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第45章 培養自學能力,探索四季之美

  • 時光課痕
  • 蹦蹦虎
  • 1284字
  • 2024-11-22 06:07:31

第20課《美麗的小興安嶺》是一篇充滿魅力與生命力的課文,它以細膩的筆觸和豐富的想象,從春夏秋冬四季的變換中,向我們展示了小興安嶺那無與倫比的美景與豐富的物產。為了讓學生更好地理解和欣賞這篇文章的精髓,我決定采用一種既高效又能培養學生自學能力的教學方法。

在講解第二段之前,我特意引導學生們留意文章的結構和學習方法。我告訴他們,每一段都是圍繞一個季節的特點,通過具體的景物描寫來展現小興安嶺的美。這樣做不僅能幫助他們更好地把握文章脈絡,還能讓他們學會如何遷移學法,獨立分析其他段落。

當第二段講解完畢后,我讓學生們回顧并總結我們是如何學習這一段的。他們很快概括出了三個步驟:首先,朗讀段落,找出描寫的景物;其次,分析這些景物中的關鍵詞,理解它們如何展現小興安嶺的美;最后,邊讀邊想象畫面,體會文字背后的意境。

緊接著,我安排了小組四人合作學習第三到五自然段。為了避免常規小組學習中可能出現的“扎堆”現象,即所有學生都選擇同一個季節的段落,我特意做了安排。在每組中,我指定口頭表達能力最強的學生擔任組長,并要求他們根據各自的興趣和能力,合理分配其他三人分別負責三個自然段的學習。如果遇到沖突,組長需要發揮調節作用,確保每個段落都能得到充分的關注。

組長們則總體把握三個自然段的重點和關鍵詞句。在組員發言不到位時,組長要及時進行補充說明,確保小組學習的全面性和深入性。

小組學習開始后,教室里充滿了熱烈的討論聲和翻書聲。學生們紛紛投入到各自的任務中,有的認真朗讀段落,有的仔細分析關鍵詞,還有的閉目遐想,試圖將文字轉化為生動的畫面。

而作為課堂教學的總指揮官,我則在學生們小組學習結束后,通過提問和點撥的方式,檢查他們對文章重難點詞語的理解和句子的體會是否到位。例如,在第三自然段中,我特意強調了“封”字的妙用,并引導學生們聯系生活實際來回答。兮兮和軒軒的回答都很有創意,他們分別用信封和密封袋來比喻枝葉對森林的覆蓋,形象地展示了小興安嶺夏天樹木的茂盛和枝繁葉茂。

我則進一步補充說:“就像我們在冬天為了防止窗戶結冰而會用塑料布封住一樣,小興安嶺的樹木也用它們茂密的枝葉‘封’住了森林,保護著這片土地免受外界侵擾?!边@樣的解釋不僅讓學生們更加深刻地理解了“封”字的含義,還讓他們感受到了小興安嶺夏天獨特的自然魅力。

隨后,我又引導孩子們關注“浸”字,啟發他們聯想生活中“浸”的動作。韻韻迅速聯想到洗衣服前的浸泡,我順勢引導,指出“森林浸在乳白色的濃霧中”不僅描繪了霧的濃厚,更暗示了霧的廣袤無垠,將整個森林籠罩其中,營造出一種神秘而幽靜的氛圍。

最后,在點撥第五自然段時,我們共同分析了雪景下動物的活動,特別是小松鼠的形象,不僅展現了其可愛之處,更通過“盼望著春天的來臨”這一心理描寫,賦予了小興安嶺冬天以生命的活力與希望。這樣的細節處理,使得小興安嶺的四季不僅美麗,而且充滿了故事性和情感色彩。

這樣的教學方法,是我接了這個班后課堂上的第一次嘗試,在以后合適的教材中要繼續培養學生們遷移學法、獨立分析文章段落能力。我相信,這樣的課堂經歷將成為他們寶貴的財富,陪伴他們在未來的學習道路上不斷前行。

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