陳如軒公司逐漸開始涉及多個領域，并且與多家合作方達成了協議。

不過對于陳如軒來說，做教育輔導咨詢業務，一直都是核心業務。

這時他正在辦公室內親自處理很多APP用戶的咨詢問題。

“陳老師你好，我現在已經大四了，一直找不到畢業方向，我是博物館學專業，這也是父母給報的，自己并不熱愛。”

陳如軒一看到這條文字信息，他便覺得這個學生與之前的很多例子都一樣。

于是他立即做出了回復。

陳如軒指尖在鍵盤上敲得飛快，第一句就戳中了學生藏在字里的委屈：“先別慌，你不是不適合這個專業，是沒找到它和你熱愛的連接點。”

學生幾乎是秒回，對話框彈出一行帶著驚嘆的文字：“陳老師您怎么知道？我總覺得自己學了四年像白學，爸媽還說我不懂事。”

陳如軒沒繞彎子，直接拆解博物館學的“隱藏價值”：“你以為這專業只能去博物館坐班？其實策展能力、文物故事挖掘、文化場景搭建，都是現在市場搶著要的本事。”

他頓了頓，又補充了一句，故意留了個鉤子：“比如最近我們剛和三家文化公司簽了合作，他們缺的就是能把‘老物件’做成‘新流量’的人。”

學生的消息緊跟著跳出來，語氣里的迷茫少了大半：“真的嗎？可我沒做過這些，連實習都沒找過相關的。”

陳如軒早有準備，敲出一串具體方向：“第一，你可以試著把學校里做過的文物研究報告，改成適合小紅書、抖音的文化科普文案，這是練手；第二，我們下周有個研學機構的實訓名額，專門做青少年文物研學活動，你要不要來？”

學生顯然被說動了，對話框里的文字帶著猶豫又期待的勁兒：“我能行嗎？萬一搞砸了怎么辦？”

陳如軒直接甩了個案例過去，用事實給學生打氣：“去年有個學考古的學生，跟你情況差不多，后來在實訓里做了個‘三星堆盲盒研學課’，現在已經是那家機構的課程主管了，月薪比同屆去博物館的高3000多。”

這句話剛發出去，學生就發了個激動的表情包：“陳老師！我想試試！那個實訓怎么報名？”

陳如軒沒讓學生等，直接把合作方負責人的微信推了過去：“加這個微信，報我名字，說要參加文物研學實訓，他們會給你發資料，今晚就能確定名額。”

學生連說了三個“謝謝”，對話框里還飄著“終于有方向了”的感慨，陳如軒看著屏幕，指尖又移到了下一個咨詢窗口。

不過沒等他敲字，剛才那學生又發來一條消息：“陳老師，我爸媽要是不同意怎么辦？他們一直想讓我考博物館的編制。”

陳如軒笑了笑，給出了最實用的建議：“你先把實訓的方案和那個考古學生的案例整理一下，跟爸媽說‘先試一個月，要是沒成果，我再專心考編’，大多數父母怕的不是你選別的路，是怕你沒方向地亂撞。”

學生秒回：“對哦！我怎么沒想到！謝謝陳老師，我現在就去整理！”

看著學生頭像暗下去，陳如軒才點開下一個咨詢，是個學英語的大二學生，說想做跨境教育卻不知道從哪入手。

陳如軒沒多問，直接扔了個鏈接：“這是我們剛和跨境教育平臺合作的‘英語+小語種’陪練項目，你可以先注冊當志愿者，既能練口語，又能攢經驗，下個月表現好還能簽兼職合同。”

那個大二學生幾乎是立刻回復：“哇！陳老師您這資源也太及時了吧！我昨天剛跟同學聊起這個，還愁沒渠道呢！”

陳如軒簡單回了句“好好做，有問題隨時找我”，就切回了博物館學學生的對話框，果然，學生已經發來消息說爸媽同意了，還加了合作方負責人的微信。

合作方負責人也很快給陳如軒發了條消息：“陳總，你推薦的這個學生很積極，我們已經把實訓大綱發她了，下周就能入職。”

陳如軒回了個“麻煩多帶帶”，又想起什么，補充道：“她對文化傳播挺感興趣的，你們那個‘非遺進校園’的項目，可以讓她試著寫個初步方案。”

負責人秒回：“沒問題，正好缺個懂文物背景的，她來剛好補短板。”

過了大概一周，博物館學學生主動給陳如軒發了個文檔，標題是《“非遺皮影+文物故事”研學課方案》，還附了句：“陳老師，這是我根據實訓做的方案，負責人說可以試著落地！”

陳如軒點開文檔，越看越點頭，方案里把皮影戲和當地博物館的清代皮影文物結合，還設計了讓學生自己動手做迷你皮影的環節，既有趣又有文化內涵。

他直接回復：“方案很好，尤其是動手環節，抓住了青少年的興趣點，下周落地的時候我去看看。”

學生發來個驚喜的表情包：“真的嗎？陳老師您能來？我還怕自己搞不好呢！”

陳如軒回了句“放心”，就把這件事記在了日程上，他知道，對這個學生來說，第一次方案落地，比任何鼓勵都管用。

到了實訓方案落地的那天，陳如軒特意抽了下午的時間去了研學基地，剛到門口就聽見里面傳來笑聲。

他走進去一看，學生正拿著自己做的迷你皮影，給一群小學生講清代皮影文物的故事，眼神里的自信和當初迷茫的樣子完全不一樣。

等活動結束，學生看到陳如軒，趕緊跑過來，語氣里滿是興奮：“陳老師！剛才有個家長說想讓孩子報長期班，負責人說這個方案可以做成系列課！”

陳如軒拍了拍她的肩膀：“做得好，這就是你專業的價值，不是只能在博物館里，是能把文化帶出去。”

學生眼眶有點紅：“要是沒您當初點醒我，我現在還在愁畢業找不到工作呢，說不定真的就隨便考個編了。”

陳如軒笑了笑：“我只是給了你個方向，真正做事的是你自己，接下來有什么打算？”

學生立刻說：“負責人說想跟我簽正式合同，讓我畢業后負責‘文物研學’系列課的開發，薪資比我之前想的博物館編制還高！”

陳如軒點點頭：“那很好，不過別忘了，你的專業還能和更多領域結合，比如文化IP運營、文物數字化，以后有想法隨時找我。”

學生用力點頭：“一定！陳老師，我爸媽今天也來了，他們剛才看了活動，說沒想到我能把專業用成這樣，還說以后支持我做自己想做的事。”

陳如軒順著學生指的方向看過去，一對中年夫妻正笑著朝這邊點頭，他也禮貌地回了個微笑，心里清楚，這才是教育咨詢該有的樣子——不是替人做選擇，是幫人找到自己的路。

沒過多久，那個學英語的大二學生也發來消息，說自己在跨境教育平臺的兼職做得很好，已經有了固定的學生，還攢了第一筆稿費。

陳如軒回了句“繼續加油”，又點開了新的咨詢窗口，是個學設計的大三學生，說想做教育類設計卻沒資源。

他沒猶豫，直接把和教育科技公司合作的“課件視覺設計”項目推了過去：“這個項目需要把知識點做成漫畫和動畫，你可以提交作品集，通過就能參與，項目結束有實習證明，表現好還能留用。”

設計專業的學生很快回復：“陳老師！您這也太懂我們了吧！我之前投了好幾個實習，都因為沒教育行業經驗被拒了，這個正好！”

陳如軒看著屏幕上不斷彈出的感謝消息，想起自己當初做教育輔導咨詢的初衷——不是為了賺多少錢，是想幫更多像這些學生一樣的人，不被專業限制，不被迷茫困住。

他喝了口桌上的茶，指尖又在鍵盤上動了起來，下一個咨詢的學生，說自己學金融卻想做教育投資，陳如軒已經開始在腦子里梳理相關的合作資源了。

畢竟對他來說，教育輔導咨詢從來不是簡單的答疑，是給每個有困惑的學生，搭一座通往自己熱愛的橋，而他手里的資源，就是搭橋的磚。

又過了一個月，博物館學的學生發來喜訊，說自己負責的“文物研學”系列課已經簽了三個學校的長期合作，還被當地文旅局評為“優秀文化傳播項目”。

她還附了張照片，是自己站在項目表彰會上的樣子，手里拿著證書，笑容特別燦爛。

陳如軒把照片存了下來，偶爾會拿給新咨詢的學生看，告訴他們：“沒有沒用的專業，只有沒找到方向的人，只要找對了路，你也能像她一樣。”

有一次，一個學歷史的學生問他：“陳老師，我要是做教育類的歷史內容，會不會沒人看啊？”

陳如軒直接把博物館學學生的案例和那個考古學生的“三星堆盲盒”項目一起發了過去：“你看，歷史可以做成研學課，可以做成盲盒，可以做成短視頻，關鍵是你會不會把它和市場需求結合起來。”

那個學歷史的學生恍然大悟：“原來還能這樣！我之前總覺得歷史只能在課本里，沒想到能這么玩！”

陳如軒回了句“大膽試”，就繼續處理下一個咨詢，他知道，每一個被點醒的學生，都會成為新的例子，去激勵更多迷茫的人。

而他的教育輔導咨詢業務，也在這些成功案例的積累下，越來越受歡迎，很多學生都是通過同學推薦來的，說“陳老師能幫你找到別人看不到的路”。

有時候，合作方也會主動找他，說想和他的公司合作更多教育項目，因為“陳總推薦的學生都很靠譜，方案也很有想法”。

陳如軒總是笑著答應，然后把更多的資源對接給有需要的學生，他知道，只有學生成功了，他的核心業務才算真正成功。