與文言文來一場親密接觸

任彥鈞

●語文報社總編輯、編審

●中國教育學會中學語文教學專業委員會語文名師教研中心主任

Q　任老師，請問什么是文言文？

A　我國古代并沒有“文言文”的稱謂，只是到了五四時期，為了與新文化運動所倡導的“白話文”區別開來，“文言文”這個名號才應運而生。

Q　對小學生來說，學習文言文有什么好處呢？

A　小學階段是孩子學習語言、發展語言的黃金時期，學習文言文，不僅可以積累典故、詞匯，擴大閱讀面，提高寫作能力，而且可以提升語文學習的核心競爭力。

Q　為什么我們現在還要學習文言文呀？

A　一是因為文言文堪稱一座取之不盡、用之不竭的古代漢語寶庫，其中凝聚著華夏子孫最為純正、典雅和精粹的語言藝術。二是因為文言文作為古圣先賢最高級的智慧成果之一，其中蘊藏著源遠流長、博大精深的中華優秀傳統文化。除此以外，學習文言文直接跟我們的語文學科掛鉤。新課改對文言文學習高度重視。以2020年投入使用的統編版語文教材為例，古詩文篇目較之以前明顯增多：小學6個年級12冊，選有古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版語文教材增加55篇，增幅達80%。其中，文言文共安排了14篇（則），三年級上下冊、四年級上冊各1篇，四年級下冊2篇，五年級上冊《古人談讀書》里有3則，五年級下冊和六年級上下冊各有2篇（《少年中國說》是半文言，未算在內）。尤其值得關注的是，在中高考各科試題中，文言文閱讀材料均已占有一席之地。

Q　這套書每篇的篇名都是成語，這是為什么？每篇的篇幅都不是很長，選篇出于什么樣的考慮呢？

A　因為一方面這些成語都來自文言文，另一方面大家對這些成語都不陌生，有助于拉近初學者與文言文的距離。它們篇幅短小、內容淺近、故事性強、難度較低，適合小學階段的孩子學習。

Q　這套書在內容和編排上有哪些特點？

A　這套書的文言文內容緊扣小學生的認知水平與接受能力，從文言文的海洋里，精心萃取適合小學生閱讀的淺易有趣、朗朗上口、短小精悍的內容。

這些語段和篇章，都是在文化和思想上具有重要價值的傳世文本。

編排從易到難，逐步提升，十分切合小學生的學習規律；選文貼近生活，豐富多彩，可讀性強；重點字詞均有注釋，每篇僅要求掌握一個高頻詞的常見釋義，有效緩解了畏難情緒；相關故事通俗易懂，貼近小學生的表達習慣，有的故事截取了原文最精彩的部分來講述，有的故事則拓展了原文的背景與后續，重要的是讓小學生對原文有整體的把握，且能掌握高頻詞。

專業漫畫師所創作的漫畫圖解幽默生動，營造沉浸式閱讀氛圍，可以帶小學生輕松走進古人的世界。此外，每冊最后還設計了“這些高頻詞你學會了嗎？”欄目，便于孩子們日常鞏固和考前復習。

Q　文言文和白話文，有什么不同呢？

A　語言學泰斗王力先生在《古代漢語》中概括說：“文言是指以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言。”由此可以推論，文言文就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。

北京大學教授蔣紹愚先生認為文言文包括兩大類：“一類是先秦和西漢時期文獻的語言，它們是反映口語的，屬于上古漢語的詞匯語法系統。一類是東漢以后的書面語，它們是脫離口語的，繼續采用上古漢語的詞匯語法系統。在是否反映口語這一點上，兩類有差別，但在總序詞匯語法系統上，兩類一致。今天大家把這兩類文獻使用的語言都稱為文言，正是著眼于它們在詞匯語法系統上的一致性。”