老師，我沒扛水啊！

余麗娜

在我現在任教的初三（3）班中，有一位高大剽悍的學生，名叫金一鳴，學生稱其為“金老大”或“黑老大”。此人剛入十三中時，脾氣暴躁、性情乖戾、個性倔強，玩世不恭。這極大地制約了班級良性管理機制的形成。為了教育他，我頗費了些心思。

在一段時間的觀察中，我發現該生有一個特點，“言行相悖”，即他做了壞事倒不一定完全否認，頗有江湖俠氣，而做了好事卻偏偏要不斷貶低，嘲諷自己。

記得初一剛入學的一次體育課后，班級桶裝水喝光了。當時我在教室，環視教室一圈后，我把目光定格在班中幾個乖巧，成績優異的學生身上，不料他們先是躲閃著我希冀的目光，而后才極不情愿地去搬水。

一周后，我有意觀察班級飲水機，發現總不缺水。我很欣慰，當然也一直以為是班里那幾個得意門生做的。不料有一天，我在走廊口瞧見了他——金老大，正躬著背，哼哧哼哧地扛著水上樓往教室方向前進。我很吃驚，但決定先不驚動他，而后詢問班里同學，才明白這段時間他隔三差五地為班級扛水，但威嚇同學不準告知老師。

當我在班會課上表揚他時，他卻矢口否認：“老師，我沒扛水啊！這種事只有傻子、呆子才會做！”

事后，我找他作了幾次推心置腹的交談，并采取了“迂回”戰術，以幽默詼諧、平和調侃的語氣表揚他，又曉之以理地批評他。時至今日，盡管對他仍時不時會迷失自我失望，但只要我給他一個手勢、一個眼神，或批評或表揚，他都能心領神會，聽從我的，管好自己。

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徐社東說：

人是復雜的，有時他明明想這樣，但嘴巴上卻那樣。這一種行為和語言上的不一致，是人類特有的特征之一。實際上，只能用“復雜”一詞來解釋或概括。教育，是人類文明史中最復雜、最精細的活兒。