早讀，學假唱

邱萍

作為一名新進13中的老師，還談不上自己有什么精彩的教育故事，現在就淺談一下自己親身經歷的一段事。

小誠同學個性活潑，十分好動，但是學習上不怎么用心，有點懈怠。上課總是想要講話，而且對上課時發生的趣事或討論時間，總想借機鬧騰一陣。要是讓他朗讀課文或回答問題，又興味全無，無精打采了。做作業也總是拖拖拉拉，回家作業父親監管得嚴一點，他就認真做完，如果監管得松一點，他就馬馬虎虎地用鉛筆潦草交差，兩者區別之大，判若兩人。如果父親出差，他就開始無法無章，干脆不做。早自修，前半部分要么發呆，要么講話，后半部分只見其口，不聞其聲，學假唱。

開始，我對他循循善誘，諄諄教導，以至有向苦口婆心的方向發展。見勢不妙，看在眼里，急在心上。為何急？為何焦慮？因為可惜，因為我知道這個孩子不笨，甚至可以說有點小聰明，人其實還蠻機靈的。為什么這么說？因為該生考試成績在他全然不努力的狀態下考得還好，而且有時盡管他搗亂課堂，想些壞點子的時候，我還是能看到其智慧的閃光點。我有一種感覺：要是不扭轉他現在的情況，就浪費了他本可以美好的人生，現在年紀這么小，就荒廢了自己一生，那實在是太可惜了。出于這樣簡單的良心想法，我決定誓要和他“斗爭”到底。

“六一”兒童節到了，這是初一學生最后一個兒童節，當天我祝福了所有學生節日快樂。下午放學，我知道很多家長會給孩子過這個節日，都會來接孩子，孩子也希望早早回家。我卻把這個學生留了下來，補習功課，給他補基礎知識，講解文言文。我知道他很不樂意，盡管他父母離異，根本沒有家長給他過節。但他一定很委屈，最后一個兒童節還要被老師留下來。

其實，我在給他補習的時候總是和他交談，有時還逗他。之后，當晚我去給他挑選了節日禮物，第二天，我送給他，并在本子的首頁，寫了祝福語，祝福他，祝他進步，祝他節日快樂，祝他長大成人。他看了之后，哭了……

我想：他只是想引起別人的關注，受人注目而已，他其實想得到更多的愛。后來，他真的變了，不用我苦口婆心地去說了，只要我一個眼神，他不自覺地就能收斂一下自己的壞毛病。盡管他沒有變得很好，盡管沒有一下子就發生翻天覆地的變化，沒有舊貌換新顏，但的確，在變好。

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

徐社東說教育：

小誠這樣的孩子在學校里很多。教師給他的關愛，會讓他發生轉變。但我們希望這種轉變不是出于私情，不是出于報恩，不是出于一對一的感激。也就是說，教育是促使一個孩子發生面向所有人的態度改變，面向整個世界的態度變化。