老師，你多管閑事！

俞穎

記得剛走上教師崗位時，有位學校的長輩跟我說過這樣一番話：“學生是要管的，你如果不管他，他就覺得可以在你這里隨便一點，可以在你的課堂上放肆一點，反正你是不管的。而如果你很愛管學生，學生就知道在你這里是要守規矩的，他看到你自然會收斂自己，你的課堂就很容易掌控和把握，即使走在校園里，學生也是敬畏你的。”事實上，我在學校里看到了很多這段話的正面、反面的案例，讓我一直相信：“學生是要管的。”所以，我很愛管學生，管好自己課堂上的學生，管好出現在辦公室周圍的學生，甚至只要是出現在我眼前的學生。可是，有一天一個學生跟我說：“老師，你真多管閑事。”我聽后，覺得更加要管一管這件事。

圣誕節那天下午，快放學了，我準備回家，看到辦公室門口坐著兩個男生在聊天，一個是初一的，一個是初三的，初三的還背著書包。我問：“你們放學了嗎？”他們看了我一眼，初三的說他們放學了，初一的說他們還沒放學，在這兒說會兒話。

我走出校門，因為沒拿雨傘就又回到辦公室，再回來，結果發現他們還坐在那里，初一的學生手上還多了一個MP4。我覺得他們坐在這里太久了，初三放學了可是學生不回家，初一的還沒放學卻不回教室，又在這里進行躥年級的交往，而且手上還有一個MP4。我曾經參加過一個德育研討會，在會上外校的一位班主任介紹過一個案例，她從一個即將畢業的初三男生手上拿到過一個MP4，里面存了幾段黃色錄像，而且都是惡心至極的，幾個男人虐待一個女人……我們當時與會的同行們都覺得這孩子麻煩了，在他的性道德形成階段接觸這些東西，他的性道德就很容易錯亂，他會以為女人就是該被這樣對待的。一旦形成這種觀念，那他走上犯罪道路的可能性就很大了。所以我現在看到初一學生手上拿著MP4，心里就有一種不好的感覺。再加上學校又三令五申不準帶這類價值較高的物品到學校，于是，我決定要好好管一管。

我問初一學生：“這是什么？”順手把他的MP4拿了過來。

“是MP4”

“學校里不允許帶吧！”

“今天是圣誕節，老師破例讓我們帶好多東西呢！”初三學生插嘴道。“是的，今天我們老師還允許我們帶零食呢！”初一的也忙接口到。

“哦，是嗎？你怎么還不回教室？”

“老師讓我出來，在這里坐會兒。”

“你在這里已經坐很久了，好回去了。”

“老師讓我再坐會兒。”

“噢，走，問問你老師去？”

他面露難色，初三學生見狀立馬拎起書包回家了。

“你老師是哪一位呀？”

“是WW老師。”

“好吧，你是（2）班的嘍，走，我送你回去。”

“老師，你真多管閑事。”

“我怎么多管閑事了，只要你是學生，我就可以管，哪個老師不能管學生？”

“老師，本來也沒什么事，你干嘛要多事？”

按照常理，一個有禮貌的守規矩的學生不會用這樣的語氣和態度與老師講話，我覺得他是一個不守規矩的學生，這更促使我要去管一管。

“是沒什么事呀，我只是送你回去，你怕什么？”我的臉色陰沉下來。

他嘟嘟囔囔的，沒辦法，只好跟我走，來到（2）班教室那里，他立刻低頭站好，班主任WW老師正在門口和一個學生講話，我把情況和班主任一說。

班主任道出了事情的原委：“謝謝您把他帶回來了，我已經叫學生去找他了。剛才上課時他遲到了，他從后門溜了進來，按照我們的班規，遲到要從前門進，而且要說明理由的，所以我叫他從后門出去，再從前門進來，結果他出去就不回來了。而且MP4我們是不允許帶的。”學生的頭更低了。

“從后門出去，再從前門進來，挺簡單的一件事，被你搞復雜了，還要編造出這么多理由來。你記住了，如果你犯了錯，只要你是學生，老師都可以管你，老師的責任就是管理教育學生。你走上社會了，如果你犯了錯，也有人要管你的，你覺得會是誰來管你呢？”我說了他幾句，把MP4和學生交給了班主任，我就走了。班主任很感謝我把學生帶了回來。

我想，這個學生以后肯定知道了學校里有許多老師都是會管他的。

第二天，我問了班主任后來的情況，她說昨天她好好批評了學生，他后來哭了。我聽到這里，覺得很欣慰。一個能被老師批評得哭泣的學生應該還是一個好學生。

學校里的老師，多管一件學生的閑事，我想，很多所謂的問題學生都會有很大收斂的，因為他知道只要做錯事，不管在哪個老師面前都會受到批評的。一旦他收斂成了習慣，我想，慢慢的他也許就不再是問題學生了。

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徐社東說教育：

全員德育各學校提了很久了，這是很有效的德育手段，從每個老師管一管學生的校服、學生的發型、學生的言語入手，那些沒穿校服的學生或者那個發型奇異的學生就會受不了這么多老師的“關心”，估計第二天就改正了。課堂上，如果有學生沒穿校服，提醒他去拿來穿上，或者提醒他沒穿校服是違規的，要他第二天穿來。只要老師不斷的在強調、督促，學生還是能按要求做好的。在學校里，的確還存在著老師只關注在自己班教育、教學中學生發生的事情的問題，好像還是一個山頭一個山頭的，其實可以把中間的隔板打開，凡在公共場所出現的孩子，他們的行為都要受到老師的“呵護”。不過這個“管”又有一個度的問題，還有一個針對誰的問題。如果是讓學生情感上覺得厭煩的，恐怕效果又不是很好。如果所有的孩子都覺得時時刻刻被監視、被約束了，那這樣的“校園環境”也不是“安全”的和適合孩子成長的。