四、研究思路與方法

本書(shū)堅(jiān)持以馬克思主義唯物辯證法為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用系統(tǒng)分析法、文獻(xiàn)分析法、比較分析法等開(kāi)展研究。本書(shū)結(jié)合實(shí)際需要，堅(jiān)持普遍聯(lián)系的方法論原理，立足于高校文化育人質(zhì)量提升，充分借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果，使研究更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；堅(jiān)持事物變化發(fā)展的方法論原理，在已有研究成果的基礎(chǔ)上，深化對(duì)高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究，豐富高校思想政治工作理論發(fā)展。

（一）研究思路

本書(shū)以“高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建”為研究主題，沿著“理論分析→提出假設(shè)→實(shí)踐驗(yàn)證”的路徑，對(duì)高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而回答清楚以下問(wèn)題：

1.厘清何為高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)

明確何為高校文化育人質(zhì)量，是開(kāi)展研究的前提。本書(shū)從概念緣起入手，在對(duì)高校文化育人質(zhì)量?jī)?nèi)涵及本質(zhì)規(guī)定進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，將高校文化育人質(zhì)量看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)，運(yùn)用系統(tǒng)分析法研究高校文化育人質(zhì)量的生成和評(píng)價(jià)，并對(duì)高校文化育人、高校文化育人質(zhì)量、高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)等核心概念進(jìn)行理論闡釋。

2.探析高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)然狀態(tài)

構(gòu)建一套高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，直接關(guān)系到高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)的順利開(kāi)展。本書(shū)通過(guò)討論一套科學(xué)合理的高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)具有什么功能、具有哪些屬性，其構(gòu)建應(yīng)遵從哪些原則和依據(jù)，在構(gòu)建過(guò)程中需要處理和解決好哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，廓清研究聚焦的基礎(chǔ)問(wèn)題。

3.構(gòu)建高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

本書(shū)運(yùn)用系統(tǒng)分析法對(duì)高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)及其影響因素進(jìn)行分析，探討高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的思路。在對(duì)該指標(biāo)體系構(gòu)建原則進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，本書(shū)運(yùn)用德?tīng)柗品ㄟM(jìn)行了指標(biāo)的選取，再運(yùn)用層次分析法和主成分分析法，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)。

4.運(yùn)用高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

本書(shū)在初步構(gòu)建出一套高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系后，本書(shū)需要對(duì)指標(biāo)體系的可行性、適用性等進(jìn)行檢驗(yàn)。本書(shū)以G大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)G大學(xué)的文化育人質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)、結(jié)果分析、提出對(duì)策，進(jìn)而對(duì)該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，以期發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善和改進(jìn)。

（二）研究方法

本書(shū)以辯證唯物主義方法論和歷史唯物主義方法論為指導(dǎo)，用系統(tǒng)的、發(fā)展的眼光考察高校文化育人質(zhì)量的評(píng)價(jià)問(wèn)題。除宏觀的哲學(xué)性的根本方法外，本書(shū)還采取了以下具體研究方法：

1.系統(tǒng)分析法

本書(shū)運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，將文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)看成一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)文化育人質(zhì)量系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，找到影響文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，分析關(guān)鍵要素如何在系統(tǒng)中發(fā)揮作用，進(jìn)而嘗試在對(duì)文化育人質(zhì)量系統(tǒng)進(jìn)行識(shí)別、判定的基礎(chǔ)上找到控制關(guān)鍵要素、提升整體質(zhì)量的途徑。

2.文獻(xiàn)分析法

本書(shū)通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究資料的收集、分析、整理，在占有大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，梳理學(xué)界對(duì)高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀，了解研究前沿，總結(jié)當(dāng)前研究取得的成績(jī)，為本書(shū)的研究提供理論借鑒。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)目前研究中存在的不足，為本書(shū)的研究提供方向指引。

3.比較分析法

本書(shū)通過(guò)對(duì)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等與高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)密切聯(lián)系的系統(tǒng)進(jìn)行考察，尋找其相似之處和不同之處，探尋普遍規(guī)律及文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)的特殊性。同時(shí)，本書(shū)對(duì)相關(guān)學(xué)科理論加以參考，對(duì)各種質(zhì)量理論進(jìn)行比較和分析，深刻理解文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法及規(guī)律。

4.統(tǒng)計(jì)分析方法

（1）德?tīng)柗品ā１緯?shū)通過(guò)向?qū)＜易稍儯趯?duì)文化育人質(zhì)量要素、評(píng)價(jià)指標(biāo)等問(wèn)題征得專家的意見(jiàn)之后，進(jìn)行整理、歸納、統(tǒng)計(jì)，再反饋給各專家，通過(guò)多次意見(jiàn)征求與反饋，得出較為一致的關(guān)于文化育人評(píng)價(jià)指標(biāo)要素及權(quán)重等的意見(jiàn)。

（2）層次分析法。本書(shū)將高校文化育人質(zhì)量按總目標(biāo)、各質(zhì)量維度子目標(biāo)、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則直至具體的觀測(cè)點(diǎn)的順序分解為不同的層次結(jié)構(gòu)，之后通過(guò)求解判斷矩陣特征向量的辦法，求得每一層次的各元素對(duì)上一層次某元素的優(yōu)先權(quán)重，最后通過(guò)加權(quán)和的方法遞階歸并各備擇方案對(duì)總目標(biāo)的最終權(quán)重，以確定高校文化育人質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)及權(quán)重。

（3）主成分分析法。本書(shū)梳理出影響文化育人質(zhì)量的各個(gè)因素，將這些因素列為文化育人質(zhì)量系統(tǒng)指標(biāo)，再根據(jù)各指標(biāo)之間的相關(guān)性，利用降維的思想，將這些指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)。在定量分析過(guò)程中，本書(shū)通過(guò)抓住主要矛盾，對(duì)少數(shù)幾個(gè)最具有代表性的指標(biāo)開(kāi)展信息收集和統(tǒng)計(jì)工作，得出較為可信和科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。