這些“灌籃高手”

王玉釧

記得有一天中午，時間已是12點半了，班里還有許多位子是空的。正常情況下，所有的學生都在12：25按時回到教室，今天是怎么回事呢？十分鐘以后，他們還是沒有回來。其他同學也不知道他們的去向，操場上也已經沒有學生在玩。我正在納悶的時候，就看見體委低著頭從過道的那頭走過來。看他一臉嚴肅的表情，我猜到他們肯定犯錯了。

他來到我跟前，輕聲地說：“王老師，校長和教導主任讓你過去。”我問他出什么事了，他聲音有點顫抖地說：“我們中飯后在操場玩，鄭XX一時興起，想學籃球名星瀟灑一回，做一回灌籃高手……可是他個子不夠高，正好旁邊有一張小桌子，他靈機一動，搬來桌子，人站在桌子上，這樣終于完成了一個非常漂亮的動作。正在大家高興得意的時候，教導主任過來把我們請到了教導處。”聽完他的敘述，我明白了他們中午遲遲沒回教室的原因。

當我到教學處時，眼前的一幕讓我很吃驚。十多個男生全低著頭一字排開。教導主任和校長在那大聲教育他們：“你們肯這樣做，知道這籃球架多少錢嗎？弄破你們賠得起嗎？不要認為你們自己成績好，就什么事情都可以做，這是道德問題！旁邊圍觀的同學不阻止，還在開心地觀看，是非觀去哪了？全部想接受學校處分？另外，學校還有一些設施被破壞，始終沒查出是誰干的……”

最后，校長讓我回去開個班會課，深刻反思并討論此事件，好好教育一下學生。

當時我的心情非常復雜。看著那些害怕的眼神，我再也沒有勇氣去批評指責他們了。畢竟他們只是十四、十五歲的天真的孩子，他們的出發點也只是想讓自己瀟灑一回，根本沒考慮到事情的嚴重后果。回到教室，簡單地向全班同學說了這件事情，這時候的我最想知道班里其他同學對這件事的看法。有人說他們這樣是不對的，但應該給他們一個機會，畢竟他們不是故意破壞公物。還有一個男生很可愛地說：“假如我是校長，我會說：孩子們，你們現在只能借助桌子才能夠到籃球框，說明你們個子還不夠高，那就應該注意營養，多鍛煉，讓自己快快長大哦，那時我就可以看到你們瀟灑的動作，或許小姚明就在你們當中誕生了哦。”

聽了這個學生這一番幽默的表達，我知道了該怎么處理這件事情了。此時如果我去批評、指責他們，甚至說要處分他們的話，效果肯定適得其反。我知道我的學生是非觀都是比較強的，相信他們自己已經認識到問題的嚴重性了。我只說了一句：“讓暴風雨快點過去吧！”從他們接下來的表現來看，我的寬容處理是正確的，也是和學校、教導處真實的態度一致的。我們只是想教育一下他們的胡鬧，畢竟這么大的孩子渾身充滿活力甚至是破壞力。他們感受到了學校、老師對他們的關愛，他們再也不好意思犯錯誤了。

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徐社東說：

一般來說，學校、班級處分一個學生，不是沖著某一件事去的，而是這個學生可能在一段時期內都表現不好，最后瓜熟蒂落，順理成章地得到批評。

偶然事件和偶然沖動，不構成處罰的依據。學校、老師對學生的表現是看得清清楚楚的，為人一向如何，是大家評判一個學生的重要依據。這也是教育的良知之一。教育不會以沖動來對付學生的沖動。