今天，牛小盾的語文課是學習第 18課《司馬光》。牛小盾對司馬光砸缸的故事耳熟能詳，她心中一直很好奇：“司馬光是怎么想到用石頭砸缸這個方法的？。《書籍穿越寶典》能帶我親眼見證這一幕嗎？我真想親自問問他。牛小盾翻開書，心中默念：“寶典，請帶我進入書中的故事。”

寶典的光芒閃爍，牛小盾再次睜開眼睛時，發現自己站在一個古色古香的庭院里。她抬頭看到一位穿著古代官服的老者，正坐在書桌旁，手持毛筆，專注地書寫著什么。書桌周圍，地上和書架上都擺滿了書稿。“這里沒有缸，也沒有玩耍的小朋友，只有一個老大爺。”牛小盾心想。

寶典的聲音在她耳邊響起：“檢測到司馬光，北宋時期的宰相，花費 19年時間專心編著史書，編著出了著名的《資治通鑒》。”

這時，司馬光注意到了牛小盾的目光，放下毛筆，微笑著問道：“小姑娘，你從何處來？有何事？”牛小盾小心翼翼地回答：“我來自未來，我在書中讀到您砸缸的故事。我想問問，您是怎么想到這么聰明的救人方法的？”經過一番解釋，牛小盾說明了來意。

司馬光沉思了一會兒，才回答道：“別的孩子急急忙忙去找大人求救，而故事中的小司馬光卻另辟蹊徑，想到的方法是讓水流出缸。你來說說，人們在驚慌失措的情況下，能想到小司馬光這個方法嗎？”

牛小盾想了想說：“不能。驚慌失措的情況下，腦子亂了，怎么可能想到好辦法。”

司馬光贊許地點點頭道：“不錯，我再問你，把【人】從【水】中撈出來，和把水從缸里放出來，這兩個方法有什么相同之處嗎？”

“都是為了救人。”牛小盾不假思索地答道。

司馬光含笑說：“目的都是救人。你再仔細想想，這兩種方法都達到了什么效果，才讓缸中的人沒有被水淹死呢？”

牛小盾恍然大悟：“我知道了，是讓人和水分開。”

司馬光滿意地點點頭：“不錯，這個小司馬光具有兩個優秀的品質。第一個是在危急關頭能保持沉著冷靜。第二個是看清問題的根本原因。在看清楚問題的根本原因后，就能順藤摸瓜，找到解決問題的方法，甚至令人意想不到的方法。”

“你為什么總說‘這個小司馬光’，難道書中的小司馬光不是你本人？”牛小盾好奇地問。

“小姑娘，這個小司馬光砸缸的故事非常精妙，簡簡單單幾十個字，講清楚了小司馬光的聰明才智和冷靜思考，但這并非是我親身經歷之事。其實，這是后人為了表彰我的智慧，而編造的一個美好故事。而關于我的真正的故事，遠比這更為復雜。”司馬光撫須微笑。

“您這里的這些書稿，就是大名鼎鼎的《資質通鑒》么？”牛小盾問道。

司馬光看著案上的書稿，眼睛明亮“后人叫它《資質通鑒》么？真實個恰到好處的名字。”司馬光深思了稍許后對牛小盾說“我按照時間順序，記錄和分析從周朝到五代十國，過去 1300多年發生的重要的事件、出現的重要人物、人民的生活。我希望能充分說明重大事件的前因后果，以便后人借鑒，希望后人能從中掌握治理國家的根本智慧。今天，從你口中得知，這本書流傳后世，讓老夫大感欣慰。”

“ 1300多年的事情，那得多少頁啊？多久才能讀完呀？”牛小盾好奇地問道。

“不難讀，不難讀，如果你每天讀 3000個字，不到三年，就可以讀完了。”

“3000個字，究竟有多少頁呢？”牛小盾這樣想著。就在這時，寶典的光芒再次閃爍。當她再次睜開眼睛時，她已經回到了自己的房間。她看著手中的語文書，迫不及待地去數一數，3000字是多少頁呢。