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第29章 29-知識有價格

固定的表演吸引了所有小巫師的注意,麥格教授十分滿意。

霍格沃茨的授課表,快樂在學生,受難在老師——教授們太少了。

不過反過來說,這么稀少的教授都能夠滿足七個年級的授課教學,他們每一個人的專業能力可想而知,確實是十分出色的。

不想教學的混子另說。

比如本年的奇洛,他不是沒有能力,只是志不在此,是個鐵血純混子。

比如選修的占卜,特里勞妮教授正常情況下也是個混子,鄧布利多把她拉來當教授,應該是看中了這個人的神經刀。

她正常情況下的預言可以左耳聽右耳出,連腦子都不用過。

可她一旦無意中失神狀態說出的預言,卻是鄧布利多也不得不看重的。

這位教授身上完美的體現了占卜是天賦者的游戲,生來有這個天賦,那你就是預言大師。

沒有怎么學也不可能學會。

像是特里勞妮這種神經刀,鄧布利多委實不愿意放出去。

你養著她也花不了多少加隆,可你把她放出去,她能夠給你整個什么大活就很難說了。

這兩種一個是不想教,一個是真正占卜的時候自己都不知道自己說了什么,日常占卜就是個三流貨色,根本教不了。

麥格剛好是兩種的反面。

她不但想要把自己的學識都教出去,而且經驗豐富,知道怎么教——就是這玩意也是看天賦的。

不是每個人都是鄧布利多這樣的變形術天才,老師可以一視同仁的教,但學生總會學的各有各的樣子。

這種學習天賦基本上一次就可以敲定,只需要稍作篩選,就能夠看出誰的天賦更為出眾,更加熱衷于學習魔法。尤其是在魔法部安排的課業減重之后,這種特征要更為明顯。

這也是接下來麥格教授的安排。

基操吸引注意力,然后小巫師們才會聽的更加認真,實操的時候才有更大的成功率。

雖然實操其實也受很多因素的影響,比如有人會提前預習,比如有人在課上無法專注,一次的變形成果并不足以證明全部。

但老實說,天才就是天才。

什么樣的客觀理由都不會阻止一個天才在第一堂課上就完成目標,只要他是,只要他想。

麥格教授一邊把課本反扣,一邊把自己的筆記內容直接背了出來。

魔法學的知識更迭很困難。

麻瓜社會的知識更迭可以靠著天才領頭和大量正常科研人員的投入研究,但魔法界就這么點人,它的知識更迭真的就是取決于幾個天才愿意公布自己的研究。

尤其是教材,真正出色的教授壓根用不上教材,他們自己的經驗遠比這些寫出來的更加妥帖恰當。

就像斯內普,他改良了大多數課本上的魔藥配置,讓流程更快更安全。但他這樣的魔藥大師,有時候是不想,有時候是沒空,對于革新壓根沒什么需求和想法。

這點東西不會助推名聲的升級,也帶不了什么加隆,寫封信都是浪費自己的時間。

課本上教的落后于斯內普的水平,他當然只會按照自己的經驗教授學生。

之所以還要求有個課本,主要是為了讓大家手里都那點東西,課前課下可以自己再看看。

找教授是很困難的,他們有心幫忙講解,但課程繁瑣,個人事務也在牽扯他們的精力。

不是出色的天才,一般絆不住他們的腳步。

大段大段的言語被記錄下來,克萊恩奮筆疾書,簡直要抄出第二個課本。

他沒有甄選,純粹考驗自己的手腕把麥格教授大段大段的說辭全部記錄下來了,如果不是知道課程寬松的程度,他是不會這么壓榨自己的。

只有余光掃視著他的教授注意到了這個人的手沒停過,忍不住放慢了講解速度。

我今天,講的很快嗎?

可我一直都是這個速度啊,他怎么好像有種記不過來的意思?

她不得不對自己下意識就能夠背誦的東西再過一遍腦子精簡,然后放慢語調方便克萊恩記錄。

這倒不是對克萊恩的優待,只是注意到了他的為難。

大多數教授都會幫助小巫師們,前提是他們剛好看到了。

授課也不是什么簡單的事情,他們當然會有看不到的時候,看不到自然沒辦法提供什么照顧。

這大大的緩解了克萊恩的手腕壓力,通盤記錄還是太考驗身體了。

他的記憶其實就很可靠,但為了更好的人設,他需要表現出來對教授們言行的尊崇。

這份大段手抄筆記用處很難說,也不知道能不能被該看的人看到,但如果有機會被他們看到,就會給克萊恩帶來更好的偏斜。

他不介意這種投資。

只是壓榨一下手腕而已,考慮一下教授變成老師所帶來的學術資源,他甘之如飴。

知識的價格,第二學年就會有一位新教授告訴他們。

洛哈特一口氣簽了7本自己故事書來作為標準教材,純來掙賣書錢的。

講解部分之后就是實操,麥格教授揮了揮魔杖,講臺上早就準備好的教具火柴飛到了每一個小巫師的面前。

“自行嘗試,不要把魔杖對準同學,試著將火柴變成針。”

麥格教授神色恢復了平靜。

雖然這么說不太好,但她現在已經做完了一個老師該做的事情,接下來只能看小巫師們的悟性了。

就算有學生過來詢問,也只能說明對方剛才沒聽,或者連剛才的東西都沒有聽懂。

她不指望小巫師在第一堂課上就開拓創新去研究變形術的本質,就像她講述的那些,第一堂課,小巫師們“只”需要做到這些就足夠了。

但按照過往的經驗來說,大多數學生能夠開個頭,把部分變形成功已經算是出色了,剩下的還需要靠他們自己在課下重復練習,等到第二堂課上檢驗成果。

那時候也是很好的區分出天賦的時刻。

已經隔了不短的時間,有天賦,有耐心的也該展現出明顯的天賦了。

至于說現在,她走下講臺巡視小巫師們的嘗試,不著痕跡地路過克萊恩的角落,看著這個男孩專注地盯著火柴,放下魔杖苦惱地抓了抓頭發。

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