家長要想讓孩子愛上學習，要分三步走：第一，轉變孩子的觀念，讓他認為學習是快樂的；第二，培養孩子的學習興趣，讓他認為自己可以學好，并且愿意學；第三，讓孩子在學習中找到勝任感。

21世紀是一個講求終身學習的世紀。我們所生存的社會，是一個人人尊重知識、崇尚知識的社會。在這樣的社會中，一個人的學習能力將是其最重要的求生本領。

家長要想讓孩子愛上學習，要分三步走：第一，轉變孩子的觀念，讓他認為學習是快樂的；第二，培養孩子的學習興趣，讓他認為自己可以學好，并且愿意學；第三，讓孩子在學習中找到勝任感。

打消孩子對學習的畏懼心理

快樂學習效果好

學習是腦力勞動。相對于體力勞動，腦力勞動必須建立在勞動者快樂、主動的基礎上，才可能做好。

有科學研究表明，當一個人懷著快樂、愉悅的心情學習時，他的大腦會分泌一種叫“腦內嗎啡”的物質。在這種物質的作用下，人體會有如下反應：

第一，肌肉會非常放松；

第二，內心會非常寧靜；

第三，大腦記憶物質——“記憶蛋白”被激活，記憶力大大提高。據說，此時的記憶水平比平均水平要高出七倍。

但當一個人帶著痛苦、緊張、煩躁、焦慮的情緒學習時，身體分泌的是“腎上腺素”“去甲腎上腺素”。這些物質會讓人產生如下反應：

第一，肌肉緊張；

第二，心跳加速，血管收縮；

第三，記憶蛋白被抑制，大腦處于空白狀態。

這些反應會讓一個人處于非常難受的狀態。據說其對身體的傷害相當于天然毒蛇毒素的六倍。難怪有人曾經說，“一個極度憤怒的人，從他血管內抽出幾毫升的血，就可以毒死一只老鼠”。

很多家長不明白為什么別的孩子能一動不動地坐在桌前學習兩三個小時，而自己的孩子學習時總是注意力不集中，不是動動這個，就是摸摸那個。其實，問題出在二者學習時的情緒不同：前者是快樂的，而后者是痛苦的。

不向孩子灌輸“苦學”的觀念

許多家長不懂快樂學習的道理，往往使錯了勁兒，總是告誡孩子“學習沒有捷徑可走，只有用功、刻苦，才可能把學習學好”。有些家長還會在孩子的床頭貼上唐代大文學家韓愈的治學名聯“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來激勵孩子。殊不知，這些“苦苦”的字眼非但無法治愈孩子不愛學習的“頑疾”，反而讓孩子更加害怕、排斥學習。

追尋快樂、逃避痛苦是人的本能。這一點所有人都承認。我經常在培訓時對家長說：“有些家長非常喜歡喝酒，而有些家長不喜歡喝酒；有些家長喜歡抽煙，而有些家長討厭抽煙。其實，這些好惡與煙酒本身沒有關系，而是與人們對抽煙喝酒的感覺——快樂還是痛苦有關系。當人感覺喝酒之后是快樂的，那他就會樂此不疲；如果人喝完酒是痛苦的，一提喝酒，他就會聯想到嗓子辣、心跳加速、胃疼、嘔吐等一系列令人不快的感覺，就會拒絕喝酒。”

相對于成人，孩子的自制力要差得多。他們即使知道學習很重要，也會因為學習比較枯燥而無法長久堅持。這就是很多孩子能在電腦前一坐就是一天，而學習時卻一分鐘也坐不住的原因。所以，家長不要再對孩子灌輸“學習需要咬牙堅持”“學習需要刻苦努力”等錯誤觀念，而是要告訴孩子學習也能帶來快樂，并幫助他們在學習中找到快樂，從而在他們的腦海中建立“學習—快樂”的反射弧。

五種方法讓孩子愛上學習

和厭學、逃學的孩子相比，家長、老師更喜歡“乖學生”。他們上課認真聽講、放學回家不用家長催促就能自覺地趴在桌子上寫作業。但“乖學生”的學習成績往往并不突出。

之所以會這樣，缺乏自覺學習的意識是一個非常重要的原因。他們要么是為了讓別人能夠看得起自己去學習，要么是為了滿足家長對自己的期望而學習，要么是為了應付考試而學習。這些目的，的確可以幫助他們對學習專注一陣子，但因為對學習缺乏好奇心、主動性，他們只會被動地接受老師和家長的安排，當學習是完成任務，絲毫感覺不到學習的快樂。

以知識本身為目的的需要才是最穩定的學習需要。只有當他意識到學習是自身的需要時，他才會真正熱愛學習、主動學習。

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。當孩子學習產生興趣后，如果作業沒寫完，他會拒絕一切誘惑，帶著快樂的心情立刻起身去完成作業。如果他不喜歡學習，就會打心眼里排斥、反感寫作業，會找各種理由拖延。所以，讓孩子愛上學習，就必須培養孩子的學習興趣。

要想讓孩子對學習產生興趣，以下五種方法家長不妨試一試。

激發孩子的求知欲、好奇心

人剛來到世界上時，就會被兩種情緒主宰：一種是好奇，一種是恐懼。好奇會讓人的內心產生探索世界的渴望。這種渴望會促使人們主動學習未知的知識。當人們知道了一個新的知識，了解了一個新的自然現象，對宇宙、對自然、對社會有了更多的了解與掌握后，就會因豁然開朗而感到無比快樂。而恐懼會扼殺人的好奇心，讓人拒絕接觸新事物，拒絕了解世界。

與成人相比，孩子的好奇心更加強烈。當他們發現有趣的事后，好奇心會被極大地激發出來。隨之，他們會通過操作、提問等學習方式來滿足內心對探索世界的渴望。

了解了孩子的這一特點，父母要做的不是告訴孩子學習有多么重要，而是保護孩子對學習的好奇心，引導孩子體會學習的快樂。

首先，家長要懂得寓教于樂。人永遠是追求快樂逃避痛苦的。如果能夠讓孩子覺得學習也是一種游戲，他們自然會喜歡學習，愿意為學習努力堅持下去。所以家長要懂得寓教于樂，從而讓孩子快樂地學習，享受學習的快樂。

其次，要讓孩子學以致用，體會到知識的實際作用。學習的最終目的是運用。如果孩子能在生活中將其所學運用到實踐中，那么他將感受到學習知識、應用知識的樂趣所在，從而產生強烈的求知欲望和主動探索的興趣。為此，家長需要主動創設情境，讓孩子能夠在日常生活中檢驗學到的知識。通過“學習—驗證—再學習”這一往復過程，孩子的學習興趣自然得到提升，必然能在學習過程中長期保持精神飽滿、興趣盎然、全神貫注的狀態。

再者，滿足孩子內在成長的需要。每個人的內在都有成長的需要。當孩子通過學習獲得某種啟迪、發現，比如，當他通過閱讀，了解了孔子、孟子、柏拉圖、黑格爾、盧梭等古今中外先哲的智慧，像他們一樣思考自然、人類、人生與社會，并從中獲得啟發與感悟時，他會發自內心地感到快樂。因為他從中獲得了巨大的成就感、價值感與掌控感。為了再次獲得這些感覺，他會自覺地沉浸在學習中，忘了時間和空間的存在，進入一種無我的狀態。

為此，家長要引導孩子通過閱讀走進先哲的世界，激發他的求知欲、好奇心，讓其親自為諸多疑問找到答案，從而讓孩子感受知識就是力量，讓其對自己的人生擁有越來越多的掌控感。

家長可以告訴孩子：

學習生物學，你會了解神秘的動植物世界，知道地球表面有多少生物，以及這些生物生活在什么樣的空間里；

學習化學知識，你能夠解釋生活中很多奇妙的變化是怎么回事，比如，鐵在受潮以后會發生什么樣的變化，以及為什么會發生變化；

學習天文地理知識，你會知道雨后為什么會出現彩虹，打雷是怎么一回事，閃電又是怎么一回事，氣候是怎么變遷的，地底下埋藏了哪些礦藏；

學習語文，你能從優秀的文章中體會到精神正能量和語言文字的美；

學習英語，你能夠更好地與世界交流，了解異國風情；

……

家長一定要幫助孩子進入到“學習—頓悟—掌控—快樂”這一良性循環中，只有這樣，孩子才會真正愛上學習、主動學習。

多表揚，讓孩子感到“我能行”

孩子不愛學習的天敵是挫敗感，進而對學習產生恐懼。所以，很多孩子都會在成績下滑后變得不愛學習，而不愛學習的后果是成績變得更差，從而形成惡性循環。

怎樣才能讓孩子擺脫挫敗感？家長需要做的，就是在孩子成績不好時，看到孩子做得好的一面，并給予贊揚，對于孩子做得不夠的地方，給予鼓勵。

許多家長問我：“孩子的成績越來越差，分數一次比一次考得低。怎么辦？”

我就會問他們：“你們每次拿到孩子的試卷時，是先看孩子做對的題，還是先看孩子做錯的題？”

據我觀察，很多家長一拿到孩子的試卷，往往先看分數，再看做錯的題，隨后開始數落孩子：“這道題這么簡單，你怎么都不會做，平時怎么學的？”“這道題你要是再細心一點，肯定能做對。”“這道題應該怎么怎么做才可以。”……而對于孩子做對的題，家長幾乎不會看，更不要說表揚孩子。因為在家長心里，孩子做對了是理所當然的。

當家長把關注點放在錯題上時，孩子的關注點也會放在錯題上。伴隨著家長的數落，孩子會產生“我不行”“我不能”“我怎么這么笨”等負面情緒，內心會有深深的挫敗感。

很多家長聽了我的這一分析都顯得非常震驚，他們以為自己的批評只是就事論事，沒想到會對孩子產生那么大的負面影響。當他們問我該怎么辦時，我不會直接告訴他們答案，而是給他們講這樣一個故事。

一個美國媽媽和一個中國媽媽同時觀看自己的孩子投籃。

美國孩子投了十個球，結果只進了一個，有九個沒有進；而中國孩子也投了十個球，結果進了九個，有一個沒有進。

當美國孩子走下場時，他的媽媽立刻撲過去，開心地摸著他的臉，非常興奮地說：“我太為你驕傲了！你剛才的那個球進得太漂亮了！當時媽媽真是激動得熱淚盈眶！媽媽一直在為你加油！一直在為你鼓掌！”聽到這些話，美國孩子高興地跟著媽媽走了。

當中國孩子一下場，他的媽媽帶著恨鐵不成鋼的表情說：“你看看你，九個球都進去了，為什么就那一個球沒進呢？！剛才那個球沒有進時，媽媽真替你感到丟人！媽媽花了那么多錢供你打球，結果你就差一個球沒能獲得圓滿，真是功虧一簣啊。你下次可一定要努力呀！”聽了媽媽的話，中國孩子立刻滿臉懊喪。

從結果上看，中國孩子的成績比美國孩子的成績好得多，但因為兩位媽媽的關注點不同，兩個孩子的心情截然相反。試問，在這兩個孩子中，誰能在打籃球這條道路上走得更遠？誰能在未來取得更好的成績？我想，應該是美國孩子。

案例中的中國孩子已經非常優秀，結果他的媽媽還是不滿意，眼睛只盯著他的不足。可以想見，對于廣大學習成績中等，甚至較差的孩子來說，家長的“暴風驟雨”可能要猛烈一萬倍，孩子怎么會對學習產生積極心理？

人的心態可以分兩種：一種是積極主動，一種是消極被動。

當人處于積極主動的狀態時，其思維模式會更加開放、積極，做事時也會更加快樂、興致勃勃，會覺得自己活得很有價值。

當人處于消極被動的狀態時，大腦會處于害怕、恐懼的狀態，他的思考方向、行為習慣就會出現很多偏頗。

孩子在學習的過程中也會有積極主動、消極被動兩種心態。當積極主動的孩子面對挑戰、迎接任務時，他們總是會告訴自己：我能戰勝它！而消極被動的孩子在面對考驗，比如考試時，甚至在考試前就開始變得驚恐不安，甚至睡不好覺。在考試過程中，他們會不停地擔心“我要是考不好，肯定會被爸爸媽媽批評，被老師責罵”，因而無法集中精力答題。結果因為恐懼、緊張，腦內嗎啡分泌被抑制，導致本已記在腦子里的知識無法被調出來，考試成績自然好不了。這種結果又會反過來加重孩子的不自信，使他們在學習中時時面臨挫敗感的折磨。

人無完人，人只有在犯錯誤的過程中才能獲得成長。對于孩子來說，他們在學習過程中一定會出錯，但犯錯是在為做對打基礎，所以家長應該允許孩子犯錯。但很多家長不明白這個道理，只要孩子一做錯，就馬上批評、指責，不允許孩子犯錯誤。結果，孩子認為自己已經很努力、很用心了，可家長還是不滿意，眼睛只盯著錯的地方，長此以往，孩子很可能破罐子破摔，索性不學了。

所以，當孩子對學習產生挫敗感時，家長一定要抓住契機，對其進行積極的心理干預。下面案例中的媽媽在這方面就做得非常好。

一天，小明放學回到家后垂頭喪氣地對媽媽說：“媽媽，我這次考得不太好，才考了70分。”小明說完，等待著想象中的“暴風驟雨”，可是媽媽卻說：“喲，太棒了！這不是對的比錯的還多很多嗎？這么難的題你能大部分做對已經很不容易了。來，給媽媽講講你都是怎么做的？”

小明聽完媽媽的話，一掃先前的不快，眉飛色舞地對媽媽講做題的思路。當小明講完后，媽媽和顏悅色地對他說：“這么難的題你都能做對，我相信那些做錯的題目，你只要認真努力地去做，也一定能夠做對。”

聽了媽媽的話，小明在今后的學習中更加努力。漸漸地，在他的考試卷上，對的題越來越多，而錯的題越來越少。

讓孩子愛上學習，家長除了要改變教育方法，有時也需要讓專業的教育機構參與進來。

在“青少年啟智訓練營”，我們已經幫助數萬名孩子，讓他們真正意識到自己的天賦潛能是巨大的，自己是獨一無二的；他們能夠戰勝學習的困難，并且能在學習中得到快樂。很多孩子在半年或一年以后，在全年級的成績能提升100名，甚至更多，在班級的排名從下游變成中游，甚至名列前茅。

其實，我們的方法很簡單，就是引導孩子在學會一個新知識后，用一種肢體語言——一邊握緊拳頭從上到下使勁，一邊大喊一聲“Yeah”來鼓勵自己，從而幫助孩子慢慢地把所學到的知識和快樂連接在一起。

我們要求孩子們每做對一道題就給自己一個“Yeah”，每背會一個英語單詞就給自己一個“Yeah”。這樣時間長了，他們只要一拿到數學題、英語單詞或其他需要學習的新知識時，就會產生強烈的心理暗示，想要找到那種快樂的、能帶來“Yeah”的感覺，隨即他們的大腦就會進入專注的狀態。而專注可以讓孩子的大腦調用更多的記憶蛋白，從而提升記憶力。這樣，孩子就能夠更加快速地掌握所做的題目、所背的單詞，從而更加熱愛學習。

及時讓孩子看到自己的進步

除了用表揚增加孩子克服學習困難的勇氣與信心，家長還需要采取一些手段及時讓孩子看到自己的進步，并給予贊揚，從而增加他們的勝任感、成就感，喚醒孩子對學習的興趣。

孩子為什么愛玩游戲？就是因為他們在打游戲的過程中，每過一關、每完成一個非常漂亮的“動作”，他們都能獲得來自游戲系統、隊友的夸贊。這些贊美讓他們非常快樂，會促使他們下意識地繼續戰斗以獲得更多的快樂。

要想讓孩子愛上學習，家長應該向網絡游戲學習。也就是說，應從孩子最容易上手的內容開始學，等孩子獲得一定的自信后，再逐漸增加難度。在此過程中，家長一定要不吝于表揚。比如，孩子是初二的學生，你可以把初一的書找出來，讓孩子從第一頁的第一個字開始看。由于是學過的內容，孩子上手應該不困難。然后讓孩子做例題，做課后習題。在做題過程中，只要孩子做對一道，家長就表揚他，鼓勵他。

人都是喜歡被人夸獎的，孩子尤其如此。當孩子在完成一件事情后，如果被夸做得好、做得棒，他們就會樂此不疲地一直做下去。因為他們喜歡被人夸獎時獲得的成就感、價值感。當孩子經常被夸獎，時間一長，他們的自信心就會得到極大提升。這樣，當他們再面對一道難題時，其內心的第一反應是“我能夠戰勝它”，而不是“太難了，我做不出來”。

孩子只有以“我太棒了！我能夠戰勝它！我愿意戰勝它！”的積極心態去學習，才算找到了學習的原動力，才能真正將學習變為一種腦力勞動。孩子只有在學習之初就感到痛苦，對學習充滿畏懼之心，那么學習就會變成純體力勞動，這樣是萬萬學不好的。

創造和諧的親子關系

家庭氣氛是否和諧，對孩子的學習積極性也有很大影響。只有當家長把孩子放在與自己平等的位置上，孩子的主體意識才會增強，孩子才敢于主動思考，陳述自己的觀點、想法，從而提高認知能力。只有當孩子的認知能力獲得提高，孩子的學習積極性才會增強。

很多家長跟我說：“戴老師，我不懂教育，怎么教育孩子？”其實，很多自認為不懂教育的家長把孩子培養成才了，而很多有知識、高學歷，自恃懂教育的家長卻把孩子教“壞”了。這說明，在教育孩子的過程中，態度比知識更重要。有些在社會上有點地位的家長，回到家后也習慣于把孩子當下屬看待，總是居高臨下，對孩子頤指氣使；有些“高知”家長在孩子出現問題時，總是拿自己的能力出色說事，來反襯孩子的無能，說出“這道題，我這么多年沒學了都能做得出來，為什么你做不出來？”等打擊孩子自尊心的話來。

每個家長都能做得非常優秀，前提是在教育孩子的過程中要做到耐心和藹，認真傾聽，不斷鼓勵。沒有哪個孩子天生就不愛學習，只要方法得當，都能學好。

家長做好榜樣，在家里營造學習氛圍

孩子是家長的一面鏡子。孩子不愛學習，家長極有可能也不愛學習。古人講“己所不欲勿施于人”，家長不愛學習，卻逼迫孩子去學習，效果好不到哪里去。

很多家長之所以不愛學習，是因為他們從小就認為學習是一件非常痛苦的事，是一件很難做好的事，但他們又希望自己的孩子能夠遠遠超過自己，所以他們會經常告誡孩子：“爸爸媽媽小時候沒有好好學習，吃了很多沒文化的虧，你可要給我們爭氣呀。”孩子聽了這種話，不僅不會爭氣，反而會覺得“你們都做不到的事，憑什么讓我做到？”有些沒有文化的家長因為機緣巧合以及自己的努力獲得了較強的經濟實力，當他們一邊在家里打麻將一邊告誡孩子好好學習時，孩子會打心眼里認為“父母沒有文化也能掙大錢，看來學習好不好和以后混得好不好沒有關系”。這些耳濡目染的誤導會讓孩子對學習越來越沒有興趣。

所以，家長要為孩子做好榜樣，自己要保持強烈的求知欲，愛看書、愛學習，只有這樣，才能給孩子營造一個良好的學習氛圍。

對于人類來說，學習是本能，所以，沒有哪個孩子天生就不是學習的料。蘇聯偉大的教育學家蘇霍姆林斯基在總結自己的教育經驗時說過這樣一段話：“在教育孩子的問題上，我不知道除了鼓勵還有什么別的方法！”因此，要想讓孩子對學習產生興趣，家長首先要不斷地鼓勵孩子，這樣孩子才能產生穩定的學習動力，其次是教會孩子正確的學習方法。

在“青少年啟智訓練營”中，我們首先幫助孩子不再厭惡學習，不再害怕學習，然后幫助他們掌握正確的學習方法，結果，每個孩子的學習成績都有所提升。在離開訓練營后，很多孩子能夠在三四個月內從全班倒數幾名躍居全班前十幾名，甚至有的孩子能夠從全年級的兩百多名躍居全年級的二十多名。這些奇跡都要歸因于他們對學習產生了興趣，掌握了正確的學習方法。

“冰凍三尺，非一日之寒”，同樣，化冰三尺，也非一日之暖。要想重新點燃孩子的學習興趣，讓孩子掌握正確的學習方法，家長需要努力與孩子保持和諧的親子關系。

情感因素是孩子安心學習的基礎。家長與孩子只有在情感交流中實現相互理解，承認對方的存在價值，孩子的學習才會有長足的進步。

為此，家長首先要以愉悅的心情激發孩子的學習興趣，以寬容的態度對待孩子的差錯，以飽滿的熱情鼓勵孩子專注投入學習。其實孩子需要的并不多，一句鼓勵的話，一個信任的眼神，一次理解的微笑，一次親切的撫摸，就足以讓孩子在學習中、在生活中重新找回愉悅的心情、爽朗的笑聲，找回自信、自我、自強。

其次，家長要時刻關注孩子的每一微小的進步。只要孩子有點滴的進步，家長都應該立刻給予表揚、鼓勵。

常言道“欲速則不達”。家長只有持之以恒、堅持不懈，保持一顆平常心，善于表揚、鼓勵、欣賞孩子，并能夠不斷地為孩子做好榜樣，才能讓孩子從小樹立良好的學習習慣。