三個小時如何實現(xiàn)人生轉折

“放下屠刀，立地成佛。”

佛教認為，人皆有佛性，作惡之人棄惡從善，即可成佛。我認為，人人都內具潛力，只要喚醒和激發(fā)，就可產生不可估量的潛能。

一個高考落榜男孩的快速覺醒

一個聰明但自負、輕視學業(yè)的男孩，在讀初中時他父親曾想帶他見我，請我給他的學業(yè)和人生發(fā)展提供指導，但他不愿見我。

2015年，男孩參加高考落榜，初嘗人生失敗。痛定思痛后，他父親帶他找到了我，我們一起交流了3個小時。

這次交流之后，孩子的父親說，這個男孩一回到家就立即沉浸在學習之中，與以往輕視學習的他判若兩人。后來這個男孩參加了高考復習班并考上了較理想的大學。

3個小時的交流中到底發(fā)生了什么？能讓一個輕視學習、成績很差的學生發(fā)生如此重大的轉變？

關鍵的兩個字：覺醒！

當我見到男孩的一剎那，孩子的一些特質就撲面而來：聰明、任性、自負、驕傲、愛面子、榮譽感強。這是我對他的直覺。

一個聰明的孩子為何沒能考上大學？原因很簡單，孩子雖然聰明，但心智并不成熟。由于他聰明，而他的父母卻沒有足夠的能力說服他，這使他越來越不聽父母的話，越來越自負，甚至向著父母管教相反的方向發(fā)展。

他為了維護在“同學圈”的“威望”，把大量時間用于為同學服務上，大至班級、學校活動，小到陪同學買衣服、看病，他認為做這些能夠幫到同學，獲得同學的稱贊和掌聲，“說明自己能干”“深得人心”……

又由于自己的父親有一官半職，但他學業(yè)并非優(yōu)秀，這讓他誤以為“學習無用”，相反，只要會搞人際關系，會領導人（在同學中有威望），即使不把學習搞好，甚至不上大學，照樣能夠成功。

有人會問，如何知道這個孩子聰明？這是直覺智慧。辨識孩子的秉性是教育工作者因材施教的前提。我判斷這個孩子聰明，是從他明亮的眼神和開朗的表情上初步感知到的，深層次的感知包括對話過程中孩子的反應、見解，以及成長過程中的一些事件。孩子在初中時數(shù)學極好，在班級里屬于數(shù)學優(yōu)異生。

在觀察和了解了他的個性特點和一些觀念后，我采用了“迎頭痛擊”的方式，展開了對他的說服教育工作。

我首先直截了當?shù)刂赋鏊囊恍╁e誤認識。

我說：“你很聰明，但并不成熟，高考的失敗是你不成熟的表現(xiàn)。”我問他認同我的評價嗎，他說認同。

我接著說：“如果你承認自己有不成熟之處，那是否需要改正？”他說是。

于是我開始剖析他的錯誤觀念和行為。我告訴他，每一個生命都有自己成長的規(guī)律，在不同的生命階段需要順應規(guī)律行事。比如，小麥在冬天里可以較長時間缺水，這對它的生長影響并不大，但如果在小麥長出麥穗的時候持續(xù)干旱，則收成一定銳減。人也一樣。在高中階段人際交往不是最重要的，最重要的有兩點：

取得好成績，考上理想大學。這應成為多數(shù)家庭的選擇。

如果不參加國內高考，或者已經(jīng)確立了以素質教育為核心的成長道路，那么個人素質的全面發(fā)展是核心。

我告訴他：“在戰(zhàn)略學中，‘集中’是重要原則。一個人必須把主要精力投入到核心目標上，而人際關系顯然不能成為高中生的核心目標。你把人際關系看得太重，為同學做雜七雜八的事情太多，嚴重影響了自己的學業(yè)，你這不是聰明，而是自以為聰明，實質是傻。”

最后我建議說：“你應當深刻檢討自己，重新確立個人發(fā)展目標。”我反復稱贊他聰明（主要是給他信心），并建議他復讀，鼓勵他確立考取重點大學的目標，他都言聽計從。

當然，以上只是簡單介紹一下指導這個男孩的部分過程與技巧，實際的交流內容更多。

因為切中了這個孩子的“要害”，他認為我說得有道理，顛覆了他以往的認識，所以他幾乎聽從了我對他的全部分析和建議。一年后，他考入理想的大學，成功實現(xiàn)人生轉折。

蘇格拉底說：“每個人的身上都有太陽，主要是如何把它點亮。”點亮人生的起點，就是激發(fā)人的精神追求，讓人覺醒。