經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)——以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例

根據(jù)《高等院校本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是我國經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的樣板和重點(diǎn)工作，要達(dá)到如下目標(biāo)：一是專業(yè)能力目標(biāo)，即使學(xué)生能夠結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、框架與設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和特點(diǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行比較全面的剖析。二是方法能力目標(biāo)，即在教學(xué)過程中，突出學(xué)生主體，啟發(fā)學(xué)生觀察、自主思考、獨(dú)立分析與解決問題，使學(xué)生走出課堂了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，掌握實(shí)際應(yīng)用技能。三是社會(huì)能力目標(biāo)，即設(shè)置與課程內(nèi)容緊密配合的課堂活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問題意識(shí)、開放意識(shí)、互動(dòng)意識(shí)和交流意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，獲得應(yīng)有的收獲，并在案例分析中提高綜合職業(yè)能力，領(lǐng)悟并認(rèn)識(shí)到敬業(yè)耐勞、恪守信用、講究效率、尊重規(guī)則、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、崇尚卓越等職業(yè)道德與素質(zhì)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展中的重要性，樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)尚。

圍繞課程思政目標(biāo)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一（高國希，2019）。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)通過積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，運(yùn)用馬克思主義方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事（張?chǎng)H，2018），要求結(jié)合師德風(fēng)范、政治導(dǎo)向、專業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理、核心價(jià)值等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。任課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中，要結(jié)合時(shí)代議題、學(xué)生所思所感所惑（孫杰，2018；沙軍，2018），明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體，給予學(xué)生正確的價(jià)值取向引導(dǎo)，以提升其思想道德水平及綜合素質(zhì)，并結(jié)合身邊案例、先進(jìn)典型事跡和模范人物，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者與積極踐行者。

一、思政元素選取與教學(xué)基本流程

第一，有組織有規(guī)劃地開展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政工作。在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，成立學(xué)院課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)課程思政工作的實(shí)施、日常督導(dǎo)與績(jī)效評(píng)價(jià)。以制度化、規(guī)范化方式不斷推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政建設(shè)微觀化、實(shí)體化、常態(tài)化，不斷提高學(xué)院課程思政建設(shè)能力與水平。

第二，集中進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)三重目標(biāo)的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。學(xué)院組織專業(yè)任課教師、黨團(tuán)干部與專職輔導(dǎo)員等思想教育工作人員，按照總體設(shè)計(jì)與分章節(jié)設(shè)計(jì)相結(jié)合的思路，明確西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程各部分的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政教育目標(biāo)，進(jìn)行集中研討和備課，為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政提供菜單式教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選項(xiàng)，要求任課教師在教學(xué)過程中結(jié)合課程大綱中合適的內(nèi)容開展專業(yè)知識(shí)教學(xué)、能力提升與思政教育。

第三，形成可視化、清晰明確的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政基本流程。主要包括6個(gè)階段：階段1，面向?qū)W生展開調(diào)研，整理大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題；階段2，教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶著問題與學(xué)生共同查閱相關(guān)資料；階段3，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織教學(xué)研討會(huì)，集體備課，以達(dá)成知識(shí)能力、思政教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等方面的共識(shí)；階段4，課程思政教學(xué)實(shí)施、師生討論達(dá)成共識(shí)、進(jìn)行思政升華；階段5，采取學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)和院系督導(dǎo)評(píng)價(jià)的三方評(píng)價(jià)機(jī)制，開展教學(xué)效果評(píng)價(jià)；階段6，進(jìn)行課程思政教學(xué)案例總結(jié)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納、教學(xué)過程反思、教學(xué)方法改進(jìn)以及建設(shè)成果匯總。充分利用大學(xué)慕課等在線開放教學(xué)平臺(tái)與微信公眾號(hào)等大眾傳媒手段，使更多的人能夠?qū)W習(xí)課程思政建設(shè)成果，不斷擴(kuò)大西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的育人效果和影響范圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的育人功能。

二、教學(xué)舉措與案例分析

（一）教學(xué)舉措

1.集成運(yùn)用多元化教學(xué)方式方法

教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持課程思政推進(jìn)的“學(xué)生為主體、教師引領(lǐng)方向”的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，按照課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)相互補(bǔ)充的思路，綜合運(yùn)用理論知識(shí)講授、案例討論與實(shí)地調(diào)研等方式，以及啟發(fā)式、分享式、互動(dòng)式等教法，選取形式多樣、生動(dòng)靈活的圖表、視頻、音頻等多元化信息，將專業(yè)知識(shí)講授與現(xiàn)實(shí)問題有機(jī)融合，增強(qiáng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的感染力、接受度與傳播性，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的課程思政教學(xué)效果。

2.推進(jìn)教學(xué)載體和教學(xué)途徑的多樣化與科學(xué)化

教學(xué)載體是思政教育教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的要素之一，直接影響著整個(gè)教育教學(xué)進(jìn)程及其實(shí)際效果。教材、教師、學(xué)生、平臺(tái)等是教學(xué)載體的重要組成部分。教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照理論聯(lián)系實(shí)際、師生聯(lián)動(dòng)、線上線下教學(xué)方式相融合的總體指導(dǎo)原則，以最新出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為理論知識(shí)傳播的載體，融入我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)發(fā)展巨大成就、民生建設(shè)、環(huán)境治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綠色轉(zhuǎn)型、系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)與疫情防控等重要經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)議題，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的多媒體課件、各類高水平在線精品課程等形式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)載體和教學(xué)方式的多樣化和科學(xué)化，提高了學(xué)生的接受度與課程思政的傳播范圍。

（二）案例分析

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要組成部分，編寫組成員在前期的課程思政教學(xué)實(shí)踐與理論研究中，曾以“疫情沖擊下我國國民經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和增長：基于宏觀經(jīng)濟(jì)政策視角”為主題進(jìn)行課程思政建設(shè)。這里對(duì)該典型案例課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

【教材分析】　本課程使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第二版）（下冊(cè)）。該教材不僅較為全面、系統(tǒng)地介紹了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表性理論，而且基于馬克思主義觀點(diǎn)，剖析和批判了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)代表性理論在內(nèi)在邏輯、研究假設(shè)與適用條件等方面存在的不足，是理論簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富、篇章合理的精品力作。

【教學(xué)對(duì)象】　本課程適用于本科二年級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè)學(xué)生。學(xué)生們?cè)诒究埔荒昙?jí)學(xué)習(xí)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概論、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等課程，對(duì)市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制、內(nèi)在邏輯和經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)化表達(dá)有了一定程度的了解。這為本課程結(jié)合我國發(fā)展實(shí)踐傳授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表性理論奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】　運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論和知識(shí)，多角度全方位分析疫情沖擊下我國國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展趨勢(shì)，掌握宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析的邏輯視角、分析方法與典型工具，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育的融合度。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與解決策略】

重點(diǎn)：分析我國不同區(qū)域、不同行業(yè)對(duì)疫情沖擊的差異化反應(yīng)，以及在此過程中宏觀經(jīng)濟(jì)政策工具對(duì)我國經(jīng)濟(jì)增長的影響機(jī)制。

難點(diǎn)：結(jié)合以習(xí)近平同志為核心的黨中央科學(xué)謀劃、出臺(tái)的財(cái)政政策和貨幣政策，用既通俗易懂又嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)術(shù)語言，分析疫情影響下我國國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和增長的邏輯。

解決策略：通過圖表結(jié)合、權(quán)威觀點(diǎn)介紹、師生互動(dòng)討論、學(xué)生分組討論、個(gè)人經(jīng)歷講述等方式，將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)與堅(jiān)定“四個(gè)自信”有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)思政元素的認(rèn)同度和對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受度。

【教學(xué)思路】　綜合運(yùn)用多媒體、互動(dòng)式、討論式、分享式等教學(xué)方法，將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)與堅(jiān)定“四個(gè)自信”有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策工具、作用機(jī)制、傳導(dǎo)路徑等的理解力，以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的傳播力、接受度與教學(xué)效果。

【課時(shí)安排】　本部分內(nèi)容使用2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，是宏觀經(jīng)濟(jì)理論與中國現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合的運(yùn)用環(huán)節(jié)，屬于拓展性、研究性的教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)過程】　首先，由任課教師展示國內(nèi)外權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的世界主要經(jīng)濟(jì)體在疫情沖擊下的反應(yīng)，引出我國統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的舉世矚目的成就；其次，利用國家統(tǒng)計(jì)局的權(quán)威數(shù)據(jù)，展示2020年以來我國不同行業(yè)生產(chǎn)總值的變化，闡述為了應(yīng)對(duì)疫情沖擊，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在財(cái)政政策和貨幣政策等方面的針對(duì)性舉措；再次，利用《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第二版）（下冊(cè)）教材中財(cái)政政策和貨幣政策相關(guān)理論知識(shí)，分析我國為了應(yīng)對(duì)疫情沖擊而實(shí)施的典型宏觀經(jīng)濟(jì)政策的作用；最后，總結(jié)和歸納疫情沖擊下我國國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和增長過程中財(cái)政政策、貨幣政策的作用。

【教學(xué)流程】　按照教學(xué)導(dǎo)入、課程講解、師生討論、教師歸納與總結(jié)四個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的緊密環(huán)節(jié)依次展開（見表1）。

【教學(xué)反思】　進(jìn)一步思考如何妥善處理理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性與通俗性的平衡，如何將較為抽象的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際、所想、所思、所感、所悟有機(jī)結(jié)合，提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生“四個(gè)自信”的支撐力。

三、建設(shè)機(jī)制

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)中，除了要深入挖掘西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要理論和代表性觀點(diǎn)蘊(yùn)含的各種思政教育資源，還要系統(tǒng)運(yùn)用以馬克思主義為指導(dǎo)的中國特色社會(huì)主義理論分析和解釋當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路和成功經(jīng)驗(yàn)。要把馬克思主義的立場(chǎng)、方法和社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的全過程，使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程既能彌補(bǔ)本學(xué)科的缺陷與不足，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)的高度統(tǒng)一，進(jìn)而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要構(gòu)建一支密切配合、分工協(xié)作、具有創(chuàng)新力和引領(lǐng)力的高水平經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)隊(duì)伍，形成具有示范效應(yīng)和推廣價(jià)值的課程思政開發(fā)、監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）思政教學(xué)機(jī)制

沿用教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步搭建的“團(tuán)隊(duì)作業(yè)、組織策劃、菜單選項(xiàng)、模塊任務(wù)”建設(shè)路徑，開發(fā)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的思政案例。統(tǒng)籌學(xué)校各種教學(xué)資源和保障條件，創(chuàng)新教學(xué)思維，豐富教學(xué)場(chǎng)景，按照理論知識(shí)傳授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、線上線下教學(xué)技術(shù)手段相補(bǔ)充的思路，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程群課程思政的菜單化與模塊化實(shí)施機(jī)制。

（二）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的德育意識(shí)和德育能力建設(shè)，為高質(zhì)量的課程思政提供人才保障。按照名師引領(lǐng)、高層次人才引進(jìn)、青年骨干教師培養(yǎng)、專職與兼職相結(jié)合的建設(shè)思路，重點(diǎn)做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。建立經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程群思政教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)和制度建設(shè)。此外，要通過成立課程思政工作室等方式，整合專業(yè)課程、通識(shí)教育課與思想政治教育教師資源，組建多學(xué)科互相支撐、良性互動(dòng)的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障專業(yè)知識(shí)講授與思想政治教育的有機(jī)融合。

（三）協(xié)同推進(jìn)工作機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)集思廣益，圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)定位、建設(shè)內(nèi)容、推進(jìn)方式、所需素材與資源保障條件等內(nèi)容進(jìn)行了充分細(xì)致的討論，對(duì)課程思政建設(shè)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，明確了課程思政建設(shè)的推進(jìn)路徑、工作實(shí)施要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，形成了集中備課、師生互動(dòng)、效果評(píng)價(jià)與協(xié)同整改提升的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政推進(jìn)機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過分工協(xié)作、多元聯(lián)動(dòng)，搭建起“團(tuán)隊(duì)作業(yè)、組織策劃、菜單選項(xiàng)、模塊任務(wù)”的課程思政建設(shè)路徑，為形成具有推廣價(jià)值和示范效應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)創(chuàng)新模式提供了經(jīng)驗(yàn)支撐和實(shí)踐借鑒。

（四）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)與整改機(jī)制

教學(xué)完成后，采取學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“一元主導(dǎo)、多維并舉”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政效果監(jiān)測(cè)、反饋、多元評(píng)價(jià)與協(xié)同整改提升機(jī)制。

四、創(chuàng)新舉措

（一）打造全員參與的教學(xué)體系

要科學(xué)把握理想預(yù)期與現(xiàn)實(shí)效果的內(nèi)在張力，探索提升課程實(shí)施的科學(xué)性和有效性。其中，一項(xiàng)非常重要的工作就是貫徹實(shí)施全員育人理念，找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程與思想政治課程的結(jié)合點(diǎn)，探索構(gòu)建全員育人的教學(xué)實(shí)踐體系。積極探索構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政實(shí)施方案，而后以課程思政引領(lǐng)課程管理創(chuàng)新，并結(jié)合課程的具體情況、具體問題進(jìn)行持續(xù)探索，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的德育元素，圍繞課程專業(yè)知識(shí)體系建立價(jià)值譜系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容的創(chuàng)新融合與無縫銜接，提升課程思政的科學(xué)性與有效性。

（二）堅(jiān)持系統(tǒng)化思維和時(shí)代性視角

教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以系統(tǒng)化思維、時(shí)代性視角統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)，圍繞高質(zhì)量發(fā)展、雙循環(huán)新發(fā)展格局、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等，按照突出重點(diǎn)、注重互動(dòng)、理論與實(shí)踐相融合的思路，從教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)傳授技巧、教學(xué)過程、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)與思想元素融合路徑等多方面進(jìn)行全流程全方位設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)教育、堅(jiān)定理想信念教育與國情教育的有機(jī)融合。集成運(yùn)用分享式、啟發(fā)式、案例式教學(xué)方法，采取課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的方式，讓學(xué)生結(jié)合鮮活的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，感受國家日新月異的發(fā)展面貌，激發(fā)學(xué)生投身祖國建設(shè)的熱情，培育具有濃厚家國情懷、良好專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

（三）探索制定“一元主導(dǎo)、多維并舉”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建“一元主導(dǎo)、多維并舉”的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是要將立德樹人成效貫穿于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政評(píng)價(jià)的全過程。立德樹人是課程思政的靈魂，基于立德樹人成效的人才培養(yǎng)效果應(yīng)當(dāng)成為且必須成為課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。要以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，構(gòu)建涵蓋課程設(shè)計(jì)與實(shí)施評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多個(gè)維度的課程思政評(píng)價(jià)體系，建立健全課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施成效考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，將“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”作為學(xué)生評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，把“傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”作為教師評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而以課程評(píng)價(jià)帶動(dòng)課程實(shí)施與課程設(shè)計(jì)改革發(fā)展。

五、建設(shè)成果

（一）教師層面

通過西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)和研究，進(jìn)一步提升了團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率和合作效果，以及專業(yè)課教師的課程思政水平和素養(yǎng)，形成了一支具有較強(qiáng)德育意識(shí)和德育能力的師資團(tuán)隊(duì)；在傳授專業(yè)知識(shí)、提升師生專業(yè)水平的同時(shí)，保證了課程思政的方向性和引領(lǐng)性，為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政探索可借鑒的一般模式提出了可擴(kuò)展的創(chuàng)新思路，有助于推動(dòng)學(xué)院和學(xué)校課程思政建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）學(xué)生層面

課程規(guī)劃不僅把學(xué)科專業(yè)的知識(shí)體系以課程的方式呈現(xiàn)出來，更彰顯了課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的育人價(jià)值。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)傳播，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國道路、發(fā)展模式與發(fā)展前景的信心。可進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，著力打造具有家國情懷、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)展后勁的實(shí)干型人才，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）社會(huì)層面

應(yīng)進(jìn)一步完善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的多主體、多環(huán)節(jié)課程思政協(xié)同實(shí)施方案、思政元素選取方法和融入路徑、案例開發(fā)數(shù)據(jù)庫，形成具有示范效應(yīng)、可操作、系統(tǒng)性較強(qiáng)、推廣價(jià)值較高的課程思政研發(fā)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)推進(jìn)、效果動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與優(yōu)化提升的工作機(jī)制，創(chuàng)新課程思政建設(shè)推進(jìn)模式及實(shí)施路徑。同時(shí)，應(yīng)在各類在線開放課程平臺(tái)推送優(yōu)秀的課程思政教學(xué)成果，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教育的影響力。

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