“我們的力量來自理解，而非控制。”

石山山頂，周洛帶著波西與米婭兩姐妹坐在一張木桌邊講故事，木桌是他帶領兩姐妹一起制作的。

使用的是龍國傳統的木匠工具，雖然兩姐妹在制作中所占的工作量不足1%，但她們依然對這節手工課極為喜歡。

木桌被安置在了山頂幾棵火炬松下面，不遠處就是以前山頂禮品店的建筑，現在改造成了瞭望點與信號站。

坐在木桌邊視野非常開闊，可以看到西面破碎的亞特蘭大，也能看到南北兩邊正在開荒的耕地與遠處蔥郁的森林植被。

剛剛吃完晚飯，周洛正在一邊教兩姐妹剝橙子，一邊給她們講大禹治水的故事。

周洛以這句哲學智慧的凝練作為故事總結，引導著兩姐妹對自己力量的認知。

對于兩姐妹的教育，各個世界的周洛都在出謀劃策，但最后其實大家都放棄了過度干預的打算。

如果按照速激世界頂級教育團隊制定的方案，兩姐妹絕對會變成周洛想要的模樣，成為兩大助力。

但是在看到方案后，無論是哪個世界的周洛都否定了這個方案。

因為他們根本就沒有想過讓兩姐妹變成自己的助力，或者說的直白一點，稱為工具。

他們只想兩姐妹正常長大，能夠在這個世界體驗到完整的人生。

對于她們的力量，周洛只想加以正確引導，不要像一些電影里的主角一樣迷失在自己的力量中。

不過教育團隊也并非一無是處，他們總結的關于“如何教育精神力異能者正確認識自己力量”這一“虛構”課題還是下了功夫的。

畢竟周洛給的實在太多，又要求必須有實操性，對于這些有錢富豪的古怪要求沒人深究，只當是他們填補自己精神空白的一種臆想。

而他們對于念動力與心靈感應這種精神能力有了一定理解后，提出了中文教育對于精神力的引導與加持。

只可意會不可言傳以留白美學的形式解釋了這種精神層面的力量。

歷史上也有太多的經典符合這種精神力量的基礎邏輯，所以周洛與安德魯一番細致的談話后，安德魯同意了周洛成為她們的語文老師。

而在擁有了念動力種子后，他其實也對念動力與心靈感應這兩種精神力量有了自己的理解。

雖然很多電影與小說都有精神力量這一設定，但其實他認為這種力量本身并不能用簡單的語言和科學解釋。

他理解的精神力意識可能是一種尚未被科學界完全理解的非物質性能量形式。

這種能量不是簡單的“用力想”，它與對世界的認知、對自我的思辨和自身身體的強勁息息相關。

周洛甚至能夠感覺到它與信仰的關聯。

而撇開這些虛無的理論，直說它的運用表現，周洛將它分為了五種使用形態。

首先是作用于自身的強化，通過詹納博士的分析，這種被他稱為生物能定向轉化的能力能夠全方位增強身體素質。

比如肌肉力量、移動速度、反應速度、跳躍能力甚至飛行能力等，而這種運用并不是簡單的使用一只“無形大手”變成自己的甲殼，或者“托”著自己飛行。

而是調整肌球蛋白排列密度增強力量、以精神力包裹神經突觸提升神經傳導速度，或者是骨骼的原子重組這種精細控制。

其次是直接干預物質的基本構成粒子與磁場力的改變，比如著名的萬磁王，大家都說電影里他其實是萬鐵王。

周洛也覺得這種能力有非常多的運用，比如讓大氣水分子凝結成冰，比如一直壓縮水達到手搓核聚變的效果。

此外還有使用精神力達成能量形態轉化的效果，比如琴·葛雷的鳳凰之力，直接將精神力轉化為爆發光束、沖擊波等能量攻擊手段。

然后就是姐姐的心靈感應，使用精神力突破個體意識邊界，實現讀取思維改變記憶和集體意識連接。

最后就是所有精神力的終極形態：唯心主義。

一種心想事成、扭曲現實的精神力量，挑戰現有物理法則甚至否定物理法則，違反能量守恒憑空造物，將水泥變成雞腿、將閃電握于手中，甚至觸摸時間與空間這兩個概念存在。

這是精神力的最終具象，與傳說中的神靈沒有任何區別。

而這種力量就與信仰的匯聚與運用有關，一種集體精神意識的聚合。

周洛之所以能夠感受到是因為幸存者中真的有每天感激他的人，那些整個家庭都被他救出城內的幸存者將他視為另一種信仰。

這在東方神話傳說中有很多例子。

他得到精神力種子后從這些人身上感覺到了微弱的聯系。

而當他試圖從更多經典文化中尋找這種解釋與精神力的訓練方法時，他發現歷史上不止一種學說和方法能夠被直接運用，甚至天龍世界的武學心法也能夠有所作用。

所以他也才覺得兩姐妹也許接受一些中文教育可能更加有利于她們的成長。

他更想達到的效果是育人而非授技。

作為現存唯一的表意文字系統，字形直達概念與單字高熵值的特征讓它對悟性和隱喻教學都有巨大優勢。

周洛覺得這種微言大義的模式更加與精神力的鍛煉與理解貼合。

這種意會的意境更加能夠解釋真正的理解，始于邏輯止步之處。

而不是像字母那樣的準確辯證，因為精神力這種力量本身就有無限的可能性。

所以對于啟蒙階段，周洛也像自己小時候一樣，使用一些神話故事吸引兩姐妹，在恰當的時候往其中夾雜一些發散引導。

建立了基礎的思維能力以后，再去學習那些對世界的科學理解與知識，也許會讓她們走得更遠一些。

“為什么太陽落下去的時候好像要大一些呀？”

“而且還變紅了！”

米婭吹著傍晚的微風指著落入廢墟的太陽轉頭問周洛，姐姐聽到妹妹的問題后也提出了自己的發現。

兩姐妹盯著周洛，期望這個無所不能的老師給出答案。

“從前呢，也有兩個小朋友問出了跟你們一樣的問題，這是很多大人都會忽略的秘密哦！”

聽見米婭的發問，周洛不禁想起那篇自己如今還能背誦的文言文。

當時他自己會背了，但其實疑問一直沒有被解決。

所以這次他拿出了道具，趁著天色沒有徹底暗下去，參照物對比實驗和光線散射實驗被當成游戲講解給了兩姐妹。