做科普要完成醫生思維向患者思維的轉化

面對一棵大樹，醫生認識的習慣是從樹干到樹葉，由主要到次要。但觀眾看的是樹葉，觀眾關注的是細節，觀眾想知道我身上長的到底是什么？他們需要的是安全感和確定感。

醫生朋友們都是學霸，長期的專業思維訓練，最習慣的就是用主干思維思考問題。我們在做節目的過程中，經常會因為這點跟初次上節目的專家展開“拉鋸戰”。

比如說一個專家來講胃癌，恨不得把胃癌的預防、治療、術后康復統統講清楚，可一個節目時間有限，怎么可能完成這么多內容的講解？于是我們跟他溝通：您給我們講講預防吧！好，可一提到胃癌的誘因，又列出了一大堆。我們建議從其中選擇一兩個，比如從幽門螺桿菌切入講解，可專家老師覺得不行，認為這樣講不“完整”，只講一個誘因太過片面。

你看，我們的頂尖專家就是這么“熱心”，恨不得在40分鐘的節目中，把畢生所學都告訴觀眾。可這怎么可能呢？

而觀眾的思維是如何的呢？

“大夫，我胃疼，咋回事？”

“大夫，我身上長了個東西，要命嗎？”

這就是典型的觀眾思維，由具體、局部到解決辦法，至于與此相關的其他問題，大家并不關心。

其實從傳播的角度亦是如此，科普和上課還是有區別的。上課更加體系化，而科普要“弱水三千，只取一瓢”。

這也就提醒我們，在做科普時，要請各位醫生摒棄掉大而全的學術思維，從局部入手，找到老百姓最關心、最熱衷了解的點，講得清，講得明。

因此，這也是我在開始就想跟大家交流的：做科普，一定要改變從醫多年來形成的思維習慣，學會從局部到整體，從“患者”也就是受眾出發。這樣才能改變科普內容講得過于專，但卻無人問津的現狀。