我的課代表

俞群燕

接班是我討厭的事，一年時間，就各奔東西，師生情感剛萌發就結束了。當然，好在我只擔任語文老師。新到一個班級里，他們說我對學生越來越寬容了。

周ＸＸ是在第一學期結束、開始分層教學時，引起我的關注的。由于分層，兩個語文課代表都進了Ａ層，在Ｂ層里就得“矮子”里面挑“長子”，我習慣性地挑了一名女生做課代表，周ＸＸ當即表示不服，認為她的語文水平還不如自己，毛遂自薦，還當場拉票。

我面上不作表態，心中暗喜，抱著漁翁得利的心態宣布：我是一個很俗的語文老師，以分數來決勝負。周ＸＸ應戰，隨后一段時間的課堂上，我對兩位候選人輪番就知識點發問，周ＸＸ沮喪一興奮一失落一高興，樂此不疲。我一會兒說他“大棒”，一會兒說他“蘿卜”。眼看“小黑子”課堂上的聽課越來越認真，語文成績不停往上躥，我想想，最原始的方法竟然對初三的學生也適用，驚覺他也僅是一個十幾歲的孩子而已。

一個上完體育課后便利用語文課來表現自我、張揚個性的單純男生，我記得有一次大大表揚他后，他眼中閃出的光芒，稍顯羞怯的表情，跟我６歲時受到表揚后的表現也無二異。

就這么簡單，“小黑皮”中考成績出來的當晚，立即告訴我他語文考了１０５分，真不簡單！

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徐社東說：

學習需要游戲情境。教師設立了游戲情境，讓孩子在游戲狀態里進行學習，這樣效果會很好的，我曾屢試不爽。尤其適用于玩心重的孩子們。大凡B層的學生都有一個特點，活潑、好動，知識掌握不準確等，他們不會像A層生那樣能坐得住，所以針對他們的教學方案也要改變。