序

智力是什么？思維又是什么？?jī)烧呖梢砸暈橥粋€(gè)概念嗎？相信不同流派的學(xué)者和專(zhuān)家會(huì)給出形形色色的答案。可以肯定的是，智力與思維是人區(qū)別于動(dòng)物最顯著的特征。智力是頭腦的先天素質(zhì)，是難以改變的；而思維則是包括家庭與社會(huì)環(huán)境的影響、學(xué)校教育的培養(yǎng)、個(gè)人對(duì)自我的期許與反思等一系列后天因素交互作用的反映。通過(guò)訓(xùn)練，思維可以呈算術(shù)級(jí)乃至幾何級(jí)速度增長(zhǎng)。

以曾幫助少年時(shí)期的英國(guó)國(guó)王查爾斯三世提高記憶力而知名的英國(guó)“記憶之父”東尼·博贊（Tony Buzan）提出，我們學(xué)校教育教給學(xué)生的思維方式是線(xiàn)性的，學(xué)生一行一行整齊地記錄單調(diào)的文字筆記。然而我們大腦本身的思維方式并不是沿直線(xiàn)展開(kāi)的，用線(xiàn)性的方法來(lái)組織豐富的精神世界，結(jié)果肯定會(huì)失敗。

很多國(guó)家已經(jīng)著手改善學(xué)校教育當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)。委內(nèi)瑞拉第二大城市馬拉開(kāi)波當(dāng)年準(zhǔn)備建立一個(gè)新的醫(yī)療中心，為此邀請(qǐng)了政界、金融界和醫(yī)務(wù)界的有關(guān)人士展開(kāi)研討。各界人士一直討論了3個(gè)多小時(shí)都無(wú)結(jié)果。此時(shí)，一個(gè)跟隨媽媽來(lái)的10歲兒童向會(huì)議主持人提出思考問(wèn)題須遵守的四項(xiàng)法則：

①確立目標(biāo)；②選擇可能性；③提出優(yōu)先考慮的問(wèn)題；④考慮其他人的觀(guān)點(diǎn)。

會(huì)議主持人并不因人廢言，欣然接受該兒童的建議。不久，討論會(huì)就得出了令各界都滿(mǎn)意的結(jié)果。那位提議的兒童并不是天才，只不過(guò)是在學(xué)校里接受了系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，因而能成為成年人的專(zhuān)業(yè)向?qū)АＮ瘍?nèi)瑞拉政府以法律形式明文規(guī)定，每個(gè)小學(xué)生每周必須用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)并訓(xùn)練自己的思維技能。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都設(shè)有“思維訓(xùn)練”課程，以提高學(xué)生的思維能力。

目前在國(guó)外中小學(xué)，各個(gè)流派的思維訓(xùn)練方興未艾；而在國(guó)內(nèi)很多中小學(xué)，思維訓(xùn)練主要依附于各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將“思維”設(shè)立為一門(mén)獨(dú)立課程的小學(xué)較少。《為3～6年級(jí)小學(xué)生量身打造的1008個(gè)思維游戲》基于小學(xué)生的思維成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)大量資料編寫(xiě)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了抽象思維與形象思維的并進(jìn)、集中思維與發(fā)散思維的結(jié)合、常規(guī)思維與創(chuàng)新思維的共建、邏輯思維和直覺(jué)思維的攜手，為小學(xué)生的思維成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

愿《為3～6年級(jí)小學(xué)生量身打造的1008個(gè)思維游戲》能拋磚引玉，發(fā)揮其應(yīng)有的作用！

李臣之