第2章 學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程

認(rèn)知心理學(xué)起源于20世紀(jì)中期，其靈感來自將計(jì)算和信息科學(xué)與大腦功能的類比。認(rèn)知心理學(xué)家們認(rèn)為，大腦可以被建模成一個(gè)能夠編碼、操縱和保存信息的器官，這一概念是科學(xué)理解人類記憶運(yùn)作方式的第一步。

如果計(jì)算機(jī)以1和0的形式存儲(chǔ)文字和圖像，那么大腦會(huì)使用什么樣的符號(hào)來表示它接收到的信息呢？如果計(jì)算機(jī)使用算法來處理信息，那么人類大腦會(huì)進(jìn)行何種信息處理呢？盡管今天我們已經(jīng)意識(shí)到大腦和計(jì)算機(jī)功能存在顯著差異，因此舍棄了這種類比，但毫無疑問，記憶使用機(jī)制是全人類共同擁有的，這一機(jī)制可以被解讀和建模。

學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程涉及通過感官到達(dá)大腦的信息處理機(jī)制，特別是涉及信息編碼、存儲(chǔ)和隨后檢索的機(jī)制。因此，在本章節(jié)，我們將深入探討人類記憶的工作原理及其在教育背景下的意義。除了依賴認(rèn)知心理學(xué)提供的基礎(chǔ)（以及其所依賴的神經(jīng)生物學(xué)），下文還將借鑒發(fā)展心理學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)，當(dāng)然還有教育心理學(xué)的研究。