編者序

◎瑪戈·沃德爾（Margot Waddell）

塔維斯托克（Tavistock）診所（后文簡稱塔維斯托克）創(chuàng)立于1920年，自創(chuàng)立之日起，它便提出了許多針對心理健康的發(fā)展方向，這些方向在很大程度上受到了精神分析觀點的影響。此外，它還將系統(tǒng)家庭治療用作解決家庭問題的理論模型和臨床方法。目前，該診所已成為英國最大的心理健康培訓機構，提供社會工作，心理學，精神病學，兒童、青少年及成人心理治療，保育、初級護理方面的研究生文憑課程和執(zhí)業(yè)資格課程，每年有大約1700名學員在該診所接受60多門課程的培訓。

該診所的宗旨是研究提升心理健康領域的治療方法。它的工作基礎是臨床專業(yè)知識，這同時也是其開展咨詢活動和研究活動的基礎。在這本結構完美、思考透徹的書中，西莫內(nèi)塔·M.G.阿達莫（Simonetta M.G. Adamo）和瑪格麗特·拉斯廷（Margaret Rustin）撰寫的引言與邁克爾·拉斯廷（Michael Rustin）撰寫的后記詳細地描述了作為一種教學方法和培訓方法的幼兒觀察的歷史、發(fā)展、性質(zhì)、方法的廣度與深度，以及實踐。他們還描述了這種非常特殊的方法所作出的主要貢獻，即在幼兒脫離嬰兒身份，掙扎著進入，或者也可能是跳著舞步進入新的世界——一個要面對兄弟姐妹關系、幼兒園環(huán)境、早期學校生活的世界，一個要開始建立友誼、充滿愛或憂慮的世界——事實上，在他們開始與各種各樣的愛和喪失打交道時，我們可以用一種精神分析的視角來理解他們。這大抵就是2—6歲這個年齡段的幼兒的生活。

本書涵蓋了目前世界各地正進行著的各種各樣的跨文化研究和跨學科研究，包括英國、意大利、法國、奧地利、美國，同時還包括移居到歐洲其他地區(qū)的移民，以及西方以外的世界。這么大的跨度還包括對心理不同層面的廣泛洞察，以及對早期教育之復雜性的引人入勝的探索。例如，正如編者所說，這些章節(jié)中所描述的有關心理發(fā)展的理論“對此時非常盛行的早期兒童學習‘能力觀’來說是一個極其關鍵的平衡”。塔維斯托克的課程提供了一個機會，讓觀察者可以對幼兒進行縱向的觀察，這在許多情境中都具有非常重要的意義，后記中提供的概述也讓我們清楚地看到了這一點，例如，在教學、護理、保育、社會工作等領域，以及在進入臨床前的兒童心理治療培訓。此外，本書還對在這項困難工作的背景下所產(chǎn)生的倫理問題和技術問題進行了充分的、非常有用的分析，這可能就是我們所說的“思想”，用一雙內(nèi)在的眼睛和一雙通常“往外看”的眼睛來觀察，以這樣一種方式——學習可以通過經(jīng)驗獲得，而意義可以逐漸出現(xiàn)——來看待所觀察到的現(xiàn)象。觀察者的這種發(fā)展在很大程度上得到了研討班的支持，他們通常會在研討班上共同對觀察體系進行反思，而這與每周一次的定期觀察相伴隨，并奠定了其基礎。

本書圍繞這樣一些部分組織而成：歷史、在家觀察、在幼兒園環(huán)境中觀察、幼兒觀察在一些環(huán)境中的應用，如人們認為觀察者在其中發(fā)揮了某種治療師作用的環(huán)境——例如，一所有特殊需要的幼兒園，或者一位患有嚴重疾病的幼兒的家庭，或者幼兒與一個虛構的“角色”的互動——在本書的案例中，這個“角色”指的是托馬斯——已經(jīng)建立起了屬于他自己的資源豐富且具有自我保護性關系的護理環(huán)境。第五部分，也是本書最后一部分，主要關注的是研究——將不同的理論方向與可能由此產(chǎn)生的豐富理解整合到了一起。

本書由很多章節(jié)構成，既包括“傳統(tǒng)的”內(nèi)容——也就是說，由精神分析觀察領域的一些最早提出者所撰寫的內(nèi)容——也包括現(xiàn)代的內(nèi)容，即當前的教師、那些還在接受培訓的學員，以及近期獲得兒童心理治療師資格的人所撰寫的內(nèi)容。前一種情況，我主要說的是本書中由瑪莎·哈里斯（Martha Harris）和伊斯卡·威滕伯格（Isca Wittenberg）所撰寫的絕妙的章節(jié)——他們是幼兒觀察工作的先驅(qū)者，此外，還有埃絲特·比克（Esther Bick）、安娜·弗洛伊德（Anna Freud）、雪莉·霍克斯特（Shirley Hoxter）等。正如編者所指出的，所有這些撰稿者都將他們的觀察工作植根于“他們在對幼兒的想象性移情方面所做出的貢獻，以及他們對于如何讓精神分析豐富我們的理解的把握”。另外的部分則包括了一些從其他學科的視角撰寫的章節(jié)，這些章節(jié)主要關注的是幼兒的需要、實際情況與幼兒在進入群體生活之時幼兒園的文化、組織之間的關系。在這些常常很生動、常常讓人覺得悲傷且總是具有極大吸引力的觀察過程（幼兒在這個過程中不斷成長和發(fā)展，將他們年幼的——不過同時也已經(jīng)是獨特的——人格與他們生活中外界環(huán)境的性質(zhì)整合到一起）中，存在非常多的東西。

在這些對分離和轉變的探索中，我們遇到了一個小女孩。正如安娜·弗洛伊德所說，這個小女孩害怕被父母遺忘或拋棄，因此，她覺得自己在進幼兒園后需要成為一個“大女孩”，但卻感覺自己迷失在了一個真空的空間里，“迷失在了一個沒有人的情感的地方”。我們卷入了因二胎的出生而產(chǎn)生的俄狄浦斯焦慮中，也卷入了父親角色與觀察者角色的關聯(lián)之中。我們遇到了有關這些年幼生命之興衰變化的形形色色的例子，也從這些不同性質(zhì)和深度的觀察中了解到了許多東西。我們遇到了“勞里和他的汽車”，我們逐漸理解了“安東尼奧船長的氣球爆炸那一天”的重要意義，我們還逐漸認識了“托馬斯和朋友”，如此種種。

這是一本充滿了學習的痛苦、成長的痛苦與快樂并因為獲得了越來越深刻的理解而深感喜悅的著作。不過，本書以典型的方式探索和論證了所有應該對幼兒承擔父母責任和職業(yè)責任的人何以能夠聚集洞察力，何以能夠開始用不同的方式來看待、思考兒童。本書是一項巨大的成就，作為本書的編輯，我很自豪于本書所描述的工作在塔維斯托克正在進行的重要項目中占有一席之地，也自豪于本書所描述的工作在塔維斯托克所產(chǎn)生的影響中占有非常重要的地位，本書的故事至少可以說是從塔維斯托克開始的。