二十

張小軍從小就不愛學習，他是在軍分區(qū)當領(lǐng)導的父親托關(guān)系上得高中。開學一個月來，除了班主任的語文課他在教室，其他的課不是在宿舍睡覺，就是去電影院看電影。他給李老師說了心里話：“我從小就不愛學習，不是考學的料。我是來混學歷長身體的，年齡一到就去當兵，當兩年兵回來當警察。也許明年就能走，我不學習，也不惹事，老師你最好別管我。”

李寶珠請其家長談話，家長也給班主任說了心里話：“這娃就是不愛學習，哪個學校都不想要，誰的話都聽不進去，只有歲數(shù)到了去當兵。如果年底能走就走，年底走不了最多明年走，望你能夠多擔待些，就當給我們家長幫忙。”

“能否請個長假讓他在屋里玩，不影響我的教學管理？”

“回到家就成了放飛的風箏收羅不住。我們感覺這娃挺怕你，也很服你，請你幫幫忙，最多一年時間。我們配合你給他施加壓力，叫他不學習可以，但不能調(diào)皮搗蛋、破壞搗亂、違反紀律。”家長難為的表情和近乎求情的話語使李寶珠左右為難，他心里琢磨著如何管理這一類學生。

李庚全中考時各科分數(shù)相差不大，中考成績剛達到錄取分數(shù)線。在學校極少的微弱的路燈下，最早起來看書的是他。晚上在熄燈鈴后，最遲離開教室的也是他。這天下了晚自習不久，班長急匆匆地到辦公室對李老師說：“老師，李庚全走了。”

“不是叫你做他工作嗎？”

“下了自習我和幾個同學又做了一番工作，還是沒有勸住。”

“他咋不跟我打招呼就走了？”

“他說沒臉見你。”

“走，趕快去追。”

“我們已經(jīng)追過一回了。這次他已經(jīng)鐵了心回去學手藝呀。”

“為什么不明天走，畢竟要騎三十多里的夜路？”

“白天走嫌丟人，幸好今晚還有點暗淡的月色。”

李庚全家住在小莊鄉(xiāng)，李寶珠在小莊教書的時候他是小寨小學的學生。在放學的路上其他男生追追打打，蹦蹦跳跳，像個出籠的猴子。這個學生背著跨到屁股蛋下面的個大書包，靦腆地沿著路邊走，生怕?lián)趿怂说牡馈?

上高中以來，他對數(shù)理化課堂堂都聽不懂，時常急得撓頭。班上興趣小組組長幫他輔導，看似懂了卻不會運用。每周組織興趣小組長開會時，組長們都說：“他是個榆木疙瘩”。

李寶珠不愿放棄這位想學卻學不進去，有時把腦殼在桌子上磕的“咚咚”響的學生。他正在實施幫助計劃，沒想到他不學了。他與班長、學習委員和團支書商量后，第二天幫他退了部分學費，于周末帶著班長進行了家訪。

二十一

通過一個月時間的摸索，李寶珠驚喜地找出三個中考時的“漏網(wǎng)之魚”。一個是來自國營工廠的子弟薛長權(quán)，一個是從城里來的干部子弟劉濤濤，一個是農(nóng)村學生周建英。他們的共同特點是上課注意聽，知識理解快，作業(yè)錯誤少。他從與學生和家長的談話中證實了自己的判斷。

薛長權(quán)屬于在學習上腦筋開竅遲了半拍的學生，家長說他上初二時才知道用功，所以中考成績沒考好。劉濤濤屬于貪玩一類的學生，是學校的運動健將，打球、游泳影響了學習成績。周建英帶病堅持考完了試，她各科試卷上的題都沒做完。

從此，他暗暗把全班學生分成三類：第一類是有可能進入高等學府的“考生”，第二類是學知識的“文憑生”，第三類是長身體的“留學生”。他對三類學生制訂了不同的目標任務(wù)和管理措施。重點把自己的心思花在只有三個人的“考生”身上。

有時，他覺得這樣做不合理、不公平，也可能在學校制定的“班級學習成績評比表”上落伍于其他班。但他認為在高中提倡班級平均成績沒有意義，考評班級的精英人數(shù)和單科名次才是重點。再說“坐轎的是少數(shù)，抬轎的是多數(shù)”。在當前的條件下，他即使有再大的本事，也不可能把全班學生都送進高中專學校。他只能盡自己的努力因材施教，在他們的德和能方面都有所提高的同時，盡力使優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，力爭把三個“考生”送進高等學府。想到這些，他的思想負擔一下子輕松了許多。

他經(jīng)常把“考生”叫到辦公室訓話，他不允許他們有任何松懈，不允許他們對一周的學習任務(wù)有絲毫的缺失。周天晚自習是班長薛長權(quán)總結(jié)全班一周學習、勞動和紀律情況的時間。在班長總結(jié)完之后，李寶珠再對全班情況做更進一步的點評和補充，尤其要對班長薛長權(quán)重點突出、條理清楚給予表揚。以達到樹班長的權(quán)威，強化薛長權(quán)個人自信心的目的。

周三早自習的前五分鐘是周建英找課外資料給同學們集體學習的時間，她用一首詩歌作了應(yīng)付。李寶珠現(xiàn)場給予批評和指點。

周二和周四晚自習是數(shù)理化難題輔導日，由“考生”們根據(jù)同學們提出的問題自行安排。

二十二

李寶珠在語文教學上做了些改變，學生也感覺到了學習的輕松。《荷塘月色》是入選高一課本朱自清的散文名篇，文學界對這篇作品評價很高。《教學參考》書上要求引導學生進行品賞，李寶珠從作者出門到回家的過程，從荷塘的路到荷塘的形，從荷塘的葉，荷塘的花，荷塘的水，荷塘的音，荷塘的色，到因此而引起的聯(lián)想。他講的很是陶醉，學生卻一臉迷茫——這是他早就想到的。

曾經(jīng)老師也是講的滿口白沫，但對他來說就是“對牛彈琴”。他當學生的時候的確欣賞不到這篇文章美在什么地方。直到現(xiàn)在有了某種心境，某種感受，有了寫作的愛好，有了對文章的欣賞品評能力，他的確覺得朱自清在文章的構(gòu)思，對月下荷塘的描寫和自自然然的聯(lián)想以及“想起江南”的寓意有了更深層次的理解。

從此，他對白話文不在把備課授課的精力放在文學欣賞上，同時也改變了分段、按段講解、總結(jié)中心思想、總結(jié)寫作特點、布置作業(yè)的授課程序。把時間放在學生閱讀、提出問題、解決問題，把重點放在歷年高考試題中，關(guān)于此篇課文的知識點和根據(jù)《考試提綱》自己編寫的知識點、試題點上。當時，李寶珠覺得那樣做有偷懶的行為。若干年后，一位獲得高級職稱的同學說：“你可能是在這一行進行應(yīng)試教育改革的先驅(qū)。”

在學校語文教學中，李寶珠提倡把老師最優(yōu)秀的方面呈現(xiàn)給學生。教同年級的張朝老師現(xiàn)代文教的有特色，李寶珠講古文有特點，他們私下商議調(diào)了課。學生高興，老師高興。學生覺得語文課多了一位好老師。老師覺得不僅對學生掌握知識有好處，還減少了備課的工作量。

李寶珠在征得教研組長同意后，將此方法在學校語文教研組會議上推廣。他還建議選作文教得好的老師專門負責全校的作文教學。語文老師們茅塞頓開，拍手歡迎。

但教導主任立馬對教研組的這個建議“帕斯”掉了。他認為這樣做不便于考評班級和考評老師。

李寶珠還在自己的辦公室多按了兩張桌子，讓薛長權(quán)、劉濤濤、周建英三名學生晚自習后，按他選擇的各科復習資料隨教學進度跟進提升一個小時。他決心在他帶的這一屆班里至少出一名大學生，既為學校連續(xù)幾年高考“抹光頭”雪恥爭光，又為自己成為名師積累經(jīng)驗。

在一次班會上，李寶珠鼓勵同學們說：“你們不可能都成為大學生，但你們出了學校都會是當?shù)馗餍懈鳂I(yè)出類拔萃的人物。”這句話對學生印象很深。

十五年后，他們中開辦幼兒園、私人診所、奶牛廠、跑運輸、種苗木、搞鑄件、經(jīng)營磚廠和機械租賃的二十多人，聯(lián)合在教師節(jié)當天置辦三桌酒席，給李寶珠過了一次教師節(jié)。

已經(jīng)是養(yǎng)殖專業(yè)戶的當年的團支書當場一字不漏地背出了李老師當年的原話。他說：“我們都在為考不上大學而灰心的時候，李老師的話給我們指明了方向，使我們知道上大學并不是唯一的出路。社會上能發(fā)揮我們才干的地方還多著呢。”

他端起酒杯給李老師敬酒：“老師，你可能不知道那句話對我們這些考不上大學的學生的鼓勵有多大！”

李老師喝完酒說：“我好像說過這句話。但的確沒想到會有這樣的效果，我非常感謝同學們都成才了。”