1.1.2 教學原理在幼兒園多媒體課件設計中的應用

用在幼兒園多媒體課件設計中的教學原理主要有程序教學原理、媒體符合原理、交互作用原理和系統性原理。

1.程序教學原理

程序教學原理主要包含以下5個方面。

（1）積極反應原理。積極反應原理即學習者對學習的內容做出積極的反應。

（2）及時確認原理。及時確認原理即對學習者的正確反應給予及時的確認。

（3）小步子原理。小步子原理即小步子前進。

（4）自定步數原理。自定步數原理即根據自身的條件自定學習的進度。

（5）測驗原理。測驗原理即通過測驗來檢驗學習的結果。

多媒體輔助教學實際上就是一種程序教學。由教師和其他教學人員共同開發、編制的多媒體課件，本質上就是包含教學信息的程序，教學內容的展開由程序來控制，學習者可以按程序提供的交互式方式來選擇學習形式、時間和速度等。

在幼兒園多媒體課件設計與制作中，通常采用小步子遞進的方式來安排由易到難的交互素材。如中班的“認識形狀”教學任務：第一層次是展示幾種基本的形狀，讓幼兒認識；第二層次是展示幾個用形狀組合而成的簡單物品，讓幼兒認識其是由哪些形狀組成的；第三層次則是展示由形狀組成的復雜物品，然后讓幼兒認識其他相關的形狀。隨著層次逐漸提高，幼兒的觀察能力、空間思維能力等也將不斷提升。

2.媒體符合原理

不同的教學內容使用不同的媒體形式來表現就是教學內容決定媒體形式的原理，即媒體符合原理。一般具體化的教學內容需要向抽象層次發展，才能提高幼兒的認識層次，如大班的音樂課件“小星星”中，通過對圖片的認識，幼兒能意識到星星的運動形狀；而抽象的教學內容則要以具體形象的媒體形式表現，這樣才能讓幼兒快速理解，如小班語文類的課件“開鋪子”中，將抽象的量詞與具體的實物對照起來，更加便于幼兒理解。

3.交互作用原理

交互作用就是指交互式學習。交互作用原理主要包含以下3個方面。

（1）積極學習原理。學習不是被動接受，而是主動索取。交互式學習可使學習者積極主動地參與到學習過程中，促進其對知識結構和聯系的理解與把握，從而提高學習效率。

（2）發現學習原理。學習是發現和創造的過程。交互式學習能引發學習者的想象力和創造力，學習者可通過對學習對象的改變、編輯和重塑來提升思維能力和創造能力。

（3）個性化學習原理。不同的學習者有不同的興趣、愛好、認識水平與學習需要。交互式學習就是將學習過程的控制權交還給學習者，由學習者根據自身的條件和要求選擇學習環境和學習形式，這有利于教師的因材施教。

課件的交互形式通常是以多項選擇的方式為幼兒提供操作練習的環境，如拼版、游戲等。通過幼兒主動感知、積極思維，協同發揮多種感官作用，提升幼兒學習的認知效果。

4.系統性原理

計算機多媒體輔助教學實際上就是將教學過程當作一個系統性的過程。教學課件的開發需要根據課件設計的理論和方法，對教學內容、教學目標、教學對象、教學方法、教學環境和教學需求等進行綜合分析，優化設計，最后將教學環節的連續性和教學過程的控制等都納入考慮范疇。

在幼兒園多媒體課件設計中，良好的銜接性能夠充分調動幼兒學習的積極性，滿足幼兒的好奇心，提升其成就感。這不僅包括課件片段、場景、內容本身有很好的銜接性，還包括課件與教師的銜接性，即在課件設計中，要根據課件設計的具體需要留有與教師的銜接接口，以便教師能夠順勢引申，教學過程中的各個環節能夠緊緊相扣，讓幼兒自然而然地把注意力從課件轉移到教師身上。