理想的學習系統是什么樣的

在調研中，我發現了許多有趣的現象，如雖然清華大學的學生思維敏捷、知識豐富，但是他們從來不吝惜筆頭功夫，即便是解答一道難度中檔的題目，他們大多都會一步步規范作答，草稿紙上的字跡清晰工整。又如，當遇到難題時，清華大學的學生不會只靜靜地坐在那里“干想”，而是會在草稿紙上列出已知條件（哪怕有時只是謄抄題目信息）。調研結束后，我還與6名清華大學的本科生深度合作，共同錄制了《登頂者說》，這是一部關于學習經驗分享及清華大學的學生父母教育方式的視頻節目，為學生學習與家庭教育研究留下了寶貴的資料。

2020年，我有幸成為清華大學心理學系學習科學實驗室執行主任。為了深入探究學習機制，進一步完善學習系統模型，我們采用了最新的科研設備，對清華大學學生的學習過程進行了更加細致的研究。

例如，我們進行了一項引人入勝的實驗：利用眼動儀與筆跡追蹤設備，對十幾位清華大學的大一新生開展了高考應試模擬研究。你可以想象這樣一個場景：這些學生佩戴著眼鏡式眼動儀，端坐在模擬高考的考場中，手中握著能記錄筆跡的筆跡追蹤設備，聚精會神地攻克著歷年高考真題（見圖0-2）。

他們佩戴的眼動儀就像一個個精巧的思維偵探，通過捕捉角膜和瞳孔反射的遠紅外線，實時追蹤并記錄視線的每一個微小移動。精確描繪的視線焦點和移動軌跡，在某種程度上映射了參與高考應試模擬研究者的思維過程。與此同時，筆跡追蹤設備也在默默地工作，毫無遺漏地記錄了他們書寫的每一個細節。

經過對眼動及筆跡數據的深入分析，我們發現了一個有趣的現象：清華大學的學生對關鍵信息的敏感度極高，能有效屏蔽干擾信息。舉例來說，在數學、物理、化學三科的考試中，他們會特別關注數量、單位、關系、狀態和符號等核心信息。在書寫答案的過程中，他們也展現出了相似的行為模式。例如，他們會頻繁地回顧題目或自己已寫的內容，這種“回視”的習慣顯然有助于他們減少錯誤，提升答題的準確率。

此外，令人印象深刻的一點是，參與此項研究的清華大學的學生無論是在草稿紙上演算，還是在試卷上作答，基本能做到書寫規范、較少跳步；在回答大題時，他們經常使用不同級別的編號，如一、1、（1），以此條理清晰地展現解題思路或進行觀點論證。這一系列的發現反映了高效學習者們在信息輸入與輸出方面的過人之處。

之后，我們還開展了日常學習研究：讓清華大學的學生佩戴可以收集腦電和心電數據的頭戴設備，完成課堂作業。研究結果表明，在完成課堂作業時，他們普遍保持較高的注意力集中度、適中的緊張和壓力。這意味著，無論是處理簡單學習任務還是完成復雜學習任務，他們都能較好地控制自己的認知，主動調節消極情緒，以積極的心態投入其中。

就這樣，經過五年多的反復實驗和調研，我們發現清華大學的學生的學習系統具有以下特點：

·　信息輸入與輸出。他們對所收集信息的識別度高，能進行自動化校驗；輸出信息時，做到書寫規范、作圖精準，能用不同級別的編號條理清晰地呈現解題步驟或進行觀點論證。在平時的作業和考試中，他們很少犯馬虎類的低級錯誤。

·　信息的理解與記憶。他們為所學的學科建立了非常完整的知識體系。大腦在收集到新信息后，能快速從長時記憶中提取相關數據，并將兩者進行關聯，表現出很強的理解能力和記憶能力。

·　信息的邏輯加工。他們普遍做到了概念清晰、判斷準確、推理嚴謹。面對難題、新題，他們知道如何在已知和未知之間建立邏輯通道，通過不斷嘗試找到解題路徑。

·　學習相關的流程步驟。他們善于總結歸納，能在同類型知識、技能的學習以及問題的解決上形成標準化程序。他們的大腦擁有很多具有專屬功能的應用軟件，因此學得快，解題也快。

·　情緒、態度和意志。他們普遍善于管理情緒，積極樂觀、抗挫力強，具有較強的自我管理和自我激勵能力。