前言

學習習慣奠定生存能力

中國、日本、韓國等亞洲國家的學校教育素來注重知識的培養。學生們只需要在課堂上做好筆記，記住老師講的知識點，然后憑借死記硬背在考試時拿到好成績就可以了。所以亞洲國家培養出了許多善于記憶知識點、會考試的人。然而論及“應用能力”，也就是將知識靈活運用于解決問題的能力，我們卻遠遠落后于一些西方國家。只不過這個問題在以前并沒有很明顯地凸顯出來。

然而，今時不同往日。隨著以人工智能（AI）為首的技術創新不斷深化，先進的科技持續改寫著社會產業的格局。據預測，在10~20年后，現有的工作崗位將有一半會被人工智能產品所取代。到那時，如果沒能培養出一批能夠靈活應對產業結構巨變的年輕人，可以說整個國家的未來將會是一片黑暗。

好在我們現在也意識到了問題的嚴重性，將要對教育制度進行大刀闊斧的改革。10~20年后，正是現在的小學生上大學或開始踏入社會的時候。未來變幻莫測，我們目前還無法預測孩子們的職業方向。但是可以想象，等待著孩子們的將會是何等嚴峻的未來。

家長別無選擇，只能從現在開始培養孩子們的生存能力。所謂“生存能力”，就是無論置身于怎樣的局面都能靈活應對的能力，換句話說就是自主發現問題并解決問題的能力。

成功人士的共同品質——自律

“大五人格理論（The Five-Factor Model）”是世界心理學界公認的人格特征評估理論。該理論認為，組成人格的五大特質分別是：

·外向性（Extroversion）

·宜人性（Agreeableness）

·盡責性（Conscientiousness）

·開放性（Openness）

·神經質性（Neuroticism）

五大特質通過數值的高低進行評估，某項特質數值高不能界定好或者不好，而是要通過各個特質數值的高低組合進行人格評定。但是一項研究結果表明，社會成功人士都在“盡責性”這一特質上拿了高分。

“盡責性”人格顯示自律、公正、條理、盡職、成就、謹慎、克制等特點。即使天賦過人，如果不能自律，也終難在工作與學術領域中取得成功。由此可見，自律、條理等“盡責性”品格是多么重要。

要想讓孩子養成“盡責性”人格，從小培養孩子的自主學習習慣，即讓孩子了解自身的學習情況，嘗試自己解決問題至關重要。

家長要知道，現在的孩子們所面對的未來和你們小時候所面對的未來截然不同。如果用以前的教育方法來培養孩子，他們是無法在未來的世界立足的。也就是說，單是提高孩子的學習成績遠遠不夠，家長必須想辦法培養孩子面向未來的能力。

新式考題帶來的挑戰

2018年，日本一所名校——開成初中的入學考試中出現了一道不走尋常路的語文題，在日本引起了極大的轟動。

下面就是那道傳說中的考題。

請閱讀以下文字，回答問題：

北海商事株式會社是一家銷售北海道特產的公司。大型百貨公司“安田百貨”聯系他們，表示“我司計劃在月末的休息日于新宿店和池袋店舉辦北海道物產展，希望貴司代為采購蟹肉便當”。

北海商事安排員工大西負責新宿店的采購工作，比新宿店規模稍小的池袋店則交給員工小池負責。在次月召開的月度總結會議上，銷售部部長結合圖表，向總經理匯報了兩家店的銷售業績。

“大西采購了500份蟹肉便當，小池采購了450份。最終，新宿店的便當全部賣完了，成績喜人，池袋店卻剩下了20份。圖表顯示了兩家店從早上9點到晚上7點的各個時間段的便當銷量情況。總經理，您覺得這兩位員工的表現怎么樣？”

聽完匯報，總經理表示：“你的匯報缺乏客觀性。你心里已經認定大西的表現更好了吧？”

而且他補充道：“我對小池的業績評價比較高。”

部長問道：“池袋店的規模比新宿店略小，但小池取得了不錯的成績，所以您覺得他表現更好嗎？”

總經理卻說：“關鍵并不在于分店的規模。”接著闡述了自己的思路。

問題1：總經理認為部長匯報時用的哪些措辭缺乏客觀性？請找出其中的兩處，用盡可能少的字數寫下來。

問題2：請闡述總經理對小池評價更高的理由。其中4句話必須使用“誠然”“然而”“反觀”“因此”開頭，并且這4個詞的出現順序不得調整。

2018年開成初中入學考試

這是小升初的考題，所以答題的都是小學六年級的學生。說實話，哪怕讓家長去做，恐怕也沒有多少人能迅速給出準確的答案。

在以往日本的小升初考試中，語文主要考察學生記憶漢字、文學作品內容和作者信息的能力，還有一類題是給一段文章，讓學生閱讀后選擇“作者想要表達的是下列哪項”。

開成的考題卻不然。學生需要先閱讀一段很長的文字，把握其內容，再從中找出問題，探尋解決問題的方法，而且還需要條理分明地將整個過程闡述出來。解答此類考題需要學生具備特別強的綜合能力，而且這種題一般都沒有固定的正確答案。

在開成初中的理科（涵蓋數理化的綜合學科）考試、數學考試中，也會出現題干很長的考題，閱讀理解能力和邏輯思維能力在解題時必不可少。

只會死記硬背，通過記住某一類題型的固定“套路”去解題，只會解做過的題而不具備發現問題的能力——這些“能力”終將被時代淘汰，無法成為一個人的核心競爭力。而理解能力和邏輯思維能力這兩項能力將成為未來優質人才必須要具備的能力。

自主學習的能力

我在東京文京區的白山地區經營一家名叫Personal Study的培訓機構。日本的出生率雖在逐年下降，但我所創辦的培訓機構里學生人數一直在增長。在創立后短短的兩年半時間里，我們就接連開設了3個分校。

在我看來，針對小學生開設的培訓機構大致可以分為兩類。一類是給學生布置大量的作業，讓他們不斷刷題，并通過每周的考試讓學生充分鞏固知識點，同時進一步提高學生的考試成績；另一類則面向學習能力比較差、無法獨立完成作業的學生，這類培訓機構的老師會關注每個學生的學習情況，重點是幫助他們養成自主學習的好習慣。

我創辦的培訓機構屬于后者，這可能也是學生逐年增長的根本原因。畢竟家長們都很忙，沒有太多的時間與精力去輔導孩子。孩子升入小學五年級之后，課業難度顯著加大。如果孩子不好好做作業，或者沒有理解作業內容，又不及時查漏補缺，就會日漸跟不上課業進度。等家長回過神來才發現，孩子已經在課業進度上落后了一大截。

升入初中以后，學習習慣好的孩子成績會穩步上升，把學習習慣差的孩子遠遠地甩在了身后。可問題是，并不是只要把孩子送去培訓機構，孩子就能自然而然地養成自主學習的好習慣，這一點從我經營的培訓機構廣受歡迎即可見一斑。自主學習的習慣至關重要，最好能在孩子小學階段就開始培養。事不宜遲，家長們要盡快開始培養孩子自主學習的好習慣。

培養孩子在小學階段養成自主學習的習慣，絕不只是讓孩子習慣默默無聞地伏在桌前學習。只有養成以下3大習慣，才算真正養成了自主學習的好習慣。

·主動做作業

·通過作業查漏補缺

·有自主學習和探索的內驅力

未來的世界是瞬息萬變的。要想讓孩子在未來站穩腳跟，“了解自己所缺乏的知識和技能，并主動查漏補缺”的能力必不可少。而這種能力的本質正是自主學習的習慣。

行為科學管理法，讓不會學習的孩子學會學習

“我的孩子就是不肯做作業！”

“遇到不懂的問題就撂在一邊，也不知道要查資料。”

在我看來，家長們掛在嘴邊的這些話其實是對孩子的誤解。孩子絕不是討厭學習，只是不知道該怎么學習罷了。所以我結合行為科學管理法，欲通過本書告訴家長如何讓孩子學會學習，并養成自主學習的習慣。

行為科學管理法原本是由美國的ADI（Aubrey Daniels International）公司開發的，我是唯一赴美系統性學習過這套方法的日本人。我花了5年的時間將這套方法在工作和學習中進行實踐運用，并加以推廣普及。

任何企業都符合“2:6:2法則”，即在企業中存在20%的高績效者、60%的普通人和20%的低績效者。大多數企業依賴20%的高績效者創造大部分的業績。可問題是，高績效者天生擁有敏銳的商業直覺，他們的技能往往無法被其他同事習得。而且，高績效者隨時都有可能被獵頭挖走。

站在企業經營者的角度來看，寄希望于高績效者要承擔很高的風險。因此，不如將重心轉向其余的80%，激發這部分員工的潛在能力，以此提升企業的整體水平。這也是行為科學管理法的精華所在。

具體地說，就是通過簡單明了的指令，告訴其余80%的員工達成目標應該采取什么樣的方法。關鍵是盡可能地拆解細分，降低門檻，為員工在執行工作任務時掃清障礙。還要建立相應的機制，讓員工把高效的工作方法當成工作習慣，并不斷重復。要想提高業績，僅僅偶爾追求高效是遠遠不夠的，必須做到習慣成自然。其實，只要把高效的工作方法變成習慣，非高績效者也能連創佳績。

我在向企業提供這方面的咨詢服務時，家里有孩子的女員工紛紛表示：“我嘗試用這套方法培養孩子的學習習慣，效果很顯著，現在他都能主動做作業了！”“孩子在學校的排名一點點上去了！”媽媽們的感嘆，也是我提筆寫這本書的動機之一。

最頂尖的那20%的孩子本來就會主動學習，不用家長多操心，所以他們并不是本書的目標受眾。能通過本書介紹的行為科學管理法養成自主學習習慣、顯著提高成績的，并不是學習成績已經很好的孩子，而是那些沒有養成自主學習習慣、覺得學習枯燥乏味的孩子。

現在的孩子們身處在一個瞬息萬變的時代，無論在哪個階段，自主學習習慣都是必不可缺的生存能力。希望閱讀本書的家長靈活運用書中介紹的學習方法，拓展孩子的無限潛能。

本書在附錄中還介紹了日本教育制度改革的信息，方便有需要的家長參考。