培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，不是為了讓他們將來(lái)冷漠地打敗別人，而是希望他們可以帶著溫情去生活，樂(lè)觀地爭(zhēng)取自己在人生和社會(huì)中的價(jià)值。

我以自己和他人的受教經(jīng)驗(yàn)，以及教養(yǎng)子女的心得，提醒各位家長(zhǎng)：不要在孩子很小的時(shí)候，以孩子的前途為重點(diǎn)去規(guī)劃他們的生活，去強(qiáng)行培養(yǎng)他們的各種能力。人生中的每個(gè)階段都是有意義的，不要設(shè)定最后的結(jié)果，去置換孩子一生的幸福！

我的家庭受教生涯

我出生在中國(guó)上海，一歲的時(shí)候跟父母到了中國(guó)臺(tái)灣。大學(xué)畢業(yè)后，我游學(xué)歐美，學(xué)成后先后擔(dān)任過(guò)不少大型企業(yè)的高管。

我今天取得的成就，要?dú)w功于我的父母，我非常感謝他們對(duì)我的教誨。

我的母親非常大氣，她教育我做人要有魄力、心胸要寬廣。我的父親引導(dǎo)我多看書，我從小就看了許多書。書中那些我接觸不到的生活和世界開啟了我的心智，使我能夠在原本有限的生活和世界中去體諒與理解不同的人和事，接受多元化的思想。

習(xí)慣指導(dǎo)著一個(gè)人的生活，也常常主導(dǎo)著一個(gè)人的命運(yùn)。我的大部分好習(xí)慣都源于父母的教導(dǎo)。

從小，我母親就要求我養(yǎng)成注意整潔的習(xí)慣，這對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。有一次搬完家，我對(duì)保姆說(shuō)要把房間打掃干凈，保姆卻回答：“先生，我們都要走了，還打掃它干嗎？”我跟她說(shuō)：“阿姨啊，一個(gè)人要離開一個(gè)地方，就要干干凈凈地離開，新來(lái)的人才好開開心心地住進(jìn)去。把房子打掃得干干凈凈再離開，代表一個(gè)人的教養(yǎng)和習(xí)慣，也代表一個(gè)人做事的風(fēng)格。”

可以說(shuō)，好的習(xí)慣由母親傳給了我，再由我和太太傳給了我的兩個(gè)女兒。歲月可以流逝，優(yōu)秀的傳統(tǒng)卻生生不息，這大概是我們中國(guó)人說(shuō)的薪火傳承的意義！簡(jiǎn)單的生命特征傳續(xù)下來(lái)不代表永恒，美好和價(jià)值才是我們追求傳承的意義。

注意整潔只是父母?jìng)鹘o我的一個(gè)習(xí)慣，處事嚴(yán)謹(jǐn)、有同理心、遵守規(guī)則、學(xué)會(huì)自律等都是他們留給我的最大財(cái)富。因?yàn)檫@些習(xí)慣，我在生活中得到了很多朋友的喜歡，初出社會(huì)很容易就贏得了很多人的好感和尊重。同樣，我的女兒也因?yàn)槲液吞呐囵B(yǎng)，得到了同學(xué)和朋友的認(rèn)可，甚至因?yàn)橹v秩序的好習(xí)慣得到了同齡人難以得到的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

在社會(huì)生活中，有這樣一種交際規(guī)則：如果別人對(duì)你的印象很好，那么幾乎你做的事他都會(huì)順其自然地接受。人是很奇怪的關(guān)系動(dòng)物，如果我肯定你這個(gè)人，那么對(duì)于你的缺點(diǎn)，我也可以接受。

這就是為什么我強(qiáng)調(diào)一定要遵循正確的價(jià)值觀去培養(yǎng)我們的孩子，把他們培養(yǎng)成有涵養(yǎng)、有文化的人。其實(shí)，在我們的孩子因?yàn)楦玫慕甜B(yǎng)和習(xí)慣被他人垂青的時(shí)候，他們就已經(jīng)擁有了超越同齡人的核心競(jìng)爭(zhēng)力了。

除了各種習(xí)慣，父母對(duì)我身心的愛(ài)護(hù)使我感念至今。父母對(duì)我的教育的理念核心是“獨(dú)立”，他們從來(lái)不干涉我的想法和事情，從來(lái)不會(huì)管我做了什么，大學(xué)選專業(yè)、出國(guó)讀書這些事情，完全由我自己決定，他們只提供參考意見(jiàn)和各種幫助。他們認(rèn)為這樣才能培養(yǎng)我獨(dú)立的思維和習(xí)慣。我對(duì)我的女兒也采取了同樣的養(yǎng)育方式，她們成長(zhǎng)得很好，完全可以過(guò)自己想過(guò)的生活。

我們經(jīng)常說(shuō)，做父母太操心了。其實(shí)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都過(guò)度呵護(hù)孩子，對(duì)他們過(guò)于操心，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子自然能力差、依賴性強(qiáng)，長(zhǎng)大之后很難在社會(huì)上找到合適的位置。

在這本書中，我更多是從社會(huì)需要的角度來(lái)講家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子什么樣的能力。社會(huì)需求什么，家長(zhǎng)就培養(yǎng)孩子什么。另外，在現(xiàn)代社會(huì)中，家教是不可被替代的，但也不是萬(wàn)能的，所以，我的想法和建議都是針對(duì)家長(zhǎng)在家教上可以做的改善，對(duì)于家長(zhǎng)能力達(dá)不到的地方，我也不會(huì)提出無(wú)理的呼吁和希望。

培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，不是為了讓他們將來(lái)冷漠地打敗別人，而是希望他們可以帶著溫情去生活，樂(lè)觀地爭(zhēng)取自己在人生和社會(huì)中的價(jià)值。

我以自己和他人的受教經(jīng)驗(yàn)，以及教養(yǎng)子女的心得，提醒各位家長(zhǎng)：不要在孩子很小的時(shí)候，以孩子的前途為重點(diǎn)去規(guī)劃他們的生活，去強(qiáng)行培養(yǎng)他們的各種能力。人生中的每個(gè)階段都是有意義的，不要設(shè)定最后的結(jié)果，去置換孩子一生的幸福！

幼年生活奠定孩子一生的基礎(chǔ)

如果孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，那么回顧孩子的幼年生活，我們多半會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題在他牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就有征兆：三歲的時(shí)候，媽媽一離開他就哭，所以他現(xiàn)在很依賴媽媽，什么事情都要媽媽解決，難以適應(yīng)住校生活；五歲的時(shí)候，他畫了一只很丑很丑的小鴨子，還津津有味地給爸爸媽媽講他心中那個(gè)七彩小鴨打敗壞人的故事，媽媽當(dāng)時(shí)很累，敷衍了一下，爸爸真心覺(jué)得那只鴨子丑，沒(méi)有耐心聽(tīng)下去，他們完全不知道孩子的心中原來(lái)有一個(gè)美妙奇幻的童話世界……現(xiàn)在孩子已經(jīng)不會(huì)幻想了，他踏實(shí)了，父母卻抓狂了，因?yàn)楹⒆拥淖魑膶懙酶筛砂桶停Z(yǔ)文成績(jī)一直不上不下……

幼時(shí)生活的環(huán)境以及父母或身邊的人給予孩子的感受，往往影響孩子的一生。比如判斷是非的能力、對(duì)待親朋或陌生人的態(tài)度、獨(dú)立自主的能力、與他人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些是由孩子根深蒂固的習(xí)慣決定的，是學(xué)校教育與社會(huì)教育難以改變的。如果父母期望孩子擁有健全的人格和良好的教育或素質(zhì)，那么自己應(yīng)該先做高尚的人。這樣，才能給孩子以良好的道德與情感教育。

那么，我們的價(jià)值觀、我們的生活方式是怎樣通過(guò)日常的生活滲透到孩子的心靈之中的呢？一位媽媽給我講過(guò)這樣一件事情：

女兒小的時(shí)候，我給她買過(guò)一個(gè)布娃娃，她愛(ài)不釋手，晚上也摟著娃娃睡覺(jué)，還會(huì)把娃娃擺正，然后和它說(shuō)話，給它唱搖籃曲。有一次，我聽(tīng)見(jiàn)女兒對(duì)娃娃說(shuō)：“娃娃，你要乖啊，你不乖的話，媽媽就不喜歡你了。你不許玩水，不許和媽媽對(duì)著干，媽媽說(shuō)的都是為你好！不聽(tīng)媽媽話的都是壞孩子。”娃娃沒(méi)有反應(yīng)，女兒便又飾演娃娃的角色，一個(gè)人玩得很開心。

女兒和娃娃的假想對(duì)話幾乎一半以上來(lái)自我和她的對(duì)話，我聽(tīng)后深刻地意識(shí)到原來(lái)我對(duì)世界的看法，我對(duì)真善美、好與壞的各種設(shè)定就是通過(guò)這種方式傳達(dá)給我的女兒的，我知道了自己言行的重要性。

當(dāng)孩子用稚嫩的聲音說(shuō)出大人的話時(shí)，我們常常被孩子的幼稚和語(yǔ)言內(nèi)容的成人化之間的反差逗得開心不已，但如果我們能安靜下來(lái)想一下，就會(huì)看到我們是怎樣把自己的主觀意志或人生價(jià)值觀加到孩子身上的。

幼兒是以各種感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的，凡是幼兒能夠看到、聽(tīng)到、體驗(yàn)到或感受到的東西，都可以歸入早期教養(yǎng)的范疇，比如走路、吃飯、說(shuō)話等。如果幼兒在這些成長(zhǎng)過(guò)程中遇到難題了，父母要做的只是給他一個(gè)安全的環(huán)境和適宜的引導(dǎo)。但是，是不是父母所有的教誨和指導(dǎo)都能被孩子接受和吸收呢？

通常，我們喜歡給孩子提一些空洞的要求，比如學(xué)習(xí)雷鋒之類的。雷鋒是很偉大，但我們能把“雷鋒精神”四個(gè)字的細(xì)節(jié)講出來(lái)嗎？能夠在孩子的生活中進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)，并且給他有助益的體驗(yàn)嗎？都說(shuō)學(xué)雷鋒，結(jié)果沒(méi)有幾個(gè)學(xué)得像。這不是孩子們不愿意學(xué)，而是大多數(shù)家長(zhǎng)抓不住雷鋒精神的細(xì)節(jié)，讓它變得抽象。父母都說(shuō)不明白，當(dāng)然很難讓孩子理解明白。

因此，父母在教育孩子的時(shí)候，要注意孩子的年齡和心智，不要給他灌輸他難以接受的理論和事實(shí)。

大女兒還很小的時(shí)候，每當(dāng)我們的生活出現(xiàn)疏漏，我就會(huì)在她面前說(shuō)：“哎呀，這事情爸爸沒(méi)想到，對(duì)不起啊。”如果是我太太的責(zé)任，她也會(huì)跟女兒說(shuō)：“哎呀，這事情是媽媽不好，媽媽不對(duì)。”其實(shí)，我們是要她習(xí)慣，爸爸媽媽不是神，也會(huì)犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)不要緊，坦率地承認(rèn)并且及時(shí)改正就好了，她也要向爸爸媽媽學(xué)習(xí)，敢于承擔(dān)自己在生活中的每一份責(zé)任。

這種形式的話，我們?cè)谂畠簜兠媲爸v了三年，終于使她們懂得學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任了。比如大女兒讀幼兒園小班的時(shí)候，有一次突然走到我身邊說(shuō)：“爸，我剛犯了個(gè)錯(cuò)誤。”

我們的教育有功效了。在我們家，承擔(dān)已經(jīng)是一種文化、一種氛圍了，我的女兒們會(huì)為這個(gè)家庭做事，在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也不會(huì)推諉。

這是一種人生教育，和學(xué)校教育不同。現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)在這方面都做得不好。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)校里一直表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在公司里可能不太愛(ài)與人交流，總是跟別人過(guò)不去；一個(gè)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生在工作中不一定會(huì)有很好的創(chuàng)意。出現(xiàn)這種情況，就是父母沒(méi)有給孩子做真正的人生教育。

只關(guān)注功課的父母只會(huì)讓孩子成長(zhǎng)的道路變得越來(lái)越窄，讓孩子對(duì)優(yōu)秀的認(rèn)知變得越來(lái)越狹隘。

老師教知識(shí)，父母養(yǎng)情商

在職場(chǎng)，我們可能聽(tīng)過(guò)這樣一句話：一個(gè)人憑高學(xué)歷得到一個(gè)好的職位，憑高情商獲得好的發(fā)展。也就是說(shuō)，讓孩子成才的決定因素不僅僅是智商，從社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，情商顯得更為重要。

比爾·蓋茨說(shuō)：“智商不是無(wú)可替代的，想要成功，還必須知道該如何做出明智的抉擇，以及擁有寬廣的思考力。”一個(gè)有較高智商的人可以收獲豐富的知識(shí)，進(jìn)而順利得到一份工作。如果他有適應(yīng)環(huán)境的能力，對(duì)外界和上司、同事沒(méi)有什么過(guò)分的要求，對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)，不會(huì)讓外界影響自己的情緒，在受到挫折時(shí)有再來(lái)一次的勇氣，并可以不斷增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，不會(huì)怨天尤人或悲觀失望，那么他的智商和潛能就會(huì)得到充分發(fā)揮，他在工作中就能游刃有余，走向成功。

可以說(shuō)，一個(gè)人能否獲得成功，智商很重要，情商更重要。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子智商方面的關(guān)注和教導(dǎo)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于情商方面。

孩子放學(xué)回家，父母一般會(huì)問(wèn)：“老師今天教了什么？”而不會(huì)問(wèn)：“你今天問(wèn)了老師些什么？”以至于很多孩子都不敢與老師互動(dòng)，主動(dòng)性不強(qiáng)。

我大學(xué)的同班同學(xué)去美國(guó)讀書，每次上課一輪到他發(fā)言，他就很緊張，后來(lái)竟因此退學(xué)了。其實(shí)他很優(yōu)秀，托福也考了630多分，他之所以緊張，不是不會(huì)說(shuō)，而是不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，怕丟臉。他太重視學(xué)識(shí)，不敢面對(duì)困難和挫折，把自己“壓死”了。

不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子智商的關(guān)注還有一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為孩子的智力水平受先天遺傳和學(xué)校教育的影響較大，自己能參與的程度較小，因此，他們往往把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)，抱著一種“別告訴我過(guò)程，我只想知道結(jié)果”的態(tài)度。殊不知，人與人之間最大的差別就是思想與習(xí)慣上的差別，如果一個(gè)人從小就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和正確的觀念，他在未來(lái)取得成功的概率就會(huì)很大。

孩子的情感體驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)提前于思維認(rèn)知的發(fā)生。所以相對(duì)于智力培養(yǎng)，父母應(yīng)該首先重視對(duì)孩子的情商培養(yǎng)。父母的教養(yǎng)方式過(guò)于嚴(yán)厲，往往會(huì)造成孩子的情感障礙。當(dāng)孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)自由地表達(dá)自己的情緒、情感時(shí)，他就不會(huì)對(duì)父母形成健康的依戀關(guān)系。這樣的孩子很難感知外部世界、感知自己與他人的關(guān)系、感知自己的心理邊界，最終致使心理發(fā)展延遲或自閉。

提高孩子的情商應(yīng)先由父母做起。家庭是孩子學(xué)習(xí)情商的第一所學(xué)校，父母的情商培養(yǎng)是孩子情感發(fā)展的基石。在家里，孩子將學(xué)到許多基本信息知識(shí)，比如如何判斷別人對(duì)自己的反應(yīng)、如何看待自己的感覺(jué)、如何洞悉別人的情緒、如何表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，等等。