不知他現(xiàn)在怎樣了？

王芝平

至今，我還掛念著我當班主任時的一個學生：王中一。

那時，他個頭不大，給老師、同學的印象是調(diào)皮，不肯做作業(yè)，學習成績不好，是班里的問題學生。班主任、任課老師，對他的耐心開導(dǎo)、教育可以說是最多的，老師自然是希望他在學習上肯花些力氣，把學習成績搞上去，但是學習成績還是上不去。他在家里是爺爺家、外公家、親戚里的唯一男孩，大家都寵著他。所以他比較懶。針對這一情況，且他常逃做值日的毛病，我?guī)缀趺看味家刈鲆弧⒍危鳛閷λ牟回撠熑巫龀龅膽土P。但效果不是很好。

要秋游了，別提同學有多開心了，每個同學的書包都滿滿的，吃的東西花色多樣。我們從學校出發(fā)，步行，爬老和山，最后來到植物園。在從老和山下到植物園時，有一個比較陡的山坡，當時，同學們爭先恐后地沖下山坡，但我站在山坡頂上，看著陡峭的山坡有些猶豫。而此時，有一個已沖到半山腰的同學，又回了上來，并伸出了手，說：“王老師，你拉著我的手！”

他就是班里平時最調(diào)皮的王中一，沒想到一個平時經(jīng)常挨批的學生反倒來解了我的困。我緊緊握住他的手，一起高興地沖下了山坡，同學們報以熱烈的掌聲回報這一場景。這掌聲不僅僅是給他們的同學的，也是給他們的老師的。我再次緊緊握住了他的手，并以贊許的目光朝他點了點頭。以后，我常以此為例鼓勵他，同時也告訴我的教師同伴，與大家共勉，我說，任何一個學生，都是有他的健康情感的。

一直到現(xiàn)在，我還惦記著他。

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徐社東說教育：

在玩樂中建立起來的情感，會超越在學習過程中建立起來的友誼關(guān)系。學習，把學生生活變得單一，我們可以在更多的場合觀察我們的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的品性里的閃光點，重新認識他們，感懷他們，永遠記得他們。