《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思維與新實(shí)踐》序言
PREFACE

五年前，中國(guó)政府提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是激發(fā)億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛、人民富裕的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代潮流，成為匯聚經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展磅礴力量的強(qiáng)大動(dòng)能。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是社會(huì)發(fā)展之必要，同時(shí)也是國(guó)家緩解就業(yè)壓力、創(chuàng)造就業(yè)崗位之必需。更重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)生人生的必修課，對(duì)其成長(zhǎng)成才不可或缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于把興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；有利于培養(yǎng)自立自強(qiáng)意識(shí)、開(kāi)創(chuàng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，有利于錘煉拼搏精神和艱苦奮斗作風(fēng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有助于為國(guó)家造就一批年輕的企業(yè)管理人才，也有利于推動(dòng)我國(guó)高等教育形成新的人才質(zhì)量觀、新的教學(xué)質(zhì)量觀和新的大學(xué)質(zhì)量文化觀。

為加速推進(jìn)高等學(xué)校高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確要求所有高校都開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，促進(jìn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與專業(yè)教育相結(jié)合，推動(dòng)新文科、新工科、新農(nóng)科和新醫(yī)科相結(jié)合。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在深度融入中國(guó)高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為國(guó)家“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”提供強(qiáng)有力的人才支撐。

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)，2015年開(kāi)啟的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，助力于深化和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力。大學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極探索眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌等新模式，促進(jìn)自身學(xué)業(yè)、專業(yè)與市場(chǎng)需求的對(duì)接和引領(lǐng)，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)融合，有效匯聚資源，推進(jìn)分享經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)，助推創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新格局。

呈現(xiàn)在讀者面前的這本《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思維與新實(shí)踐》，正是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷向縱深發(fā)展的新形勢(shì)下寫(xiě)就的。該教材是基于作者多年來(lái)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累編寫(xiě)而成的，作者對(duì)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了卓有成效的探索，本教材注重科學(xué)性、理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，具有鮮明的時(shí)代特色，具體表現(xiàn)為如下特點(diǎn)：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“新思維”。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)格局從“規(guī)模經(jīng)濟(jì)”向“范圍經(jīng)濟(jì)”的巨變，相應(yīng)地將解決商業(yè)問(wèn)題的傳統(tǒng)“外包”思維模式轉(zhuǎn)向“互聯(lián)網(wǎng)+”“眾包”“區(qū)塊鏈”思維模式，將創(chuàng)新從“封閉創(chuàng)新”“資源整合創(chuàng)新”推廣到“開(kāi)放創(chuàng)新”“開(kāi)源創(chuàng)新”。由此，創(chuàng)業(yè)企業(yè)依靠創(chuàng)新的商業(yè)模式，使其產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值創(chuàng)造成本更低、效率更高、效益更好、風(fēng)險(xiǎn)更小。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“新實(shí)踐”?！皞€(gè)人單打獨(dú)斗”的創(chuàng)業(yè)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，取而代之的是“共投、共創(chuàng)、共享、共擔(dān)”的合伙創(chuàng)業(yè)模式。合伙創(chuàng)業(yè)的核心固然是要找到具有創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神的人，但關(guān)鍵還是要解決好利益分配機(jī)制問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)持續(xù)成功的根本在于具有“聚人、聚財(cái)”的本領(lǐng)。當(dāng)下，小的合伙創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也需要與大的平臺(tái)公司合作創(chuàng)業(yè)。如果說(shuō)阿里巴巴、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)公司是“航空母艦”，那么，小公司就是具有戰(zhàn)斗力的“艦載機(jī)”。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)利三者之間相互促進(jìn)、相得益彰。

三是本教材彌補(bǔ)了線上教學(xué)模式的不足。近年來(lái)，慕課等線上教學(xué)方式以其便捷、高效、靈活等優(yōu)勢(shì)贏得了人們的青睞。但是，由于人們對(duì)新業(yè)態(tài)、新商業(yè)、新模式等認(rèn)知的有限性，以及適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)快節(jié)奏學(xué)習(xí)能力的局限性，線上教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)“知行合一”的理想效果。因此，加入線下的深度學(xué)習(xí)、深入思考、互動(dòng)交流，特別是在“干中學(xué)”“行動(dòng)中學(xué)”就顯得十分重要。尤其是實(shí)施充滿商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的“實(shí)戰(zhàn)型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，更是要整合資源、審時(shí)度勢(shì)、充分論證，做到“三思而后行，謀定而后動(dòng)”。

四是本教材突出“人本”，突出弘揚(yáng)企業(yè)家精神和工匠精神。2018年以來(lái)，面對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)入“深水區(qū)”的局面，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人更加重視民營(yíng)中小微企業(yè)的發(fā)展，國(guó)家充分肯定民營(yíng)企業(yè)和企業(yè)家為創(chuàng)造中國(guó)經(jīng)濟(jì)奇跡的重要貢獻(xiàn)、社會(huì)地位和突出作用，不斷強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)企業(yè)家精神，激發(fā)和保護(hù)企業(yè)家精神等。本書(shū)將“最重要的創(chuàng)辦條件：企業(yè)家本人”作為開(kāi)篇之章，極具深意。

我相信，這本書(shū)無(wú)論對(duì)專家學(xué)者、大學(xué)生、政府管理者，還是對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)者、就業(yè)者均有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

徐飛

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師

教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)理事長(zhǎng)

2020年7月30日