第一部分　理論研究

改革開放以來高校思想政治教育發(fā)展歷程與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

高等教育是我國教育體系的重要組成部分，事關(guān)國家事業(yè)發(fā)展和民族復(fù)興，為產(chǎn)業(yè)變革、技術(shù)創(chuàng)新與國家綜合實(shí)力提升輸送人才，受到社會(huì)大眾與各級黨委政府的高度關(guān)注。高等教育肩負(fù)著為黨育人、為國育才的光榮使命和重大責(zé)任，在思想政治教育中的作用尤為重要。改革開放以來，高校思想政治教育工作是我國思想政治教育工作體系的重要組成部分，在培育社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人的過程中發(fā)揮著重要作用。對改革開放40多年來我國高等院校思想政治教育的話語內(nèi)容與基本發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，對了解和掌握我國高校思想政治教育發(fā)展的基本脈絡(luò)和路徑具有重要意義，也是新時(shí)期開創(chuàng)高等院校思想政治教育工作新格局新態(tài)勢的重要內(nèi)容。

結(jié)合楊振海（2010）、駱郁廷和秦玉娟（2019）、周作福（2021）的相關(guān)研究，可將改革開放以來高校思想政治教育的發(fā)展歷程簡要地分為四個(gè)階段。在不同的發(fā)展階段，高校思想政治教育的話語內(nèi)容既有共性，也因經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件與國內(nèi)外形勢變化而有些差別。40多年來，我國高校思想政治教育工作總體上呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢，其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)值得深入總結(jié)。在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程中，我們應(yīng)吸收借鑒此前的思想政治教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治教育工作的針對性與實(shí)效性，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢積蓄力量、培育人才、提供指引。

一、發(fā)展歷程

（一）恢復(fù)發(fā)展階段（1978—1984年）

1978年12月召開的黨的十一屆三中全會(huì)作出把黨和國家中心工作轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來、實(shí)行改革開放的歷史性決策，這是扭轉(zhuǎn)中國前途命運(yùn)的關(guān)鍵一招。“文革”給我國高等教育事業(yè)的發(fā)展帶來了深重災(zāi)難，導(dǎo)致人才培養(yǎng)斷層，使我國與西方發(fā)達(dá)國家在教育與科技等領(lǐng)域的差距拉大，影響了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。為此，黨的十一屆三中全會(huì)以后，國家教育行政管理部門明確提出，我國高校思政教育工作要盡快清除“文革”中“左”的指導(dǎo)思想，高校思想教育工作要服務(wù)于黨和國家的發(fā)展大局和中心工作，把育人的指導(dǎo)思想從“以階級斗爭為綱”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀椤膫€(gè)現(xiàn)代化’培養(yǎng)人才”。這一時(shí)期，國家教育行政管理部門對高等教育學(xué)生思想政治工作提出了規(guī)范性指導(dǎo)意見，為改革開放事業(yè)的發(fā)展提供了重要支撐。

（二）初步發(fā)展階段（1985—1992年）

隨著國內(nèi)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革與對外開放的推進(jìn)，思想多元化傾向有所增強(qiáng)，受20世紀(jì)80年代中期所謂“自由化”的影響，大學(xué)校園一時(shí)出現(xiàn)了“全盤西化”的傾向，高校思想政治教育工作受到很大挑戰(zhàn)。部分高校曾經(jīng)試行校長負(fù)責(zé)制，狹隘地將黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)限定在政治領(lǐng)域，從而導(dǎo)致黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)一度被嚴(yán)重削弱。20世紀(jì)80年代中后期至90年代初期，國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)先后出現(xiàn)了東歐劇變與蘇聯(lián)解體兩大事件，進(jìn)入低迷時(shí)期。在此背景下，我國高等院校思想政治教育工作面臨前所未有的壓力，如何培養(yǎng)具有堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者與接班人，成為我國高校思想政治教育工作著力解決的重大問題。

（三）全面發(fā)展階段（1992年至黨的十八大前）

黨的十四大提出建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，這一時(shí)期高校思想政治教育工作將政治理論課和思想品德課（并稱“兩課”）作為對學(xué)生系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法改革，提出高校開展“兩課”，并對思政課規(guī)范性發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)定。該時(shí)期高校思想政治教育服務(wù)于改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，回應(yīng)和解答社會(huì)轉(zhuǎn)型變革時(shí)期大學(xué)生面臨的思想與價(jià)值困惑。該時(shí)期我國進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高校思想政治教育工作在高校工作中的地位和作用，要求加強(qiáng)高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，并提出高校思想政治教育工作要貼近生活、貼近大學(xué)生、貼近時(shí)代。

（四）創(chuàng)新發(fā)展階段（黨的十八大至今）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國各族人民深化改革，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。這一時(shí)期，我國高校思想政治教育工作也進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展階段。緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，高校思想政治教育抓住立德樹人根本任務(wù)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供支撐。黨中央高度重視青年工作，要求把高校思政課作為立德樹人的重要依托，以提高質(zhì)量為主題，以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以落實(shí)意識形態(tài)責(zé)任制為抓手，以協(xié)同促發(fā)展，以改革促發(fā)展，以創(chuàng)新促發(fā)展，推進(jìn)高校思想政治教育建設(shè)。

二、不同階段的話語內(nèi)容與特征分析

改革開放以來，不同階段高校思想政治教育工作面臨的情況以及需要處理的矛盾存在差別（王永友、寧友金，2019），從而使不同時(shí)期高校思想政治教育的話語內(nèi)容既具有一致性，也具有差異性（錢俊，2018；高鑫，2019；孫曉琳、龐立生，2019）。思想政治教育領(lǐng)域相關(guān)研究指出，高校思想政治教育的話語內(nèi)容鮮明地體現(xiàn)了高校思想政治教育的導(dǎo)向性與側(cè)重點(diǎn)，是了解和把握一段時(shí)間內(nèi)高校思想政治教育的重要切入點(diǎn)，受到不少研究者的關(guān)注（謝愛林　等，2020；宋琳，2020）。

（一）話語內(nèi)容

在恢復(fù)發(fā)展階段，高校思政教育主要以恢復(fù)馬列主義教育、四項(xiàng)基本原則教育、革命理想教育與共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育等為重點(diǎn)內(nèi)容。1980年7月7日教育部印發(fā)的《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》提出高校思想政治理論課的主要內(nèi)容，即馬列主義與毛澤東思想。根據(jù)1981年發(fā)布的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，要對大學(xué)生開展無產(chǎn)階級價(jià)值觀和社會(huì)主義道德觀教育。根據(jù)1982年教育部發(fā)布的《關(guān)于在高等學(xué)校逐步開設(shè)共產(chǎn)主義思想品德課程的通知》，要有計(jì)劃地進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育，把共產(chǎn)主義思想品德作為一門必修課納入教學(xué)計(jì)劃。

在初步發(fā)展階段，高校思政教育話語以“馬列主義理論”“共產(chǎn)主義思想品德”“形勢與政策”“品德和紀(jì)律”“法律基礎(chǔ)”和四項(xiàng)基本原則教育為重點(diǎn)表達(dá)內(nèi)容。1984年中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校馬列主義理論教育的若干規(guī)定》要求，在堅(jiān)持思想路線、方針政策教育的同時(shí)，要緊密結(jié)合時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行科技道德教育；要體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，結(jié)合學(xué)生自身的思想、心理等問題進(jìn)行教育，融入學(xué)生的真情實(shí)感、所思所想。1986年發(fā)布的《國家教委關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》指出，要經(jīng)常開展形勢政策教育、加強(qiáng)和改進(jìn)馬克思主義理論教育，愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，進(jìn)行品德和紀(jì)律教育，創(chuàng)新思想政治教育的方式方法。

在全面發(fā)展階段，高校思政教育話語以“反對‘和平演變’的宣傳教育”、“德育教育”、“社會(huì)主義核心價(jià)值”、“公民道德教育”、“心理健康教育”、“三個(gè)代表”重要思想、“社會(huì)主義榮辱觀教育”和“科學(xué)發(fā)展觀教育”為重點(diǎn)內(nèi)容。這一時(shí)期，高校思政教育話語的表達(dá)載體以思政理論課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、思政工作隊(duì)伍等為主。這一時(shí)期最明顯的特征就是隨著改革開放與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校思想政治教育逐步走向系統(tǒng)化和生活化。1995年11月23日，我國頒布了第一部全面系統(tǒng)規(guī)范高校德育工作的重要文件《中國普通高等學(xué)校德育大綱》。該文件標(biāo)志著我國高等院校思政教育工作進(jìn)入依綱管理、依綱育人、依綱考評的新階段。2004年8月，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》發(fā)布，提出了大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容，其中，核心內(nèi)容是理想信念教育，重點(diǎn)內(nèi)容是愛國主義教育，基礎(chǔ)內(nèi)容是道德規(guī)范教育和大學(xué)生素質(zhì)教育，并補(bǔ)充“三觀”教育、時(shí)代精神教育等內(nèi)容。以上內(nèi)容要素完整、層次清晰，體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育完整的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

在創(chuàng)新發(fā)展階段，高校思政教育以“中國夢主題教育”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”“四史教育”等為重點(diǎn)話語內(nèi)容。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治教育工作。2014年12月28日至29日，習(xí)近平總書記在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)”，“要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”，“各級黨委和宣傳思想部門、組織部門、教育部門要加強(qiáng)對高校黨的建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)”。2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記在出席全國高校思政工作會(huì)議時(shí)指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年3月18日，習(xí)近平總書記出席學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，指出辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想……努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）話語特征

在恢復(fù)發(fā)展階段，高校思政教育話語有三個(gè)明顯特征：①從“文革”時(shí)期的“革命斗爭型”政治話語中脫離出來，堅(jiān)持黨的基本路線和四項(xiàng)基本原則教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航；②順應(yīng)時(shí)代要求，滿足社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際需要，培育德智體協(xié)調(diào)、德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛虎蹐?jiān)持社會(huì)主義方向，提高政治覺悟，使青年大學(xué)生更好地抵制落后腐朽思想和錯(cuò)誤思潮的侵襲。

在初步發(fā)展階段，隨著1984年國家教委同意設(shè)立思政教育學(xué)專業(yè)，思想政治教育逐步走向?qū)W科化階段，其工作隊(duì)伍也越來越正規(guī)化，高校思政教育話語也日趨學(xué)科化、專業(yè)化。在追求理論傳達(dá)的過程中，高校更加關(guān)注學(xué)生的精神世界。一方面，幫助學(xué)生辨別國外腐朽、落后思想，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值選擇；另一方面，注重學(xué)生的德育培養(yǎng)，主要從社會(huì)規(guī)范、人的行為表現(xiàn)等方面對學(xué)生進(jìn)行教育。

在全面發(fā)展階段，高校思政教育話語強(qiáng)調(diào)“教書”和“育人”的結(jié)合，顯示高校思想政治話語更加人性化、更加關(guān)注人文關(guān)懷，其工作開展以學(xué)生為中心。思政教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人，要體現(xiàn)政治性、思想性、與學(xué)生成才緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，要為大學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)，凸顯人性化和時(shí)代性。

在創(chuàng)新發(fā)展階段，高校思政教育工作綜合運(yùn)用政治理論課、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、典型案例、身邊故事等資源，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新型社交媒體等多種載體，以學(xué)生為核心，不斷強(qiáng)化思想政治理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新，高度重視典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與示范推廣。各高校充分考慮90后、95后、00后大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合國家變化、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)成長、家庭與個(gè)人成長案例，以及國內(nèi)外縱橫向?qū)Ρ鹊确椒ǎ\(yùn)用主流互聯(lián)網(wǎng)傳媒載體與社群互動(dòng)平臺(tái)，多維度多層次開展青年大學(xué)生思想政治教育，不斷推動(dòng)思想政治教育的生活化，使得思想政治教育工作能夠接地氣，真正實(shí)現(xiàn)形式上有吸引力、內(nèi)容上有深度，將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，使價(jià)值宣導(dǎo)外化于行。

三、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）堅(jiān)持和鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)

黨的領(lǐng)導(dǎo)為我國高校完善思想政治教育體系、豐富思想政治教育內(nèi)容與拓展思想政治教育路徑提供了強(qiáng)大的政治保障和組織保障（劉曉玲、平可，2018）。改革開放以來，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，不斷將黨在不同時(shí)期的最新理論成果、重大方針與重要政策創(chuàng)造性地與思想政治教育工作結(jié)合起來，是高校開展思想政治教育的重要內(nèi)容與內(nèi)在要求（陳占安，2018）。我國高校思想政治教育工作40多年的發(fā)展歷程表明：堅(jiān)持和鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)，高校思想政治教育工作就會(huì)不斷得到加強(qiáng)和改進(jìn)；而削弱黨的領(lǐng)導(dǎo)，高校思想政治教育工作就會(huì)遭受嚴(yán)重干擾和挫折。堅(jiān)持和鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)，是高校思想政治教育工作保持正確方向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為黨育人、為國育才的根本前提。雖然在不同的歷史時(shí)期，國家的發(fā)展環(huán)境、國內(nèi)外條件和形勢有所不同，但是中國共產(chǎn)黨立足實(shí)踐，勇于改革創(chuàng)新，不斷提升中國這樣一個(gè)地域遼闊、人口眾多的大型經(jīng)濟(jì)體的治理能力與治理水平。因而，高校應(yīng)不斷汲取黨的最新理論成果、重大戰(zhàn)略與重要政策蘊(yùn)含的智慧，堅(jiān)持和鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善和優(yōu)化思想政治教育工作，提升思想政治教育的育人能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的思想保障。

（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是高等學(xué)校的根本任務(wù)，是高校思想政治教育的落腳點(diǎn)。高校思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包括思想政治理論，也包括各種形式的社會(huì)實(shí)踐，肩負(fù)鑄魂育人的職責(zé)，承擔(dān)著培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。雖然國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不斷提高，但是高校承擔(dān)的立德樹人的根本任務(wù)沒有改變，并在不同歷史時(shí)期有各自的側(cè)重與表現(xiàn)。高校要培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、專業(yè)水平卓越、有職業(yè)精神的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。改革開放40多年來高校思想政治教育工作的實(shí)踐表明，只有落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題解決好，才能真正推動(dòng)我國高等教育事業(yè)良性發(fā)展。進(jìn)入新時(shí)代，立德樹人的根本任務(wù)要?dú)w結(jié)到培養(yǎng)能夠擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

（三）堅(jiān)持主導(dǎo)與主體的互動(dòng)

教師是高校開展思想政治教育的主力軍，學(xué)生是高校開展思想政治教育的落腳點(diǎn)，要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、掌握馬克思主義理論及馬克思主義中國化的最新理論成果，做到內(nèi)化于心、外化于行。我國高校為推進(jìn)思想政治教育進(jìn)行了長期的探索和努力，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷推進(jìn)教育與自我教育的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的主導(dǎo)與主體的有機(jī)統(tǒng)一，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與思政課教學(xué)全過程，加強(qiáng)教育主體與受教育主體間的互動(dòng)，在雙向互動(dòng)中消除學(xué)生的思想困惑，在縱橫向?qū)Ρ戎凶寣W(xué)生認(rèn)識國家發(fā)展大勢，在自我教育中實(shí)現(xiàn)思想覺悟的提高，在社會(huì)實(shí)踐中夯實(shí)思想基礎(chǔ)，把高校思想政治教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺思想認(rèn)知、政治認(rèn)同和行為取向。高校思想政治教育是教育與自我教育相結(jié)合、內(nèi)因與外因相結(jié)合的過程，是雙向互動(dòng)、教學(xué)相長的過程，能夠激發(fā)教育活力、增強(qiáng)育人合力。

（四）堅(jiān)持改革創(chuàng)新

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，思想政治教育也面臨著新情況新問題，高等院校圍繞立德樹人根本任務(wù)堅(jiān)持改革創(chuàng)新，不斷完善思想政治教育體系和工作方式方法，以提高思想政治教育工作的實(shí)效性（盧忠萍　等，2018）。一方面，立足于現(xiàn)實(shí)問題開展科學(xué)研究。高校思政課承擔(dān)著為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，系好人生第一粒扣子、把好人生總開關(guān)的重任。為了更好地解決大學(xué)生在政治認(rèn)同與價(jià)值取向方面的問題，消除他們的思想困惑，高校積極開展思想政治教育，圍繞教書育人中的常見問題與重難點(diǎn)議題開展系統(tǒng)科學(xué)研究，注重發(fā)揮集體作用，開展科研協(xié)作，全面分析相關(guān)問題的根源，結(jié)合思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律與實(shí)踐路徑，不斷提高思想政治教育工作者回應(yīng)現(xiàn)實(shí)、解決問題的能力。另一方面，創(chuàng)新育人實(shí)踐新局面。高校緊緊圍繞大學(xué)生的所思、所想、所悟，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢與條件，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新性地將新機(jī)制、新方法、新路徑、新模式、新樣態(tài)運(yùn)用于教書育人過程之中，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)思想政治教育工作回應(yīng)現(xiàn)實(shí)、解疑釋惑、服務(wù)育人的能力，提高思想政治教育理論課的感染力、吸引力、說服力，發(fā)揮思想政治教育工作在推進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持正確政治方向和價(jià)值取向過程中的支撐作用。

（五）堅(jiān)持理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提升高校思政課建設(shè)質(zhì)量和效果的根本要求，也是高校思政課建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)（程婧，2010；崔曉丹，2018）。改革開放以來，高校思政課建設(shè)在堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合方面進(jìn)行了積極而深入的探索，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。一是聯(lián)系實(shí)際開展理論教育。結(jié)合改革開放以來國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)建設(shè)與綜合實(shí)力提升的偉大成就，融合不同時(shí)期青年大學(xué)生的發(fā)展環(huán)境、成長歷程與思想狀況，多層面開展馬列主義理論與思想教育，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的最新理論創(chuàng)新成果，使高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)貼近實(shí)際、貼近生活，貼近學(xué)生，以及理念上認(rèn)同、行動(dòng)上執(zhí)行。二是以豐富理論指導(dǎo)多元化社會(huì)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生深入開展社會(huì)實(shí)踐，以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法去解決社會(huì)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，提高分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，指導(dǎo)和推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。三是深化社會(huì)實(shí)踐教育。采取多種方式，組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，持續(xù)推進(jìn)和不斷優(yōu)化高校思政課實(shí)踐教育體系與方式方法。

（六）推進(jìn)思想政治教育科學(xué)化與系統(tǒng)化

改革開放40多年來高校思想政治教育的發(fā)展歷程表明，只有持續(xù)提高和增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)化與系統(tǒng)化，才能適應(yīng)不斷變化的育人環(huán)境，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人（嚴(yán)文波，2016；王樹蔭、溫靜，2019）。20世紀(jì)80年代，為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)思想政治教育的需要，思想政治教育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，相關(guān)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展進(jìn)入新階段。2005年2月，中宣部、教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，明確提出要“設(shè)立馬克思主義一級學(xué)科”。同年12月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》，提出新增設(shè)的馬克思主義理論一級學(xué)科，下設(shè)五個(gè)二級學(xué)科，分別為馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育。至此，我國高校思想政治教育的科學(xué)化與系統(tǒng)化進(jìn)入一個(gè)新的階段。

專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)為高校思想政治教育隊(duì)伍壯大提供了支撐。2008年發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出，要建設(shè)一支政治堅(jiān)定、專業(yè)精湛、師德高尚、梯次合理的教師隊(duì)伍，將高校思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。高水平的思想政治教育理論課離不開高水平的思想政治教育師資隊(duì)伍，高校以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展為依托，著力培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、理論功底扎實(shí)、善于創(chuàng)新發(fā)展、能夠理論聯(lián)系實(shí)際、年齡結(jié)構(gòu)合理、梯次分明的思想政治教育師資力量和研究團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新促發(fā)展，以改革為動(dòng)力，實(shí)施高校思政理論課骨干師資專題培訓(xùn)與專職輔導(dǎo)員綜合能力提升專項(xiàng)工程，切實(shí)提高思想政治理論課任課教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平與科研能力。經(jīng)過40多年的發(fā)展，我國高校已形成以專職為主、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、較為均衡的思想政治教育工作隊(duì)伍，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定了良好的基礎(chǔ)（馮剛，2018）。

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