霍格沃茲三樓，變形術(shù)教室，麥格正在給四年級(jí)的格蘭芬多和赫奇帕奇上課。

可想到樓下毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的游林·巴風(fēng)特，她就心神不寧。

——鄧布利多一定要讓一個(gè)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的巫師頂上去嗎？雖然巴風(fēng)特的魔法造詣很高，但這不代表他能教好學(xué)生。

而且現(xiàn)在的教學(xué)方法也和幾百年前不同了（麥格認(rèn)為沒有數(shù)百年積累不會(huì)有那么高的魔法造詣），如果有人在教學(xué)里受傷了怎么辦？

麥格教授在教室里踱步，檢查每個(gè)人的變形術(shù)作業(yè)，心里卻忍不住掛念下方的學(xué)神。

終于，她做了個(gè)決定。

“同學(xué)們，這節(jié)課改自習(xí)，請(qǐng)你們將掌握的變形術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)匯總，寫成一篇總計(jì)十英尺長(zhǎng)的論文，由我來(lái)批改。”

接著她揮動(dòng)魔杖，十只銀色的戴眼鏡的銀色的貓就出現(xiàn)了，它們飛過空中，一字排開，蹲在了前方的講臺(tái)上，神情威嚴(yán)地看著所有人。

“請(qǐng)大家不要交頭接耳，發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，在我回來(lái)后，我的貓會(huì)告訴我發(fā)生了什么。”

說完，她又一揮魔杖，給所有人變出兩張羊皮紙、一根羽毛筆和一瓶墨綠色墨水，就快步走出了教室，向樓下走去。

在她出去后，教室里有人想悄悄向旁邊的人詢問，結(jié)果就看到一只銀色的貓朝自己飛了過來(lái)，神情威嚴(yán)，像是麥格教授，頓時(shí)轉(zhuǎn)回頭開始自己寫。

銀色的貓這才飛回去，接著監(jiān)督其他人。

教室里寂靜得只有寫字的沙沙聲。

而二樓的黑魔法防御術(shù)教室，麥格教授還沒敲門，就聽里面安靜得過了頭，只能聽到一個(gè)人的呼吸聲和笑聲。

她敲了敲門，門里傳來(lái)游林驚訝的聲音。

“是誰(shuí)？”

麥格教授道：“我是米勒娃·麥格，我來(lái)看看你這邊是否需要幫助。”

在她說明來(lái)意后，沒過兩秒，教室門就打開了。

她向里看去，教室里空蕩蕩的，只有一幅兩米長(zhǎng)的圓形雪原風(fēng)景畫懸在半空中。

游林則從講臺(tái)上的一張柔軟的寬大沙發(fā)上起身，倚靠在扶手上，滿臉燦爛笑容向她揮手道：

“您放心，我和學(xué)生們都應(yīng)付得來(lái)。”

麥格教授這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了那幅風(fēng)景畫變形術(shù)的本質(zhì)，也發(fā)現(xiàn)了畫上的那些打雪仗的人正是消失的赫奇帕奇三年級(jí)的學(xué)生。

她不可思議地問道：“你用變形術(shù)教課？可這節(jié)課不是黑魔法防御術(shù)嗎？”

游林離開沙發(fā)站了起來(lái)，道：“黑魔法防御術(shù)是需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的，所以我用變形術(shù)給他們變了幾個(gè)敵人。”

麥格教授驚疑不定地走到教室中央，她還是第一次見到這種教學(xué)方法，把變形術(shù)作為可控的教具使用……

她心里正這樣想著，就看到一條白色的斗篷穿透了一個(gè)學(xué)生的胸膛，他僵立在了原地，接著滿臉恐懼的后退，一腳踩上了一個(gè)同樣靠過來(lái)的學(xué)生的袍子。

結(jié)果兩個(gè)人頭撞在一起，身體貼在一起互相阻擋對(duì)方倒下，僵持了兩秒才各自哀叫著摔倒在厚厚的積雪里，各自的頭摔到了對(duì)方的鞋子旁。

而畫中類似景象的人還有不少，還有的人不住地跳高想要抓到懸在他們頭頂?shù)母髯缘哪д龋Y(jié)果只是被魔杖抽了一下手心，然后在掉下來(lái)后陷進(jìn)了積雪里。

游林看到這一幕頓時(shí)哈哈大笑，整個(gè)畫面里，只有一個(gè)塞德里克能磕磕絆絆地用時(shí)靈時(shí)不靈的無(wú)杖魔法阻擋這些白斗篷。

麥格看到畫中的學(xué)生正在受到攻擊頓時(shí)憤怒了起來(lái)，但作為需要注意細(xì)節(jié)的變形術(shù)師，她的觀察力還是不錯(cuò)的，不過沒用兩秒鐘時(shí)間她就發(fā)現(xiàn)了不對(duì)——

——這些斗篷雖然在雪原上不斷穿梭，但已經(jīng)倒在地上、神情恐懼的人從不會(huì)遭到二次襲擊。

“你是想訓(xùn)練他們的無(wú)杖施法實(shí)戰(zhàn)能力？可你用了什么魔法？他們看上去很恐懼。”

麥格教授心里擔(dān)心學(xué)生，卻還是保持著禮貌——她可不能賭這個(gè)人不會(huì)突然暴怒。

昨晚在游林來(lái)到校長(zhǎng)室之前，她聽阿米莉婭·博恩斯說了他誘騙打壓斯克林杰的事跡。

斯克林杰想要隱瞞這件事，但那家養(yǎng)龍場(chǎng)牽扯到了整個(gè)匈牙利魔法部，魔法部和各個(gè)世家早就把發(fā)生了什么推測(cè)了個(gè)七七八八。

雖然還不知道具體細(xì)節(jié)，但游林的蠻橫她還是了解到了。

游林隨意道：“只是攝神取念和寒冷咒。

用攝神取念作為寒冷咒的載體，結(jié)合學(xué)生們的意識(shí)中對(duì)雪原刻板的孤獨(dú)、悲傷、痛苦、死亡印象，把寒冷咒的威力約束在記憶和意識(shí)里，引導(dǎo)他們回憶起最痛苦和悲傷的記憶，并感到孤獨(dú)和死亡的危機(jī)。

這樣學(xué)生們的身體不會(huì)受到傷害，還可以面對(duì)正式面對(duì)黑魔法的危機(jī)感。”

麥格教授聽完立刻呆住了，接著就是涌上心頭的怒火，氣得手都在發(fā)抖，甚至顧不上面前的人的威脅，斥責(zé)道：“我們不用攝魂怪作為教具！”

攝魂怪是最邪惡的黑魔法生物之一，能夠吸走生物擁有的所有快樂的情感，讓人陷入無(wú)邊的痛苦和虛無(wú)，甚至還能吸走別人的靈魂。

它們是黑魔法生物中最邪惡的一批，對(duì)任何生物都是致命的。

就算對(duì)于巫師而言，這些生物也有著巨大的危險(xiǎn)，巫師使用心靈和意志施法，可攝魂怪專門傷害這些。

而照游林的說法，這個(gè)魔咒和攝魂怪的區(qū)別只有它不會(huì)吸走人的靈魂。

說著，她抽出魔杖就要解救這些學(xué)生。

游林立刻一揮手，甚至沒有用魔杖，一面月光般的銀盾就擋住了麥格教授的變形術(shù)。

“很強(qiáng)大的黑魔法，靈魂力量外顯成的盾牌。”

麥格教授恢復(fù)了理智，忌憚的看向游林，這樣的黑魔法已經(jīng)足夠讓她正視和全力以赴，但他施展的很輕松，甚至是無(wú)咒施法。

她建議道：“你可以教給他們?nèi)绾蔚挚惯@些黑魔法，而不是讓他們面對(duì)攝魂怪。”

“最好的黑魔法防御術(shù)就是不被攻擊到。”

游林走到麥格教授身邊，示意她看看里面的學(xué)生，語(yǔ)氣嚴(yán)肅的向她解釋。

“對(duì)抗黑魔法的前提是有對(duì)抗它的勇氣和心，在絕望中站起來(lái)繼續(xù)施法，才是黑魔法防御術(shù)的基石和核心。”

麥格教授不能茍同他的說法。

“這是七年級(jí)才需要涉及的東西，他們現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)真正的魔法，用來(lái)慢慢修養(yǎng)和建造自己的心。”

魔法和心靈是相互作用的關(guān)系，強(qiáng)大的心能增強(qiáng)魔法的力量，魔法也會(huì)增強(qiáng)巫師的心的力量。

就像黑魔法會(huì)讓巫師的心陷入扭曲，白魔法也會(huì)讓巫師的心變得強(qiáng)大，甚至強(qiáng)大到能夠?qū)购谀Хǖ那治g。

這也正是黑魔法防御術(shù)前期都是學(xué)習(xí)弱小的生物和魔法理論的原因，讓學(xué)生們先學(xué)會(huì)如何對(duì)抗的基礎(chǔ)，這樣在后期不得不深入研究黑魔法的時(shí)候受到的影響就會(huì)降低到最低。

但游林的做法等于把這個(gè)過程反過來(lái)了。

游林無(wú)奈，知道空口白牙說什么都不能讓人相信，他抬起魔杖朝麥格教授輕點(diǎn)了一下，一道白光從他杖尖飛出，讓她親身體驗(yàn)一下這個(gè)魔法有多么安全。

麥格教授立刻要抵擋，可他們的距離太近了，而且游林動(dòng)手的時(shí)候沒有暴露出任何可以預(yù)兆的微動(dòng)作，就算她使用盔甲防護(hù)的速度已經(jīng)達(dá)到光速，也還是沒能擋住。

霜白色的魔咒打中自己，麥格教授只覺得一瞬間自己所有的感知都在緩慢凍結(jié)，她的一切悲痛的記憶都被呼嘯的冷風(fēng)翻了出來(lái)，化作堅(jiān)冰緩緩爬上她的心臟。

親人的死去、愛人的死去、學(xué)生的死去，悲傷的過去幻化成囚籠要將她封禁起來(lái)，她的魔法力量和快樂的記憶在堅(jiān)冰之外，分隔兩界……

它們從未如此清晰。

“滑稽滑稽。”她沉聲道。

一瞬間，所有的堅(jiān)冰都融化了，她拿回了自己所有美好的過往，魔法力量如臂所指。

“怎么樣？”游林自信地道。

這個(gè)魔法他已經(jīng)確定了沒有危險(xiǎn)，甚至能讓巫師更清楚的感受到自己的魔法力量，只要堅(jiān)定決心，就算是嬰兒也能突破這個(gè)魔法。

麥格嘆息了一聲，她還是沒從那些悲傷中掙脫出來(lái)，說實(shí)話……她不舍得忘記那些人，哪怕那時(shí)候她看著他們走到生命盡頭。

“很有特色的魔法。”

她肯定道。

得到肯定，游林準(zhǔn)備送客了。

“既然沒問題，您就回去繼續(xù)上課吧，您這節(jié)課應(yīng)該是格蘭芬多和赫奇帕奇四年級(jí)的課程，他們明年就要O.W.L.考試（普通巫師等級(jí)考試），得抓緊時(shí)間開始復(fù)習(xí)和進(jìn)修高級(jí)魔法了，不要到時(shí)候落榜。”

麥格教授沒有動(dòng)，而是接著道：“但我認(rèn)為這個(gè)魔法不適合低年級(jí)的學(xué)生。”

“我知道它適合用來(lái)啟蒙，但我只是給三年級(jí)的學(xué)生代一節(jié)課，所以只能用這個(gè)了。”

他們說話間，已經(jīng)有五條白斗篷消失了。

畢竟都是已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的少年巫師，心靈已經(jīng)足夠茁壯，之前都只是被魔杖慣壞了，放到有一點(diǎn)兒危機(jī)的環(huán)境，他們就會(huì)自然的回想起應(yīng)該如何無(wú)杖施法。

戰(zhàn)勝了白斗篷的巫師在塞德里克的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，去幫助其他已經(jīng)消滅掉至少一條白斗篷的人，讓對(duì)方盡快掌握嫻熟的無(wú)杖施法，然后再一起去幫助更多人。

游林注意到這一幕，贊嘆道：“而且他們都不是獨(dú)狼主義者，懂得相互協(xié)作，在下課之前至少有一半的人能開始生疏的無(wú)杖施法。”

麥格教授點(diǎn)頭道：“這是很好的結(jié)果。”

接著她繼續(xù)否定：“但這個(gè)魔法還是不適合給五年級(jí)以下的學(xué)生用——一次次回憶悲傷的過往會(huì)深陷其中，這對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)有害。”

明白他們意見相左，游林的神情變得威嚴(yán)起來(lái)，不再把麥格教授當(dāng)作自己的變形課老師，而是一個(gè)挑戰(zhàn)自己教學(xué)方式的同僚：

“那就讓學(xué)生去學(xué)習(xí)更多魔法平衡這個(gè)問題，巫師的力量來(lái)自心靈，悲痛的記憶也是力量的一部分，我不準(zhǔn)備讓上過我的課的學(xué)生舍棄它。”

麥格教授不退讓：“他們還在成長(zhǎng)階段，這樣下去他們的心會(huì)出現(xiàn)缺陷，他們對(duì)悲傷的感知會(huì)變得麻痹，甚至不自覺地引導(dǎo)更多人走向沉默。”

游林強(qiáng)調(diào)：“只要你們加重他們的課業(yè)，讓他們學(xué)習(xí)更多的魔法，魔法的力量就會(huì)矯正他們的心。”

“但我們沒有這樣的體系。”

麥格教授誠(chéng)實(shí)得堪稱坦蕩。

“你的這個(gè)魔法只是一個(gè)奇思妙想，但它直接影響到巫師的魔法力量本身，那是需要慎重和細(xì)微的領(lǐng)域，因?yàn)樗斐傻娜魏魏蠊伎赡軟]有解決的方法。”

說著，麥格教授的表情變得很嚴(yán)肅，她道：

“我很感謝您愿意為一堂臨時(shí)代課這樣花費(fèi)心思，但在沒有后續(xù)的體系之前，我不能讓您的奇思妙想用在學(xué)生身上。”

游林愣住了，他完全沒想過這些，對(duì)他來(lái)說只要學(xué)會(huì)所有魔法就行了，又不難。

——但對(duì)其他人好像不是這樣。

看到游林心思已經(jīng)不在這里，麥格教授眼疾手快地掏出魔杖，對(duì)著這個(gè)空間變形術(shù)施了個(gè)轉(zhuǎn)換咒。

雖然這個(gè)魔咒的規(guī)模是她無(wú)法做到的，但論起變形術(shù)的深度，這個(gè)變形術(shù)只到她四十六歲時(shí)的水平，現(xiàn)在的她想要破解并不難。

轉(zhuǎn)化咒突破了無(wú)痕延展咒，開始融化這片雪原，依托于雪原存在的白斗篷也紛紛消失。

正在和白斗篷搏斗的學(xué)生失去了目標(biāo)，正覺得茫然，就見遠(yuǎn)方的那座雪峰雪人般倒塌，灰暗的天氣被溫暖的光亮刺破。

見到變形術(shù)被撤銷，畫中的景象裂開，接受了麥格說法的游林也沒有堅(jiān)持這個(gè)法術(shù)的想法，他立刻一掃魔杖，把教室里所有的桌椅變成了柔軟的靠墊，防止有人墜落的時(shí)候撞破腦袋。

像是夢(mèng)境被打破，周圍的雪原皸裂破碎，塞德里克只覺得腳下一陣失重感，接著就摔在一片柔軟的棕灰色里。

猛然摔進(jìn)一大堆墊子里，塞德里克只覺得一陣頭暈，直到扶著腦袋從軟墊里爬出來(lái)，他才注意到教室里除了游林還有麥格教授。

——她是來(lái)檢查游林教得好不好的？

塞德里克下意識(shí)這樣覺得，站直了向麥格教授問道：“麥格教授，您是來(lái)看巴風(fēng)特先生怎么上課嗎？他教的很好。”

“其他人不這么覺得。”游林指了指他身后還在顫抖呻吟的其他學(xué)生，他們的神情都很難受，滿眼淚花，還沒從魔咒的封鎖中回過神來(lái)。

他一點(diǎn)魔杖，讓懸在所有人頭頂?shù)哪д鹊艋亓怂麄兊膽牙铮偷溃?

“塞德里克，你帶著其他人去校醫(yī)室吧，跟龐弗雷女士要一些忘憂劑和巧克力，這節(jié)課剩下的時(shí)間就當(dāng)我給你們放假了。”

麥格教授沒有說話，默認(rèn)了他的做法

塞德里克愣住了，沒想到會(huì)是這個(gè)結(jié)果，但想到在雪地里其他人的慘狀，他又立刻回身施展漂浮咒把所有躺在地上不能動(dòng)的人都飄了起來(lái)。

其他同樣掌握了無(wú)杖施法的人也都有樣學(xué)樣，拖著附近的同學(xué)向?qū)W校外走。

他們向麥格教授和游林道了別后就匆匆走出了教室，前往三樓的校醫(yī)室。

教室里很快只剩他們兩個(gè)人，麥格教授面向游林道：“您的發(fā)明我會(huì)告訴鄧布利多的，當(dāng)然，如果您想自己和鄧布利多說，我也可以什么都不說。

但我請(qǐng)求，您不要再對(duì)學(xué)生用這種魔法了。”

游林點(diǎn)頭保證。

麥格教授這才道：“那就好。我回去了，也看看他們有沒有作弊——我給他們安排了論文作業(yè)。”

“總結(jié)上個(gè)學(xué)期的所學(xué)？”游林反問，接著自問自答，“嗯，不錯(cuò)的學(xué)期開始。”

麥格教授微笑了下，就走出了教室。

在她離開后游林就關(guān)上了門，接著直接倒進(jìn)了滿地的鵝絨軟枕里，開始思考麥格教授的話。

維達(dá)恩的魔法都是拆分開單個(gè)學(xué)習(xí)的，然后自己從掌握的魔法中尋找共同點(diǎn)，然后構(gòu)建自己的魔法核心，能發(fā)出什么樣的能力、上限在哪里，全看自己想法。

他這樣用了三百多年的魔法，已經(jīng)成了習(xí)慣了，所以在學(xué)習(xí)霍格沃茲的魔法的時(shí)候，他也是這個(gè)路數(shù)——

——遴選合適的魔法，搭建一個(gè)框架，用魔法理論熔煉，形成以魔法為主導(dǎo)的巫師核心，然后再去慢慢擴(kuò)充學(xué)習(xí)所有的魔法。

但這樣不合適，他忽略了霍格沃茲的魔法真正的核心是人本身。

人決定了魔法的上限，巫師核心也應(yīng)該是以人為中心，才能達(dá)到最高的位置。

想著想著，他背手捂住了眼睛，只覺得頭痛欲裂。

要是想以人為本，他就需要把維達(dá)恩的心念和靈魂兩系職業(yè)也達(dá)到巔峰，用來(lái)深度解析巫師魔法靈光的全部奧秘，直到能造出一個(gè)人造巫師才能正式開始學(xué)習(xí)霍格沃茲的魔法。

但人造巫師……如果這種東西出現(xiàn)，兩個(gè)世界會(huì)變成什么樣？

游林不愿意繼續(xù)深想下去，因?yàn)樗溃菚?huì)是他絕不喜歡的慘劇。