你是一個(gè)好孩子

劉艷偉

對(duì)于好孩子，可能在我們的概念中，應(yīng)該是成績好、品德好，很多方面都很好的孩子?？墒窃谖业母拍钪?，“孩子”都是好的！“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，之所以后來有了“好”和“壞”之分，應(yīng)該是一個(gè)漫長的演變過程吧，我堅(jiān)信自己的學(xué)生都是一個(gè)“好”孩子——不因他學(xué)習(xí)成績的好壞，也不因他是否犯錯(cuò)，我想，這種執(zhí)著的信念必將使“孩子”綻放“善”之花！

在我的經(jīng)歷中，遇上過這么一個(gè)孩子，他成績很差，各科成績只有幾分！在同學(xué)中，他缺少朋友，在小學(xué)就已經(jīng)是讓老師很反感的學(xué)生，甚至在初一那年剛開學(xué)時(shí)，就發(fā)生了他打爸爸的事，110都來了！記得那天一早，我看見他很早就來到了學(xué)校，紅著眼，衣服很臟，我問他是否交了當(dāng)天的作業(yè)，他竟然理也不理我！于是，我把他叫了出來，并沒有批評(píng)他，而且問他：“心情不好嗎？”他不說話。于是，我告訴他：“周×，你今天肯定是心情不好，不然，平時(shí)，你是個(gè)很有禮貌的好學(xué)生，是會(huì)告訴老師的?！?

“好學(xué)生？”他抬起頭，“我是個(gè)好學(xué)生？我學(xué)習(xí)不好，我昨天還打了爸爸，110都來了！”他的嘴角竟帶著一絲與年齡不相稱地絕望與冷笑，我心里不禁一驚！

直覺告訴我，他有點(diǎn)對(duì)自己喪失信心，于是，我沒有批評(píng)他，批評(píng)只會(huì)刺激他，我只是說：“不可能吧，平時(shí)的你雖然學(xué)習(xí)不好，但很誠實(shí)、樂于助人，你是一個(gè)好孩子呀，一定有什么別的原因的吧！”

“我是一個(gè)好孩子？”“是的，”我認(rèn)真地看著他的眼睛，他的眼里慢慢地蓄滿了淚水！

慢慢地，他和我聊了起來，他說起了他破碎的家庭，說起了他的后媽，說起了小時(shí)候爸爸把他從5樓拖著頭發(fā)打到一樓，昨天，又打了他一頓，于是他在昨天也打了爸爸！

聽清楚了原因，我就說：“爸爸打你是不對(duì)的，可是他為什么打你，你有想過嗎？”他頓了一下。我接著說：“即使爸爸打了你，你應(yīng)該打他嗎？”“他打我，我就打他！”

我說：“爸爸打你是不對(duì)，可是打你肯定是有原因的，而且爸爸賺錢很辛苦，又想讓你成為最好的孩子，所以才有這樣的事發(fā)生，其實(shí)，除了打爸爸之外，就沒有其他更好地溝通方式嗎？回家吧，和爸爸溝通一下，也檢討一下自己的錯(cuò)誤，然后，告訴爸爸也希望他改變管教你的方式，好吧？”他的眼睛亮了：“好的！”

因?yàn)閳?jiān)持你是一個(gè)好孩子這個(gè)信念，使我對(duì)他沒有偏見、指責(zé)！

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徐社東說：

一個(gè)孩子把父親對(duì)他的打還回去，把積蓄心頭許多年的孽債清了，在自己長了力氣之后。這是很多男孩或男人的故事，也是人類的困境之一。這里，一個(gè)孩子在“行動(dòng)”完之后，到學(xué)校上學(xué)時(shí)，遇到了自己的老師，當(dāng)老師和自己說起這事時(shí)，他是如何的紛亂，如何的對(duì)這個(gè)世界惶恐和不安！也許，比這里敘述的還要復(fù)雜得多。

教育總是這樣，我們面對(duì)的是真實(shí)的情境，而真實(shí)的情境是讓人迷茫的，有時(shí)世界又充滿著悖論。真實(shí)的情境遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過我們?cè)噲D表述的情境，當(dāng)我們表述的時(shí)候，我們就在打折，打八折，或者打五折。在就是說，在我們的教育敘事后面，還隱藏著許多生活。我們一定要有一個(gè)清醒的意識(shí)：關(guān)于教育，真實(shí)的情境遠(yuǎn)比我們要說的要復(fù)雜。所以，對(duì)人的教育，對(duì)事情的看法，是非常之深刻和復(fù)雜的，千萬不要簡單化。