序

教育是百年大計，教育是民族之基、民族之魂?；竟步逃腔竟卜盏闹匾獌热?，小到事關一個人的成長發展，大到事關一個國家和民族的崛起。黨的二十大報告明確指出：“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系?！备哔|量的教育體系能夠助力民族地區實現教育的高質量發展，基本公共教育作為公共服務的重要內容之一，是社會公平正義的具體體現，也能不斷滿足人民日益增長的美好生活需要。

秉承中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化，中央和地方政府制定了一系列基本公共教育政策，通過基本公共教育提升人民群眾獲得幸福生活的能力，豐富人民群眾的精神世界。我國是統一的多民族國家，各民族地區在自然地理、社會經濟、人文習俗等方面形成了各具特色的發展環境，民族地區基本公共教育相關事業歷來受到黨和國家的高度重視。處于民族區域自治制度下的內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、西藏自治區、廣西壯族自治區和寧夏回族自治區為民族地區公共政策變遷的研究提供了有意義的樣本選擇。然而，以上述五個自治區為代表的民族地區，基本公共教育發展水平比較低，質量不高，與全國平均水平相比存在一定差距。這對高質量發展目標下繼續優化民族地區基本公共教育政策提出了新的挑戰與要求。

以民族地區為例，研究基本公共教育政策變遷歷程及其政策演進機理，不僅是對公共政策理論在中國情景的完善與補充，更是在政策變遷中闡釋演進機理，有助于對地方及中國治理實踐產生借鑒和啟示。希望廣大專家學者加入民族地區政策變遷研究的行列，與作者一道，為深愛的祖國，為探尋民族地區教育高質量發展提供可行的路徑建議。

郭喜

2022年12月于明德樓