“矮胖子蛋先生”碎片復(fù)原的課程挑戰(zhàn)

將學(xué)術(shù)知識納入學(xué)前和幼兒園項目造成了日常課程的巨變，我們將其比作兒歌中的“矮胖子蛋先生”（Humpty Dumpty）。在我們的比喻中，“矮胖子蛋先生”是指現(xiàn)在被切分為許多碎片的日常課程。本書并非只選擇語言中的某一部分、一門社會學(xué)科或STEM教育中的單個板塊，而是包含了大量豐富的方式幫助國王的手下將“矮胖子蛋先生”的所有碎片重新組合在一起。

通過四種方式，國王的手下可將STEAM教育中的藝術(shù)重新納入日常課程

1. 為3歲以上的孩子提供觀眾和意義。告訴孩子們他們的作品將如何被分享和展示給其他人觀看。從教室外面尋找觀眾，例如家人和其他教室的老師們。富有創(chuàng)造性并融入社區(qū)。密西西比州一城鎮(zhèn)的許多銀行曾將孩子們的藝術(shù)作品掛在他們的墻上，并附有每個孩子的姓名、年級和就讀學(xué)校。密西西比州的另一個社區(qū)每年都會舉辦面向全州兒童的藝術(shù)比賽。

2. 根據(jù)以往的經(jīng)驗和知識來提問。通過展示照片、視頻短片和信息書籍來積累知識。孩子們?nèi)绻麑λ麄儽灰蟊磉_(dá)的內(nèi)容有知識積累，會更有興趣通過藝術(shù)來表達(dá)想法。例如，如果孩子們知道真正的烏龜?shù)臉幼樱尯⒆觽儺嬕环鶠觚數(shù)膱D片會更有益處。孩子們也可以選擇通過藝術(shù)自由發(fā)揮，畫一只有綠色波爾卡圓點的粉色烏龜，但即使這種方式，也是當(dāng)他們看過真正的烏龜，知道自己進(jìn)行了奇特和不尋常的創(chuàng)作時更有趣味性和教育意義。

3. 將藝術(shù)與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合。對于數(shù)學(xué)和工程，您可以請學(xué)生尋找所在環(huán)境中的三維形狀，并通過口頭和書面形式描述它們被運用的方式。如要超越兒童的世界，可展示視頻平臺上與內(nèi)容相關(guān)的主題視頻。

4. 為促進(jìn)詞匯和口語進(jìn)步，讓孩子們繪制或制作它們熟悉的事物，例如他們的家或家人，并鼓勵他們描述自己的作品。請詞匯量較少的學(xué)步兒童將作品中無法口頭描述的特點用手指出來。年齡大一點的孩子可以用口頭和書面描述補(bǔ)充更多內(nèi)容和細(xì)節(jié)。