“黨爭？美利堅從開國開始就有黨爭？”

“而且，他們還沒有郡縣制？”

“如此說來，這個美國就像是實行分封制的大秦，再加上黨爭，還不重視農民百姓，也沒有皇帝……”

大明，朱元璋看完大秦和美利堅的對比后，不禁又冒出了一個問題：“他們是如何從立國時的三百萬人口，增長到三千萬的？又怎么會成為后世的世界第一強國呢？”

美利堅和大秦的不同點逐漸明晰，盡管像朱元璋這樣的古人對工業革命、鐵路等現代概念難以理解，但他依據自己能明白的方面，構建出了美利堅的大致模樣。

在他的腦海中，美利堅如同一個四不像的組合，這種奇特的形象讓他越發難以理解，這樣一個國家究竟是怎樣從弱小發展壯大，進而成為世界霸主的呢？

隨著了解的深入，他心中的困惑愈發強烈。

到底是后世的中國太弱小，還是美利堅太過強大？

“美利堅，原來是這樣外強中干的國家？他們似乎也不怎么樣啊，無君無父，還存在黨爭，而且只有三千萬人口。”

身處大清的慈禧，對于工業和農業有著一點點認識，也能理解林嘯口中所說的美利堅黨爭。

只是是在聽聞美國實行分封制后，他們心中關于美利堅強大的濾鏡瞬間破碎。

慈禧覺得自己又有了底氣，一個僅有三千萬人口的國家，怎能讓大清如此懼怕？

她不禁質問李鴻章：“李鴻章，你告訴哀家，面對這樣一個小國，你為何會覺得他們厲害？”

李鴻章趕忙回應：“啟稟太后，美利堅的確不算強大，但它曾傍上英國。您也知道，他們打敗了英國，擺脫了英國的統治，雖說借助了法蘭西的力量，但這也表明他們能找來諸多幫手。這種狐假虎威的行徑，我們不得不加以警惕。”

“這群蠻夷，只會抱團欺負我們嗎？”慈禧頓時大怒。

“老佛爺息怒。”

眾人紛紛跪倒在地。

“息怒有何用！如今既然知曉美利堅是狐假虎威，哀家命令你們，立即勒令美利堅歸還我們的一切！不僅如此，還要讓他們十倍賠償！李鴻章，此事就交給你了！我大清，不可辱！”

慈禧當即給李鴻章下達了一個艱巨的任務。

李鴻章愣住了，他怎么也沒想到，林嘯的一堂課竟讓老佛爺有了如此自信。

然而，面對情緒激動的慈禧，他只能硬著頭皮應下：“是，老佛爺。”

慈禧微微點頭，繼續看向“天幕”，想要知道更多美利堅信息。

“所以……大家現在已經了解了秦朝和美利堅的不同之處，那么回到我們最初的問題，大秦為何被攻破帝都就滅亡了，而美利堅也曾出現過帝都華盛頓被攻破的情況，卻沒有滅亡呢？”

課堂上，林嘯等學生們大致消化完這些知識后，瞅了瞅下課時間，再次拋出了上課伊始就提出的問題。

“嗯，美利堅的帝都也被攻破過？”

這一個信息讓部分同學感到詫異。

“什么，華盛頓被攻破了？”

沉浸在對美利堅后續描述中的華盛頓也不禁抬起頭，驚訝不已。

“嗯……美利堅的帝都竟然也被攻破過？”

剎那間，這個問題引起了始皇、慈禧等人的濃厚興趣。

“1814年8月24日，距離美太祖華盛頓去世還不到15年，在英美第二次獨立戰爭期間，他們的帝都華盛頓被英軍焚燒！時任美玄宗詹姆斯·麥迪遜西狩弗吉尼亞，美利堅帝都淪陷，總統逃亡，史稱華盛頓之亂。”

林嘯一邊說，一邊展示了一幅不太正經的漫畫圖片，這可謂是美利堅難得的黑歷史。

“噗嗤！”

“美玄宗，好一個美玄宗！”

“沒毛病！”

“這算是加拿大民兵難得的高光時刻！”

這個黑歷史一曝光，許多男同學心領神會，不禁會心一笑，瞬間明白了林嘯這個抽象的比喻。

“華盛頓被攻陷了！？第二次獨立戰爭？”

華盛頓本人并未在意自己的死期，而是敏銳地抓住了“英美第二次獨立戰爭”這個關鍵詞。

這是否意味著，他們在短短十五年后，就要與強大的英國再次爆發獨立戰爭？

“他們美利堅在這個時期建國還沒多久吧，帝都就被攻陷了？”

始皇察覺到美利堅與大秦又有了一個相似點，他既感到意外，又格外關注，迫切想知道為何與大秦如此相似的美利堅，在遭遇同樣的情況后卻沒有滅亡。

“好了，大家先別笑了，還是回到我們的主題上來。大秦為什么帝都被攻陷就滅亡了，而美利堅為何沒有滅國呢？”

林嘯讓活躍的同學們安靜下來，再次將話題引回正軌。

“老師，這還是分封制的問題。美國實行分封制，帝都沒了也沒關系，大不了轉移到其他地方就行。但大秦就不行了，在郡縣制下，皇室都集中在咸陽，一旦被敵人一鍋端，就什么都沒了。”

同學們很快給出了答案。

“老師，我也能回答。美利堅不是兩黨制嗎？這個麥迪遜總統應該是民主黨吧，他要是死了殉國，大不了讓共和黨上臺，就像隨便換個天子一樣。”

課代表麥克阿瑟顯然認真學習了相關知識，直接給出了自己的見解。

“老師，我還是覺得，秦始皇太偉大了！”

“始皇對大秦而言，就是定海神針，大秦可以沒有扶蘇、胡亥、李斯，但就不能沒有始皇！”

“而華盛頓對美國而言，壓根重要!沒有華盛頓，還有富蘭克林，還有牛頓，甚至之后林肯被刺殺等等導致美利堅沒總統，他們也能運轉得下去！”

“老師，我倒是覺得，美利堅沒有內亂吧！”

“獨立戰爭是外國打他們自己，面對外敵，他們會有一種同仇敵愾！”

“所以，哪怕總統戰死，他們也不會滅亡。”

“相反，大秦是內亂，劉邦、項羽等人恨不得大秦死！”

“一個是外敵，一個是內亂，導致的結果，當然不一樣。”

同學們紛紛給出了自己見解。

而始皇早已經招呼李斯、馮去疾等人一一把這些缺陷記錄。

只是，答案太多，也不太有條理性，對于大秦的滅亡，他還是始終云里霧里，期待的目光，只能打在林嘯身上。

“同學們回答得都對！”

面對同學們的踴躍回答，林嘯難掩滿意，這證明大家都聽課有自己的思考。

“我給大家總結一下，大家說了這么多，歸根到底，其實還是制度問題！”

在課程最后，林嘯給出了最終的歸納總結：“相比之下，大秦實行郡縣制，權力高度集中于中央，皇室集中在咸陽。這種體制在國家穩定時能夠高效運轉，但一旦帝都被攻破，中央政權被摧毀，整個國家的統治秩序就會迅速崩潰，難以組織起有效的抵抗。”

“這是郡縣制一個最不能忽視的問題！王朝危機會一波就完！”

“而美國由于實行分封制般的聯邦制，各州有一定的自治權，即使帝都華盛頓被攻破，國家的基本架構和各州的權力依然存在，能夠在一定程度上保持國家的運轉，不至于瞬間滅亡。并且，美國的兩黨制使得政權在不同黨派之間交替，即使總統在危機中無法履行職責，也能通過政黨輪替維持國家的政治秩序。”

“這算是分封制的優勢！可以緩解王朝危機，給王朝托底。”

“同時，他們的缺點也顯而易見，不能如同郡縣制一樣，集中力量辦大事，國家在和平時期，難以快速高速發展。”

又一張PPT展示了郡縣制和分封制的優劣，而且是一張坐標系圖。

“通過對美國和大秦的對比分析，我們可以看到，不同的政治、經濟、文化等因素對國家的發展和命運有著深遠的影響。”

“在和平時期，大秦依靠郡縣制能夠集中力量辦大事！譬如統一六國！”

“然而，同樣是和平時期，分封制帶來的內耗，又使得國家發展的速度，小于郡縣制。”

“同樣，在國家衰落或者走下坡路時期。”

“分封制又優于郡縣制，郡縣制致使國家衰落或者滅亡的速度加快，分封制則是延緩了這種衰落或者滅亡的速度。”

見同學們聚精會神的聽課，林嘯又做了最后的引導：“而選擇什么制度，我們不能以后來人的角度評判當時，這就是事后諸葛亮，誰上誰都行！”

“而是要全方位的考慮，他們是基于什么目的，基于什么背景才選擇了這樣的制度。”

“美國在發展過程中既有其獨特的優勢和機遇，也面臨著諸多挑戰和問題；而大秦的滅亡也為我們提供了深刻的歷史教訓，讓我們更加明白一個國家要實現長治久安，需要在各個方面進行合理的制度設計和有效的治理。”

“從更宏觀的角度來看，歷史的發展是復雜多樣的，每個國家都有其獨特的發展軌跡。”

“我們不能簡單地以美國的強大來貶低自己，也不能忽視自身的歷史文化和制度特點。只有通過不斷地學習、借鑒和創新，才能推動國家不斷向前發展，在當今全球化的時代浪潮中占據一席之地。”

“同時，我們也應該以客觀、理性的態度看待歷史和現實中的各種現象，避免片面和主觀的判斷，從而更好地把握國家發展的方向和未來。”

雖然，最后這個總結有些刻意拔高，不知道同學們懂，還是不懂，但林嘯還是認真無比的說了，這是他身為歷史老師所肩負的責任。

話音剛落，下課鈴剛剛好響起。

“最后，這節課就到這里了，留給大家一個思考題。”

“郡縣制和分封制各有優劣，那么，同學們思考一下？”

林嘯也不拖堂，直接留給了同學們最后一個問題：“世界上有哪個國家，剛剛開始使用了郡縣制，到王朝末期，又使用分封制，讓自己浴火重生，重新回到巔峰時期？”

“世界上又有哪個國家，從剛剛開始使用分封制，到王朝末期又使用郡縣制，讓自己浴火重生，實現新的發展？”