指導人生的智慧之師

什么是“人生導師”？

我在2009年出版的《戰略人生規劃》一書中描述了其定義：

人生導師是指能夠對他人的人生進行整體性指導和規劃的師長。

概括地說，人生導師是思想的啟蒙者、品格的塑造者、價值觀的傳播者、方法的教導者、人生的規劃者、決策的參謀者……

理想化的人生導師，代表著一種榮譽、一份責任、一種成就、一種卓越標準。

總體上，人生導師對學生有以下五個方面的責任或作用：

1.人生規劃。導師用自己的知識、經驗，幫助學生確立一個較佳的人生發展方向和路徑，減少學生人生的盲目性和曲折性，回避各類陷阱，提升學生人生發展的層次和效率。

2.心智開發。導師為學生提供世界觀、人生觀、價值觀的引導和教育，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，健全其人格，培養其積極、陽光、健康的心態和開放、包容的胸懷，激發其人生理想和遠大抱負，砥礪其智慧，為其人生的發展和幸福體驗奠定一個良好的價值觀、人格及思想基礎。

3.知識發展。導師根據學生的人生定位，幫助其選擇一個適合的知識發展方向，以及知識學習的核心、重點和學習方式，使學生志趣統一，學有所長，學有所用。

4.職業指導。導師利用其視野和人生經驗，為學生的職業發展提供規劃、引導，幫助學生確立職業中的操守、行為，給學生提供處理職場關系的重要技巧。

5.社交拓展。導師利用其社會關系，為學生提供步入相關社會交際體系的方法和門徑，突破社交阻礙。

那么，人生導師與通常的教師有什么不同呢？兩者差異顯著。

人生導師對學生的責任涵蓋了學生人生發展中諸多重大方面，而通常的教師一般是指“知識教師”或“專業教師”，后者雖然也對學生的人生發展提供某些幫助，但其主要職責是助力學生的專科知識發展。比如，數學教師教數學，英語教師教英語，語文教師教語文。

即使是博士生導師，也還是“專業教師”，只是博士生導師們的專業層次往往比中小學老師更高而已。

在成長過程中，一個人經歷的小學教育、中學教育乃至大學教育等等，所獲得的主要是知識或專業技能。

人生發展需要規劃、設計、決策選擇，需要心智的啟蒙、價值觀和人格的塑造。學校或者老師們可能沒有教這些知識，或者教得較少，所以我倡導由人生導師來彌補這一空白。

以下育人案例，涉及對一位企業家的兒子的學業規劃、個人事業規劃、家庭事業戰略甚至戀愛等方面的決策建議，這與通常專業老師扮演的角色是不同的。

一位女企業家之子的發展轉折

一位女企業家，夫妻創業成功，集團規模價值20億元人民幣，員工數千。因為多次聽我的授課和報告，她與我相識，并邀請我為她的企業上市、投資等重要決策提供咨詢建議。其子在加拿大留學。

2014年，因其子未來發展的多個重大問題需要決策，她們一家三口專程飛來北京見我。

她希望我能在以下事項上助其決策：

1.其子準備本科畢業后回國參與父母公司經營，這是否得當？

2.企業發展方向。

3.家庭財產的投資。

在交流中，我為其家庭提供以下建議：

1.其子本科畢業后不要立即回國幫助父母經營企業。因為要想家業長青，必須有全球視野和布局，應當考慮其子在加拿大的長期發展，而不只是留學。

2.我繼續建議：其子馬上參與父母公司的必要性不大，不如再讀研究生增加學識。并建議其讀金融類研究生，以便以后接管家庭事業或運籌家庭資產。

3.在綜合考慮其公司的行業特性和發展前景，以及家庭發展的戰略性布局后，我建議其公司的利潤要盡可能多分配，以成為家庭可支配資本，然后以全局眼光布局新的產業或金融投資，以實現從單一的產業經營到產業與資本經營并重的格局。

以上建議全部被這個家庭采納。其后的發展證明，我的建議對這個家庭非常重要。沒有這些建議，他們的事業和資本就無法實現多元化、均衡化、全球化。

這對企業家夫婦都是早期的正規大學畢業生，創業又極其成功，他們的學識和才能是出類拔萃的。但他們并不因為自己的才能和成功而自滿，他們相信老師的智慧對他們有價值，因而與老師保持著良好的關系，并在重大問題上虛心請教，作為老師的我也不負期望，為其所提的建議作用重大。

上述事例中的老師就扮演著人生導師的角色，其發揮的作用遠不止知識的教育。