前言

閱讀理解的困境

什么是語文？

口頭為語，書面為文。語文，就是通過口頭或書面進行交流的工具。而無論是口頭也好，書面也罷，都離不開輸入和輸出兩方面。就一張試卷而言，輸入和輸出則體現在閱讀和寫作兩部分，二者互為補充，形成一個循環。

然而，在實際學習過程中，閱讀理解卻成了很多學生的攔路虎。一張試卷中，閱讀理解考的題目相對較難，讓很多人對閱讀理解感到“相見時難別亦難”。

學生在答題過程中，遇到的困難或誤區主要分為以下四種。

1.讀了大量的材料，卻得到了沒有用的信息

故事類、小說類的文本更能吸引學生的興趣，這是毫無疑問的。但很多學生在通篇讀完之后，對題目的理解把握不到位，甚至出現南轅北轍的情況。于是就有人困惑：為什么讀的東西并不少，成績卻不見提高？

沒錯，很多學生讀的材料確實很多，但注意力都集中在了情節方面，而這些情節方面的信息在答題時發揮的作用有限。比如，一段“林教頭風雪山神廟”的情節的確跌宕起伏，但在做閱讀理解時，卻是要把握林沖的人物形象特點、作者寫文章時的精巧構思（如何埋伏筆、如何前后呼應等），甚至要對某一個片段、某一句話進行賞析——這不是僅了解情節就能完成的。于是，很多學生在面對這些題目時，有一種無從下手的感覺。

2.對題目的辨識不到位

其實，只要認真分析，我們就會發現小學語文閱讀理解的題型只有那么幾種，常考的知識點也只有那么幾個。只需要靜下心來，認認真真地分析辨別，就能夠掌握不同題型的答題方法。

施耐庵為什么要寫林沖打酒這一段情節？這是作用題。

施耐庵寫風雪山神廟的情節，精彩在哪里？這是賞析題。

施耐庵是怎樣將風雪山神廟的情節貫穿起來的？又是怎么進行描寫的？這是表現手法題。

林沖是一個怎樣的人？這是形象分析題。

3.生活閱歷不夠，很難讀出言外之意

世事洞明皆學問，人情練達即文章。閱讀者對于文本的理解，一定程度上基于其自身的生活閱歷。小學生的生活閱歷較少，很多時候難以讀出文本的言外之意。

4.答題沒有思路，要點不全

這是小學生在回答閱讀理解問題時最頭疼的情況。一道3分的題目，考生洋洋灑灑答了很多，卻經常被扣掉1分，甚至扣掉2分。雖然答得多，卻沒有答到關鍵點上。這使得學生非常困惑：為什么答了這么多，還是沒有抓住閱卷老師的心？

在一線教學多年，我們發現學生們在做閱讀理解題時，經常遇到上述困難，或總是憑著自己的感覺和當下的理解作答，并沒有掌握根本的答題方法。為此，我們萌生了編寫本書的想法，決定把平時授課的答題技巧總結成不同的答題模板和速記口訣，方便學生們記憶和使用。

本書的使用建議

如何利用這本書提高閱讀理解的水平呢？

1.學習各考點的答題方法

通讀方法篇的考點及解答，對思考方向、知識總結、答題模板應反復閱讀思考，要在腦海中有一個整體印象。

需要注意的是，并不是有了答題模板，閱讀理解就萬事無憂了。正如每一招式需要反復練習，每一個答題模板的使用也需要在不同的文章中，甚至不同的文體中反復體會。同一個模板在不同的場景下，會有細微的變化。同時，清晰、準確地選擇最合適的詞語表情達意，也是需要用心思考的。

2.繪制思維導圖

思維導圖是一種有效的輔助學習的工具，但是，只有自己通過思考繪制的思維導圖才有用，光看別人總結好的導圖，并沒有想象中那么大的幫助。只有自己通過內化、總結繪出的導圖，才是自己智慧的結晶。

這不是一幅歷史悠久、色彩繽紛的畫卷，也許不能讓學生們感受到藝術的美妙與生活的精彩。

這不是一首珠落玉盤、琴瑟和鳴的樂曲，也許不能讓學生們感受到高山的巍峨與流水的潺潺。

這只是一本簡單易懂、樸實無華的書，但字里行間蘊含著老師們的豐富經驗和良苦用心。

由于編寫時間有限，不足之處敬請讀者朋友們指正。

愿本書能對同學們的成績提升有所幫助，讓我們開啟學習之旅吧！

編者

2024年1月