方法，調整學習深度的助力

西西的學習態度很好，學習習慣也很好，但是，某些學科的學習狀態總是很不穩定，特別是“歷史與社會”。這門學科很考驗孩子的思想成熟度、對社會和時事的了解程度、對社會制度、經濟制度、政治制度的理解程度等。如果孩子在這些方面的認知不足或成熟度不夠，就會在理解題目材料上出現問題。

現在的孩子學習“歷史與社會”這門課經常覺得吃力，主要原因就是思想稚嫩，不了解世事。這和孩子長期缺乏學習以外的活動，家長對分數過度重視等有關。

西西指著試卷上的“走私”兩個字問我是什么意思，而類似的問題，她已經問過很多了。由于她平時閱讀面的限制，一些具有時代特點的，對視野有要求的知識點，對她來說都有困難。

綜合來說，西西在材料閱讀方面出現問題有兩個原因：第一是視野限制，影響了她對問題的理解；第二是她對問題和材料的解讀過于表面化，看不懂問題背后的深層含義。

解決這個問題的方法有三個：拓展法、遷移法、關鍵詞法。

拓展法，就是拓寬視野，增大閱讀面，閱讀更多的材料，思考更多的可能性。一般說來，主要的閱讀材料有新聞時事、觀點評論等，它們會從不同的角度對現實進行解讀。孩子在閱讀這些材料時，就會思考為什么會這樣，在思考中看到自己知識的不足，補上自己的學習漏洞。學習的內容雖然單一，但學習的體系總有可完善的地方，拓展法是完善學習體系的重要方式。

遷移法，就是將文本的問題遷移到生活中，或者換個角度去認知。比如遇到此類題目：一張漫畫上，畫著一個人手里抱著一堆資料正要逃到境外，卻被一只大手抓住，問這張漫畫關乎的是國家榮譽、國家主權、國家領土，還是國家安全。西西在這個問題上感到困惑，她一度想選“國家領土”這一項。她認為，這是關于國家主權或榮譽的問題，畫中人要外逃不顧國家主權和領土的完整。我換了個角度問她：“如果這是我們家的企業，你帶著一堆企業的資料，想要外出。請問，這堆資料可能是什么？”“關于企業發展的資料！”“那一旦把它們帶到國外，泄露了的話會怎樣？”“那企業就危險了！”“那這道題目應該選擇什么呢？”“我明白了，應該是國家安全！”她一下子就明白了。通過這樣的遷移，把問題從“高處”落到“低處”、從“陌生”變為“熟悉”，幫助孩子理解、優化認知。

關鍵詞法。題目的材料之所以難以解讀，可能是因為內容偏多或涉及的知識點復雜。但是，材料中總有一些關鍵詞。這些關鍵詞是和課本有聯系、和考點相近、和學科知識有關聯的詞。我們需要找到這些關鍵詞對應的書本知識點及其聯系。

方法固然重要，但很多同學知道了方法，卻不一定能用好方法，還需要一定的助力，這個助力就是堅持練習。從“懂”到“會”是一個訓練的過程。只有在了解方法的基礎上進行合理的訓練，才能獲得更大的進步。