2 怎么避免無處不在的安全隱患？

安全思維2：預(yù)防為主

這是一位不愛補課、愛修樓的校長。自從他成為四川桑棗中學(xué)的校長以來，他就開始加固教學(xué)樓，他決心把學(xué)校的教學(xué)樓建成最堅固的教學(xué)樓。在他的毅力和堅持之下，花了整整十年的時間，教學(xué)樓終于竣工了。同時，在他的倡議之下，桑棗中學(xué)基本上每個星期會進行一次疏散演練。2008年5月12日14時28分，汶川地震發(fā)生時，桑棗中學(xué)的教學(xué)樓沒有垮塌！全校2000余名師生無一傷亡！這位校長被稱為“最牛的校長”，他的名字叫葉志平。

人們常說，隱患險于明火，防范勝于減災(zāi)。葉志平校長十年如一日的努力，換來了2000余名師生在大災(zāi)難中的生命安全。“預(yù)防”，不僅是社會公共安全的最重要理念，而且是保護我們個人安全的第一道防線，也是最重要的一道防線。

未成年人正處于成長階段，是社會的弱勢群體，國家為保護未成年人的合法權(quán)益，制定了《中華人民共和國未成年人保護法》，從家庭保護、學(xué)校保護、社會保護、網(wǎng)絡(luò)保護、政府保護、司法保護六個方面，為未成年人提供系統(tǒng)的保障。但是，盡管國家為我們提供的保障非常全面，但如果我們自身缺乏安全自護意識，仍然會受到各種各樣的傷害。因此，樹立“預(yù)防為主”的安全防范意識，做好安全防范工作，是我們每一個未成年人避免受到傷害，或者將發(fā)生的傷害降到最低限度的最有效、成本最低的方法。

要使“預(yù)防為主”的理念真正發(fā)揮作用，就要從技能、行為習(xí)慣、素養(yǎng)三個層面提升自己，把預(yù)防傷害的網(wǎng)織緊織密，如此，個人的安全才會最大限度地得到保障。

從技能層面來講，從小學(xué)到中學(xué)期間，我們通過課堂學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)、社會實踐，是否掌握了校園安全的知識與技能，如緊急疏散技能、應(yīng)對欺凌技能、自我心理調(diào)適技能；是否掌握了家庭安全技能，如家庭火災(zāi)防范技能、家庭防盜技能、家庭成員溝通技能；是否掌握了社會安全技能，如預(yù)防公共場所擁擠踩踏技能、預(yù)防社會不良誘惑技能、預(yù)防毒品傷害技能；等等。知識重在理解，技能重在操作。藝多不壓身，平時多學(xué)一些安全知識與技能，就能在危險發(fā)生時多一分安全保障。

從行為習(xí)慣層面來講，如果我們掌握了一定的安全知識與技能，就要把這些知識與技能轉(zhuǎn)化為良好的安全行為習(xí)慣。比如，當我們知道和掌握了預(yù)防擁擠踩踏的知識與技能，在商場乘坐自動扶梯時就會自覺排隊，用手扶住扶手且保持重心穩(wěn)定；當我們知道和掌握了心理調(diào)適技能，遇到心理問題就會主動和心理老師或者家長進行溝通，也許你還會去找專業(yè)心理機構(gòu)進行咨詢；當我們知道和掌握了毒品預(yù)防的知識與技能，就會自覺地遠離未成年人禁止進入的場所，也不會接受陌生人送給自己的不明物品；當我們知道和掌握了與家長溝通的知識與技能，我們就會心平氣和地和家長交流，還會自覺地做一些家務(wù)勞動；等等。將知識與技能轉(zhuǎn)化為良好的安全行為習(xí)慣，知識與技能才能發(fā)揮作用，而不是僅停留在書本上、口頭上。

從素養(yǎng)層面來講，如果我們養(yǎng)成了一定的安全行為習(xí)慣，就要把這種良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，內(nèi)化為指導(dǎo)自己健康成長的世界觀、人生觀、價值觀。比如，當我們能夠在公共場所自覺地遵守各種安全規(guī)定，就要把這種安全行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自身的法治素養(yǎng)，為法治社會、法治國家的建設(shè)發(fā)揮一個公民的作用；當我們在家中分擔一些家務(wù)，就會增強自己對家庭的責(zé)任感，進而增強自己對國家和社會的責(zé)任擔當，為今后的成長成才打下基礎(chǔ)；當我們在心理老師的幫助下掌握了心理調(diào)適的知識與技能，就會保持積極的心態(tài)，增強戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣，成為一個勇敢與自信的人。所謂素養(yǎng)，是一個人的底蘊和內(nèi)在的力量，體現(xiàn)在一個人的方方面面。因此，學(xué)習(xí)安全自護知識，堅持預(yù)防為主，不僅能夠最大限度地保護自己的安全，還能夠為自己今后的成長打下牢固的基礎(chǔ)。