倪新燕老師走遠(yuǎn)了。教科處辦公室里，只剩下了鹿騁原和鮑博。鹿騁原主任的目光再次落在鮑博的身上，他的眼中帶著一絲深思，輕聲嘆道：“倪新燕老師工作認(rèn)真，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，美中不足，就是有點(diǎn)缺乏教學(xué)研究的頭腦。”

“我道是挺有教學(xué)研究的頭腦，就是缺乏教學(xué)研究的實(shí)力！”鮑博微微搖了搖頭，輕輕地嘆了一聲，語氣中帶著一點(diǎn)自嘲。

“教學(xué)研究的能力，沒有人是與生俱來的，這都需要堅(jiān)持不懈的努力！”鹿騁原主任輕咳了兩聲，笑著說道：“有道是‘繩劇木斷，水滴石穿’，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一滴地積累起來的，需要我們用心去經(jīng)營。我們的每一次授課、每一次作業(yè)批閱、每一次處理課堂突發(fā)事件、每一次與學(xué)生的交流、每一節(jié)班會(huì)、每一次研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、每一次家長(zhǎng)會(huì)，把我們教學(xué)生涯中寶貴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過日志的形式記錄下來，進(jìn)行分類整理，我們獨(dú)特的教育教學(xué)理念就會(huì)逐漸形成。我們要善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)，課題研究和論文寫作正是從這些實(shí)踐中提煉出來的。有些老師雖然勤勤懇懇，卻缺乏獨(dú)特的教學(xué)研究成果，往往就是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭朔e累和總結(jié)的習(xí)慣。另外，教育教學(xué)工作還應(yīng)該要有創(chuàng)新意識(shí)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，‘問題意識(shí)’和‘求異思維’，這是教學(xué)科研的靈魂所在！”

鮑博認(rèn)真地握著筆，在筆記本上迅速記下鹿騁原主任話語中的關(guān)鍵點(diǎn)，不住點(diǎn)頭稱贊，表示感謝。

鹿騁原主任輕啜了一口茶，接著說道：“不過，對(duì)于新入職的教師來說，首要任務(wù)是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，掌握常規(guī)的教學(xué)模式與方法，并積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教。”他頓了頓，語重心長(zhǎng)地補(bǔ)充，“開始時(shí)，我們要‘求同’，等功夫練到一定火候，再‘標(biāo)新立異’不遲。這就好比練習(xí)書法，我們必須先從楷書入手，學(xué)習(xí)規(guī)范的運(yùn)筆和結(jié)構(gòu)布局，而不是急于學(xué)習(xí)行書或草書。如果連基本的章法都未掌握，就急于自成一體，那只會(huì)貽笑大方。”

“你主動(dòng)邀請(qǐng)我參與評(píng)課指導(dǎo)，我感到很欣慰。”鹿騁原主任稍作停頓，眼神中透出幾分認(rèn)真，語氣溫和而又堅(jiān)定：“這種積極的態(tài)度，本身就是一個(gè)好的開始。下面我們?cè)倩氐皆u(píng)課的話題，簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)你的這堂課的總體看法。”

“你的這課堂安排在了上午的第一節(jié)。”鹿騁原主任微微皺了皺眉，說道：“上午第一節(jié)課之前，有十分鐘的預(yù)備時(shí)間。我如果上課，一般是在預(yù)備鈴之前就來到教室里，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、學(xué)生資料是否已準(zhǔn)備好，上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的怎么樣。可你呢？班上的學(xué)生，有睡覺的，有小聲說話的，做各種與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，有的同學(xué)居然不知道上一節(jié)課講的是什么，更有甚者連課本都沒有準(zhǔn)備好！這十分鐘的預(yù)備時(shí)間是做什么用的？還有，你作為主講教師，邀請(qǐng)我來觀摩指導(dǎo)，來得卻比我這個(gè)聽課教師都晚，這是不是不太禮貌？你作為一名歷史老師，漢代張良‘圮橋三進(jìn)履’的故事，你應(yīng)該比較熟悉，他是怎樣得到《太公兵法》的？靠的是謙虛認(rèn)真和尊師重道的態(tài)度！你在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的態(tài)度值得稱贊，但在加強(qiáng)學(xué)生的課堂管理方面，還需要更加用心！這是每一位合格的教師，尤其是班主任教師，必須具備的能力！”

鮑博咂了咂嘴唇，不住地點(diǎn)頭，臉上露出了尷尬和自責(zé)的神色，他默默地認(rèn)真聽著，不發(fā)一言。

“你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，環(huán)節(jié)齊全，布局合理。你有著生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，精彩的講解，以及小組合作的互動(dòng)探究活動(dòng)，還有對(duì)教學(xué)成果的總結(jié)和反思。”鹿騁原主任頓了頓，語氣中帶著一絲嚴(yán)肅，“但是，在我看來，你似乎更專注于如何把課講得精彩，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和關(guān)注。你巧妙地利用了《愛我中華》光盤中的影音資料，特意將畫面設(shè)置為靜音，繪聲繪色地做起了講解員，這一點(diǎn)非常難得。然而，整節(jié)課下來，你始終寸步不離地站在講臺(tái)上，而且一直是低頭看著教材，很少抬頭看學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生上課打瞌睡，你沒有發(fā)現(xiàn)；學(xué)生上課交頭接耳，看連環(huán)畫，你沒有發(fā)現(xiàn)；甚至是學(xué)生缺勤，你居然都沒有覺察！雖然課堂上有小組合作討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在學(xué)生的分組討論過程中，你卻沒有走下講臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一下適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)！學(xué)生在討論什么？怎么討論的？討論的成果怎樣呢？像那位在課堂上給你頂撞的學(xué)生，他的小組壓根就沒有討論，沒有畫思維導(dǎo)圖；那位調(diào)皮的學(xué)生，思維導(dǎo)圖居然畫成了網(wǎng)絡(luò)游戲的人物關(guān)系圖！這些你難道一點(diǎn)察覺都沒有？以致于那位心直口快的女學(xué)生，都直言不諱地說讓你在課堂上應(yīng)該‘多看一看，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)’！這就是比較嚴(yán)重的問題了！這就是典型的‘管教不管學(xué)’！”鹿騁原主任輕輕地拍著桌子，情緒略略有些激動(dòng)。

“我沒有‘管教不管學(xué)’啊！”鮑博的臉色有些漲紅，他急忙分辯道：“對(duì)于每一堂課，我都投入了大量的時(shí)間和精力來撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件。我努力讓講解生動(dòng)有趣、清晰透徹，目的就是為了讓學(xué)生們喜歡聽、聽得懂。”

鹿騁原主任微微頷首，眼神中閃過一絲理解，但隨即又恢復(fù)了嚴(yán)肅。他輕聲說道：“在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，你確實(shí)是心里面裝著學(xué)生；但是，你講解得生動(dòng)有趣，不代表學(xué)生聽得用心投入；你講解得清晰透徹，不代表學(xué)生掌握得條理有序！教育不僅是單向的灌輸，更是雙向的交流，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真觀察他們的每一個(gè)眼神、表情、行為動(dòng)作，用心關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。”鹿騁原主任的聲音漸漸柔和下來：“簡(jiǎn)單的說，也就是‘注重落實(shí)’！要‘心動(dòng)’，更要有實(shí)際的‘行動(dòng)’才行！這樣的課堂才是真正的高效課堂！”

鮑博認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，語氣誠懇地說：“鹿主任，我記住了！”

“我注意到，在分析科舉制的影響時(shí)，有一名學(xué)生提到：部分網(wǎng)絡(luò)文章對(duì)于八股取士，有著較高的評(píng)價(jià)。”鹿騁原主任繼續(xù)分析說道，語氣中帶著一絲嚴(yán)肅，“你在處理這一問題時(shí)，直接回避了學(xué)生的困惑，表示課堂時(shí)間有限，暫不探討這一問題。這種做法，實(shí)際上壓制了學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神，這似乎有些不妥。”

“鹿主任，這個(gè)問題并沒有包含在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中。”鮑博的聲音中帶著一絲緊張，心中略略有些不安，神態(tài)也有些慌張失措：“當(dāng)學(xué)生突然提出這個(gè)問題時(shí)，我確實(shí)有些措手不及，不知道該如何妥善回應(yīng)。”

“我對(duì)這一突發(fā)事件的干預(yù)，實(shí)際上是在為你解圍，同時(shí)也為你提供了一個(gè)教學(xué)應(yīng)變的實(shí)例。”鹿騁原主任合掌說道，他的眼神中透露出一絲期待，“我建議學(xué)生課后深入探討八股取士的利弊，并撰寫一篇小論文。這樣，就把課堂上未能及時(shí)解決的問題巧妙地延伸到了課后，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神。但這不能僅僅是說說而已，而是要真正地落實(shí)到行動(dòng)上，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)如何深入思考和探索。”

“還有在小組合作討論中，我注意到學(xué)生們將三省六部制的運(yùn)行機(jī)制與當(dāng)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)游戲監(jiān)管立法相結(jié)合進(jìn)行討論；他們還將古代的監(jiān)察諫議制度與當(dāng)代社會(huì)的反腐倡廉工作相結(jié)合進(jìn)行探討。”鹿騁原主任的眼中帶著幾分贊許，他一邊說，一邊用手勢(shì)強(qiáng)調(diào)：“這些話題的探討，不僅充滿了歷史智慧，也頗具現(xiàn)實(shí)意義，展現(xiàn)出學(xué)生驚人的創(chuàng)意。這些正是我們需要多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)的，因?yàn)樗鼈兪歉咝дn堂的源頭活水，我們需要倍加珍惜！”

鮑博堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，深表贊同。