陳鋒小心收好那塊粉化的烏沉木殘片，目光從【匿寶七層鎖】上移開。修復(fù)這古物所需的核心材料，目前仍無(wú)眉目。他手指輕敲桌面，決定暫時(shí)擱置。宿舍角落，林奕淘來(lái)的各式“寶貝”堆成小山。陳鋒從中挑揀出幾塊酸枝木邊角料，開始切割打磨。金工車間內(nèi)，鋸齒摩擦木料發(fā)出低沉的嘶鳴。林奕在一旁，興奮地搓著手，看著箱體雛形漸漸顯現(xiàn)。

“鋒哥，這箱子看著就高級(jí)！”林奕拿起一個(gè)舊電腦風(fēng)扇，比劃著，“等會(huì)兒裝進(jìn)去，是不是就能控制濕度了？”

陳鋒將一塊打磨好的木板與另一塊精確榫接。他手指拂過(guò)，接縫平整，木紋連貫?！袄碚撋鲜沁@樣。先搭建一個(gè)初代原型，驗(yàn)證思路?！?

箱體初成，各種回收元件被小心翼翼地安裝進(jìn)去。超聲波霧化頭、舊風(fēng)扇、零散的導(dǎo)線。陳鋒用烙鐵焊接簡(jiǎn)陋的控制電路，林奕則負(fù)責(zé)接駁電源。

“通電！”林奕興奮地喊了一聲，手指按向開關(guān)。

【咔噠】。

風(fēng)扇嗡鳴，霧化頭隨即噴出細(xì)密的水霧。水霧在箱體內(nèi)迅速?gòu)浡Ａ洲葴惤潴w，眼睛緊盯著內(nèi)部。“成了！有水汽！”他聲音透著激動(dòng)。

然而，不到一分鐘，箱體內(nèi)壁開始凝結(jié)水珠，接著，水滴沿著木壁滑落，【啪嗒】一聲，落在箱底。濕度急劇升高，儼然一場(chǎng)“室內(nèi)小雨”。箱體內(nèi)部，水汽在風(fēng)扇的攪動(dòng)下，時(shí)而濃郁如霧，時(shí)而稀薄似煙，根本無(wú)法形成一個(gè)均勻穩(wěn)定的微環(huán)境。

“哎喲，這水也太大了！”林奕驚呼。

陳鋒眉頭緊鎖，他伸手去調(diào)整電路上的一個(gè)可變電阻，試圖降低霧化量。水霧減小，但很快，箱內(nèi)的水珠蒸發(fā)，空氣又變得干燥起來(lái)。無(wú)論怎么調(diào)整，濕度始終無(wú)法維持在穩(wěn)定范圍。一股焦糊味突然鉆入鼻孔?！笆裁次兜?？”林奕鼻子聳動(dòng)，他看向箱體，一個(gè)驅(qū)動(dòng)風(fēng)扇的塑料外殼開始發(fā)黃，冒出了一縷青煙。

【嗞——】

一股更濃烈的焦糊味爆發(fā)，伴隨著輕微的【嘭】聲，那塑料外殼立馬炸裂，風(fēng)扇停轉(zhuǎn)。林奕嚇了一跳，趕緊拔掉電源。他看著冒煙的殘骸，撓了撓頭：“沒事鋒哥，第一次嘛，失敗是成功他媽！”他咧嘴一笑，試圖活躍氣氛，但眼中也閃過(guò)尷尬。

陳鋒沒有說(shuō)話，他拿起那塊殘破的元件，指腹感受著塑料殼的溫度。元件過(guò)熱，短路，炸裂。他冷靜分析著，傳感器缺失是硬傷，無(wú)法形成閉環(huán)控制。驅(qū)動(dòng)邏輯過(guò)于粗暴，導(dǎo)致元件長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷工作。這些回收材料的性能也遠(yuǎn)不如預(yù)期穩(wěn)定。他將殘骸放回桌面，沒有多余的動(dòng)作。他閉上眼，腦海中如電影般重演了剛才的整個(gè)過(guò)程。水汽擴(kuò)散不均，風(fēng)扇功率過(guò)大，霧化量無(wú)法精準(zhǔn)調(diào)節(jié)，以及最關(guān)鍵的——沒有濕度反饋。這讓他意識(shí)到，憑借粗放的經(jīng)驗(yàn)和目測(cè)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)精密控制。

晚上，宿舍里只有鍵盤敲擊和鼠標(biāo)點(diǎn)擊的聲音。陳鋒在D站搜索著DIY恒濕箱、傳感器應(yīng)用、PID控制算法。屏幕上，一個(gè)個(gè)技術(shù)UP主侃侃而談，電路圖和代碼段飛速閃過(guò)。他右手無(wú)意識(shí)地在桌面上輕點(diǎn)，指尖在模擬焊接的動(dòng)作。

【快速學(xué)習(xí)】模塊高速運(yùn)轉(zhuǎn)。碎片化的知識(shí)如同潮水般涌入，與系統(tǒng)內(nèi)【電工：入門】的知識(shí)點(diǎn)迅速整合、梳理。那些復(fù)雜的公式、陌生的術(shù)語(yǔ)，在系統(tǒng)加持下，迅速被消化吸收，轉(zhuǎn)化為他可用的經(jīng)驗(yàn)。陳鋒手指在鍵盤上飛舞，腦中無(wú)數(shù)念頭交織，一個(gè)又一個(gè)方案被構(gòu)想、推翻、優(yōu)化。他甚至開始嘗試在腦海中模擬電路的運(yùn)行，預(yù)判可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

第二天下午，主題班會(huì)。班主任站在講臺(tái)上，拿著幾張“招生明白紙”，強(qiáng)調(diào)學(xué)院的培養(yǎng)方向。“各位同學(xué)，我們學(xué)院，是全日制公辦技工院校！”班主任聲音激昂，“培養(yǎng)高級(jí)工、技師、高級(jí)技師！面向初中、高中畢業(yè)生！”他揮舞著紙張，繼續(xù)宣講：“我們有完善的升學(xué)路徑！職教高考！單考單招！當(dāng)然，更重要的是，我們鼓勵(lì)大家走技能成才、技能報(bào)國(guó)的路子！”

教室里，一些同學(xué)聽得熱血沸騰，竊竊私語(yǔ)。另一些則低頭玩著手機(jī)，或者直接睡去，桌面上的課本成了他們的枕頭。講臺(tái)上傳來(lái)的激昂聲音，與后排同學(xué)的鼾聲形成鮮明對(duì)比，顯得有些滑稽。

陳鋒坐在后排，身體靠著椅背，目光落在窗外。他聽著這些宏大的口號(hào)，心里泛起微妙的錯(cuò)位感。

極致的技藝追求，與“高級(jí)工”、“技師”的定位，似乎是兩條不同的路。

他追求的是技藝的巔峰，是古法技藝的復(fù)原，是那種能讓物品擁有“魂”的境界。而學(xué)校的目標(biāo)，更多是培養(yǎng)能在工業(yè)生產(chǎn)線上穩(wěn)定輸出的熟練工人。這兩種路徑，看似都與“匠人”相關(guān)，實(shí)則內(nèi)涵迥異。

他手指無(wú)意識(shí)地在桌面上勾勒，那些線條不是電路圖，也不是榫卯結(jié)構(gòu)，而是一種更抽象的，關(guān)于“匠”與“術(shù)”的思考。學(xué)校的“獨(dú)特”之處，或許就在于此——它提供了一個(gè)起點(diǎn)，但真正的遠(yuǎn)方，需要自己去開辟。

班主任的宣講還在繼續(xù)，聲音化作背景音。陳鋒腦中，一個(gè)更簡(jiǎn)潔的恒濕裝置控制邏輯漸漸成型。他想到了如何用現(xiàn)有零件，巧妙地替代缺失的傳感器。一個(gè)模糊的念頭越來(lái)越清晰：并非所有控制都需要昂貴的專用傳感器，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有物理量的巧妙轉(zhuǎn)化和關(guān)聯(lián)，同樣可以實(shí)現(xiàn)反饋。

晚上，陳鋒再次打開D站，搜索著一個(gè)冷門的技術(shù)視頻。

屏幕上，一個(gè)ID為“孤獨(dú)的觀察者”的UP主，正在講解一個(gè)關(guān)于傳感器替代方案的視頻。

視頻中，UP主展示了一個(gè)用普通熱敏電阻和邏輯門電路，通過(guò)巧妙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易濕度判斷的案例。盡管精度不高，但其核心思想——“用現(xiàn)有資源解決缺失功能”——如同閃電般擊中陳鋒的思路，點(diǎn)亮了他的認(rèn)知。

陳鋒眼神一亮，身體微微前傾?！霸瓉?lái)還能這樣……”他低聲自語(yǔ)，聲音里帶著一種發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜。

這不僅僅是一個(gè)技術(shù)方案，更是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。

他突然明白，古法技藝的復(fù)原，或許并非完全依賴于失傳的材料，而是那些失傳的、巧妙的“術(shù)”與“思”。這讓他對(duì)修復(fù)烏沉木，以及未來(lái)的道路，有了全新的方向。