前言

唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。教育要發(fā)展，根本在改革。沒有中小學(xué)教學(xué)改革，教育就沒有活力，也就沒有創(chuàng)新與發(fā)展。教學(xué)改革是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的根本途徑和強(qiáng)大動(dòng)力。教師是教學(xué)改革的主力軍，教師素質(zhì)的高低關(guān)系著教學(xué)改革的成敗。因此，讓師范生和教師具有教學(xué)改革意識(shí)和創(chuàng)新能力是深化教育改革的重要課題，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了培養(yǎng)師范生和教師的教學(xué)改革意識(shí)和創(chuàng)新能力，1998年，筆者還在寶雞文理學(xué)院任教時(shí)，就給教育學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)了一門叫“教學(xué)改革案例研究”的課程，2010年后更名為“當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展研究”，并開設(shè)至今，這是撰寫該書的初衷，也就是從那時(shí)起，筆者為出版該書做起了準(zhǔn)備，作為教學(xué)之用。

教學(xué)改革，有廣義和狹義之分。廣義是指教育改革，包括國家教育制度等方面的改革；狹義是指學(xué)校的教學(xué)改革，是教育工作者依據(jù)教學(xué)規(guī)律，為了優(yōu)化教學(xué)生態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的更新與創(chuàng)造活動(dòng)。包括教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、模式等方面的改革。本書重點(diǎn)研究狹義的教學(xué)改革，并且以中小學(xué)教學(xué)改革為基本研究對(duì)象，著重探討在中小學(xué)教學(xué)中，教師為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，改變現(xiàn)有的不合理的教學(xué)行為所進(jìn)行的各種教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。本書研究的重點(diǎn)是1978—2018年中國改革開放40年來教學(xué)改革發(fā)展的背景、成就、問題及展望等。

全書內(nèi)容厘清一條線索，注重兩個(gè)方面，介紹四種理論，展現(xiàn)多種方法，為的是創(chuàng)新教學(xué)模式，喚醒教育夢(mèng)想，培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新能力。

厘清一條線索。中小學(xué)教學(xué)改革是一種教學(xué)現(xiàn)象和基本教學(xué)活動(dòng)，具有一般社會(huì)事件“產(chǎn)生—發(fā)展—結(jié)果”的基本特性，基于此，筆者在撰寫本書時(shí)，思維的基本邏輯是根據(jù)當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)改革“發(fā)生的原因—目的—狀態(tài)（或過程）—評(píng)價(jià)—展望”五個(gè)環(huán)節(jié)來探討論述。這一邏輯不僅是整書的脈絡(luò)線索，也是探討每一個(gè)具體教學(xué)改革的線索。全書共九章內(nèi)容，其中第一章“當(dāng)代中國中小學(xué)教學(xué)改革的基本認(rèn)識(shí)”為教學(xué)改革基本原理，主要探討中小學(xué)教學(xué)改革的本質(zhì)、意義、進(jìn)程、影響因素等；第二章“當(dāng)代中國中小學(xué)教學(xué)改革的社會(huì)背景與政策”、第三章“當(dāng)代世界教學(xué)改革的主要理論”、第四章“當(dāng)代世界代表性國家和地區(qū)中小學(xué)教學(xué)改革”，這三章對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革產(chǎn)生的原因、條件等方面進(jìn)行了全面梳理和探討；第五、六、七三章主要探討了我國當(dāng)代最有代表性的中小學(xué)教學(xué)改革事件；第八章“中小學(xué)教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展”主要研究教師專業(yè)發(fā)展是中小學(xué)教學(xué)改革的前提、教學(xué)改革名師專業(yè)發(fā)展的基本素質(zhì)及當(dāng)代中國教學(xué)流派發(fā)展，突出在改革開放的新時(shí)代，培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)是有效推進(jìn)教學(xué)改革的前提；第九章“當(dāng)代中國中小學(xué)教學(xué)改革存在的問題與創(chuàng)新策略”引導(dǎo)師范生和教師正確評(píng)價(jià)教學(xué)改革中存在的問題，并心系改革，大膽創(chuàng)新，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革進(jìn)行多元化創(chuàng)新。

注重兩個(gè)方面。即在學(xué)習(xí)和研究中注重理論修養(yǎng)的提升與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，將繼承與發(fā)展、創(chuàng)新相結(jié)合，做到理論能指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐能檢驗(yàn)理論，又反過來推動(dòng)理論進(jìn)一步完善。

介紹四種理論。四種理論即當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)改革的人本主義理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論與有效教學(xué)理論。

展現(xiàn)多種方法。書中涉及多種在中國當(dāng)代產(chǎn)生較大影響的教學(xué)改革方法，包括黎世法異步教學(xué)法、李吉林情境教學(xué)法、張熊飛誘思探究教學(xué)法、邱學(xué)華嘗試教學(xué)法、魏書生語文六步教學(xué)法、顧泠沅有效教學(xué)法、郭思樂生本教學(xué)法、竇桂梅小學(xué)語文主題教學(xué)法、洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法、杜郎口中學(xué)“三三六”自主教學(xué)法、東廬中學(xué)“講學(xué)稿”教學(xué)法；同時(shí)，介紹了國外的著名支架教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。

創(chuàng)新教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)繼承已有教學(xué)改革模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，引導(dǎo)師范生探討形成符合自我教學(xué)能力的最優(yōu)模式，為今后教學(xué)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的理性基礎(chǔ)。

喚醒教育夢(mèng)想，培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新能力。認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教學(xué)改革并不是某些教師的專利，而是一切教師的基本權(quán)利。我是一名教師，我的一個(gè)夢(mèng)想就是大膽進(jìn)行教學(xué)改革，在繼承前人教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，不斷提高自身素質(zhì)，掌握教學(xué)規(guī)律，形成堅(jiān)定的教學(xué)信念，早日成為教學(xué)改革名師，使師范生和教師實(shí)現(xiàn)“豐富知識(shí)，拓寬視野；引入問題，啟迪思維；激活經(jīng)驗(yàn)，升華體驗(yàn)；示范點(diǎn)撥，訓(xùn)練技能；樹立信念，放飛夢(mèng)想”的育人目標(biāo)。

喚醒教育夢(mèng)想的最終目的在于培養(yǎng)師范生和教師教學(xué)改革的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)教學(xué)改革知識(shí)、原理和方法等固然重要，但學(xué)習(xí)的最終目的在于培養(yǎng)和提升教學(xué)改革的創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)師范生和教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力是本書編寫時(shí)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的核心任務(wù)和目標(biāo)，并作為主線貫穿全書。在這里筆者想重點(diǎn)表達(dá)的核心理念是，具有教學(xué)改革創(chuàng)新能力的教師才是最優(yōu)秀的教師，才是實(shí)施有效教學(xué)的教師，才是真正的卓越教師。

全書主要根據(jù)筆者30多年的教學(xué)科研成果修改而成，其中，嘉應(yīng)學(xué)院張霞老師承擔(dān)了第四章的編寫任務(wù)，嘉應(yīng)學(xué)院劉義民博士承擔(dān)了第八章、第九章的編寫任務(wù)，碩士生盧小陶承擔(dān)了本書部分章節(jié)的編寫工作。在本書的撰寫過程中，我們參閱、借鑒了許多學(xué)者專家的研究成果，同時(shí)得到了嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院、教師發(fā)展中心等單位的大力支持，得到了同行的關(guān)心與幫助。嘉應(yīng)學(xué)院教育學(xué)重點(diǎn)學(xué)科為本書的出版提供了資金資助，本書的出版也得到了暨南大學(xué)出版社的大力支持，謹(jǐn)此表示真摯的感謝。

本書既可供師范院校教育專業(yè)的師生作為教材使用，也可作為教師職后培訓(xùn)、教育行政管理人員及一般讀者了解當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的讀物。

由于編者水平和能力有限，書中不可避免地存在著不足之處，敬請(qǐng)專家、同行和廣大讀者批評(píng)指正。