則在一旁，教孩子們體驗摹寫，孩子們拿著毛筆，認真地在宣紙上寫著“明理濟時”，雖然字跡稚嫩，卻寫得很認真。

第三天，他們去了梁園鎮小學，和那里的孩子們一起參加“韻庭書院紀念角”的活動。兩個學校的孩子們一起朗誦祖父的詩文，一起摹寫詩句，一起分享自己的學習和實踐經歷。梁園鎮小學的孩子們還帶著他們參觀了學校的“韻庭文化墻”和“書香角”，分享自己的讀書心得。

研學活動結束時，孩子們都依依不舍。李家坳小學的小杰說：“這次商丘之行，我學到了很多東西，也認識了很多新朋友。我以后一定要好好讀書，以后還要來商丘，還要去西安，看看寧悅姐姐的工作室。”

王家村小學的小宇也說：“我知道了劉爺爺的故事，也知道了韻庭書院的歷史。我以后要像劉爺爺一樣，好好讀書，幫助別人，還要保護傳統文化。”

看著孩子們的變化，劉寧悅、陳謙墨和林曉心里滿是成就感。他們知道，這次研學活動，不僅讓孩子們親身感受了書院的歷史和文化，更在他們心里種下了一顆“傳承”的種子。而這顆種子，會隨著他們的成長，慢慢發芽，最終長成參天大樹，繼續傳遞“韻庭”的薪火。

回到西安后，劉寧悅、陳謙墨和林曉開始整理“韻庭式實踐課”的試點成果。他們收集了孩子們的日記、畫作、實踐報告，還有老師們的反饋意見，制作了一本《“韻庭式實踐課”試點成果集》。成果集里，有孩子們認真讀書的照片，有他們幫助別人的記錄，有他們寫的短文和讀后感，還有老師們對課程的評價和建議。

7月，他們在工作室舉辦了“鄉村書韻——‘韻庭式實踐課’成果展”，展示了這本成果集和孩子們的畫作、手工作品。展覽吸引了很多教育工作者、文化學者和公益人士前來參觀。一位從事鄉村教育研究的教授，在看完展覽后，激動地說：“‘韻庭式實踐課’是一種非常有意義的鄉村教育模式，它不僅解決了鄉村孩子‘讀書難’的問題，更解決了‘為什么讀書’的問題。通過傳統文化的熏陶和實踐活動的開展，讓孩子們懂得了學習的意義，懂得了擔當與愛，這對鄉村教育的發展具有重要的借鑒意義。”

很多公益組織也表示，希望能與他們合作，將“韻庭式實踐課”推廣到更多的省份和鄉村小學。一位公益組織的負責人說：“我們一直在尋找適合鄉村孩子的教育模式，‘韻庭式實踐課’正好符合我們的需求。我們愿意提供資金和人力支持，幫助你們把這個項目做得更大、更好。”

劉寧悅、陳謙墨和林曉對這些合作意向都非常重視，他們與每一個有意向的組織和機構都進行了深入的溝通，制定了詳細的合作方案。他們希望，通過大家的共同努力，能讓“韻庭式實踐課”在全國更多的鄉村小學落地生根，讓更多的鄉村孩子受益。

8月，“韻庭文化傳承中心”與HEN省教育廳、中國鄉村發展基金會達成合作，啟動了“百校千童·韻庭書香”計劃。計劃的目標是，在未來兩年內，在全國100所鄉村小學推廣“韻庭式實踐課”，建立“韻庭書院紀念角”，捐贈10000冊傳統文化書籍，培訓1000名鄉村教師，讓10000名鄉村孩子受益。

計劃啟動儀式上，HEN省教育廳的相關負責人在發言中說：“‘韻庭式實踐課’將傳統文化與鄉村教育相結合，既豐富了鄉村孩子的精神世界，又培養了他們的品德與擔當，是鄉村教育創新的優秀范例。我們將全力支持‘百校千童·韻庭書香’計劃，為項目的落地提供政策支持和資源保障，讓更多鄉村孩子能享受到優質的文化教育。”

中國鄉村發展基金會的代表也表示：“基金會一直關注鄉村教育的發展，‘韻庭文化’團隊的初心和實踐讓我們深受感動。我們將投入專項資金，用于書籍捐贈、教師培訓和‘韻庭書院紀念角’的建設，助力‘韻庭’精神在鄉村落地生根。”

劉寧悅作為項目發起方代表，站在發言臺上，看著臺下的合作伙伴、讀書社成員、志愿者和鄉村學校的代表，心里滿是激動與堅定：“‘百校千童·韻庭書香’計劃，不僅是一次文化推廣，更是一次教育實踐。我們希望通過這個計劃，讓鄉村孩子能讀到更多的好書，能了解更多的傳統文化，能在‘明理濟時’的精神熏陶下，成長為有理想、有擔當、有愛心的人。我們也希望，通過這個計劃，能吸引更多人關注鄉村教育，加入到鄉村文化振興的隊伍中來，讓更多的鄉村孩子能擁有美好的未來。”

啟動儀式結束后，“百校千童·韻庭書香”計劃正式進入實施階段。劉寧悅、陳謙墨和林曉分工明確，開始了新一輪的忙碌。

劉寧悅負責教師培訓工作。她和周教授、河南大學的合作教授一起，設計了詳細的培訓課程，內容包括“韻庭文化解讀”“實踐課教學設計”“傳統文化活動組織”等。培訓采用“線上+線下”相結合的方式，線上通過直播平臺開展理論授課，線下則在西安、商丘等地設立培訓基地，組織鄉村教師進行實操訓練。

第一次線下培訓在商丘舉行，來自河南、山東、安徽等地的50名鄉村教師參加了培訓。劉寧悅帶著老師們參觀了韻庭書院舊址、商丘縣圖書館和梁園鎮小學的“韻庭書院紀念角”，讓他們親身感受“韻庭”文化的氛圍；周教授則給老師們講解了古籍修復的基礎知識，教他們如何通過簡單的摹寫、托裱體驗，激發學生對傳統文化的興趣；河南大學的教授則分享了“鄉村小學傳統文化課程設計”的案例，指導老師們如何將“韻庭式實踐課”與當地的鄉村文化相結合。

培訓結束后，一位來自山東菏澤的鄉村教師說：“這次培訓讓我受益匪淺。以前我不知道怎么給孩子們講傳統文化，總覺得離他們太遠。現在我知道了，傳統文化可以很貼近生活，比如通過劉爺爺的故事，通過摹寫詩句，通過實踐活動，都能讓孩子們感受到傳統文化的魅力。回去后，我一定要把‘韻庭式實踐課’好好開展起來，讓我們學校的孩子也能愛上傳統文化。”

陳謙墨負責“韻庭書院紀念角”的建設和書籍捐贈。他帶著團隊成員和志愿者，奔波于各個鄉村小學，根據學校的實際情況，設計“紀念角”的布局——有的學校空間小，就利用教室的角落，擺放書架和展示板；有的學校有閑置的房間，就打造一個完整的“文化空間”，設置讀書區、體驗區和展示區。每一個“紀念角”的書架上，都整齊地擺放著《韻庭薪火》《韻庭書院史料匯編》和其他傳統文化書籍，展示板上則貼著韻庭書院的復原圖、祖父的詩句和孩子們的畫作。

在安徽阜陽的一所鄉村小學，陳謙墨和志愿者們用了兩天時間，把一間廢棄的教室改造成了“韻庭書院紀念角”。當孩子們看到煥然一新的“紀念角”時，都興奮地跑了進來，有的拿起書認真地讀著，有的在展示板前駐足觀看，有的則在體驗區拿起毛筆，試著摹寫“明理濟時”。校長感動地說：“以前孩子們下課只能在操場上打鬧，現在有了‘紀念角’，他們有了讀書、學習的地方，還能接觸到傳統文化，真是太感謝你們了。”

林曉則負責項目的宣傳和資源對接。她在“韻庭文化”的社交平臺上，開設了“百校千童·韻庭書香”專欄，定期發布項目進展——比如“紀念角”的建設情況、孩子們的學習生活、教師培訓的精彩瞬間，還會分享孩子們的日記、畫作和實踐成果。這些內容吸引了越來越多的人關注項目，很多企業和愛心人士都主動聯系林曉，希望能為項目提供支持。

一家文化企業捐贈了1000套古籍修復體驗包，還承諾會長期為項目提供文創產品支持；一位書法家捐贈了200幅書法作品，內容都是祖父的詩句，用于裝飾各個學校的“紀念角”；還有很多高校的學生社團，主動提出要成為項目的長期志愿者，利用假期去鄉村小學開展支教活動。

2012年12月，“百校千童·韻庭書香”計劃實施半年后，第一階段目標順利完成——在全國30所鄉村小學建立了“韻庭書院紀念角”，捐贈了3000冊傳統文化書籍，培訓了300名鄉村教師，受益學生超過3000人。

為了總結第一階段的經驗，劉寧悅、陳謙墨和林曉組織了一場“鄉村書韻”成果交流會，邀請了項目合作方、鄉村學校的校長和教師代表、志愿者代表參加。交流會上，大家分享了項目實施過程中的收獲和感悟，也提出了改進的建議。

李家坳小學的校長說：“‘韻庭式實踐課’開展以來，我們學校的學風明顯變好了，孩子們的自信心也增強了。上次縣里組織的作文比賽，我們學校有5個孩子獲獎，他們的作文都提到了劉爺爺的故事和‘韻庭’精神，這在以前是從來沒有過的。”

王家村小學的一位老師說：“通過教師培訓，我學到了很多傳統文化教學的方法。現在我會把‘韻庭’的故事融入到語文課堂里，把摹寫詩句融入到書法課里，孩子們的學習興趣提高了很多，上課也更積極了。”

中國鄉村發展基金會的代表看著交流會現場展示的成果——孩子們的作文、畫作、實踐報告，還有“紀念角”的照片，感慨地說：“‘韻庭文化’團隊用半年的時間，取得了這么好的成績，離不開你們的初心和堅守，也離不開所有合作伙伴的支持。基金會會繼續加大對項目的投入，助力項目實現第二階段的目標。”

交流會結束后，劉寧悅、陳謙墨和林曉一起留在會場，整理大家提出的建議。他們把建議分類記錄，比如“希望增加傳統文化戲曲課程”“希望提供更多適合低年級孩子的繪本”“希望組織更多的研學活動”，這些建議都將融入到項目第二階段的計劃中。

“咱們接下來要在課程里加入戲曲元素，”劉寧悅看著筆記說，“可以聯系河南的豫劇團體，讓他們給孩子們表演傳統戲曲，還可以教孩子們唱一些簡單的戲曲片段，讓他們感受傳統戲曲的魅力。”

陳謙墨點點頭：“我會聯系出版社，定制一批適合低年級孩子的傳統文化繪本，內容可以圍繞‘韻庭’的故事和傳統美德展開，讓小孩子們也能讀懂、喜歡讀。”

林曉則說：“研學活動可以擴大范圍，除了商丘，還可以帶孩子們去西安、南京等地，參觀博物館、古籍圖書館，讓他們接觸更廣闊的文化世界。”

三人相視一笑，眼里滿是對未來的期待。他們知道，“百校千童·韻庭書香”計劃還有很長的路要走，還會遇到很多挑戰，但他們一點也不害怕——因為他們有堅定的初心，有強大的合作伙伴，有無數支持他們的人，更有鄉村孩子們眼中的期待。

2013年1月，春節來臨之際，劉寧悅、陳謙墨和林曉帶著志愿者，分別前往幾所偏遠的鄉村小學，給孩子們送去春節的祝福和“年味禮包”。“年味禮包”里有春聯、福字、燈籠，還有一本《韻庭薪火》的少兒版和一套古籍修復體驗包。

在河南南陽的王家村小學，他們和孩子們一起貼春聯、掛燈籠，還教孩子們寫“福”字。小宇拿著自己寫的“福”字，興奮地說：“寧悅姐姐，我要把這個‘福’字送給爺爺奶奶，告訴他們，這是我用劉爺爺教的道理寫的，以后我會好好讀書，讓他們享福。”

在安徽阜陽的那所鄉村小學，他們和孩子們一起舉辦了“年味詩文會”，孩子們朗誦著祖父的《新年偶感》，還有自己寫的新年小詩。一個小女孩朗誦道：“新年到，燈籠紅，讀書郎，志氣高。學劉爺，明事理，傳文脈，樂逍遙。”稚嫩的聲音里，滿是對新年的期待和對“韻庭”精神的理解。

離開鄉村小學時，孩子們都拉著他們的手，舍不得讓他們走。小花說：“寧悅姐姐，春節過后你們還會來嗎？我還想聽你講劉爺爺的故事，還想和你一起摹寫詩句。”

劉寧悅蹲下身，摸了摸小花的頭，笑著說：“會的，我們一定會來的。春節過后，我們會給你們帶來新的書籍，新的課程，還會帶你們去新的地方研學。你們要好好讀書，好好過年，等著我們回來呀。”

汽車駛離鄉村，窗外的雪景漸漸模糊。劉寧悅靠在車窗上，手里拿著孩子們送的新年小詩，心里滿是溫暖。她想起這一年來的經歷——從李家坳小學的試點，到“百校千童·韻庭書香”計劃的啟動，從孩子們的變化，到越來越多人的支持，每一步都充滿了艱辛，卻也充滿了收獲。

她忽然明白，“鄉村書韻”不僅僅是傳遞書籍和文化，更是傳遞希望和溫暖。那些在鄉村小學里建立的“韻庭書院紀念角”，那些孩子們讀的《韻庭薪火》，那些他們摹寫的“明理濟時”，都像一顆顆種子，在孩子們心里種下了對知識的渴望，對文化的熱愛，對未來的期待。而這些種子，總有一天會生根發芽，長成參天大樹，撐起鄉村的未來，撐起文化傳承的未來。

陳謙墨看著劉寧悅手里的小詩，笑著說：“明年，咱們要把孩子們的這些作品整理成冊，出版一本《鄉村童韻——韻庭文化實踐課兒童作品集》，讓更多人看到鄉村孩子的才華和夢想。”

林曉也點頭同意：“還要聯系更多的媒體，宣傳‘百校千童·韻庭書香’計劃，讓更多人關注鄉村教育，加入到我們的隊伍中來。我相信，只要大家一起努力，一定會有更多的鄉村孩子受益。”

劉寧悅點點頭，眼里滿是堅定。她知道，未來的路還很長，“百校千童·韻庭書香”計劃還有很多目標要實現，還有很多鄉村孩子需要幫助。但她一點也不害怕，因為她有陳謙墨和林曉的陪伴，有無數人的支持，更有鄉村孩子們眼中的光——那束光，是對知識的渴望，是對文化的熱愛，是對未來的期待，也是“韻庭”薪火永遠燃燒的動力。

汽車駛進XA市區時，城市的燈火已經亮起，溫暖而明亮。劉寧悅看著窗外的燈火，心里默念：“祖父，您看，您的故事已經傳到了鄉村，您的精神已經影響了很多孩子。我們會繼續努力，讓‘韻庭’的書香飄進更多的鄉村，讓‘明理濟時’的精神照亮更多孩子的人生。您放心，薪火永燃，初心不改，我們會一直走下去。”

窗外的燈火越來越亮，照亮了城市的夜空，也照亮了“韻庭”文化傳承的新征程。而那縷從韻庭書院飄出的書香，正隨著“百校千童·韻庭書香”計劃，飄向更多的鄉村，飄進更多孩子的心里，在新時代的鄉村大地上，譜寫著“舊卷新聲”的動人篇章。