隨著最后一聲清脆的鈴響劃破寧?kù)o的校園，教學(xué)樓里漸漸傳來了學(xué)生們?nèi)齼蓛呻x開教室的熱鬧聲。趙菏教授合上了她記錄著學(xué)生稀奇古怪的問題的本子，靜靜地坐在位于走廊盡頭的心理咨詢室內(nèi)。

這間咨詢室位于教學(xué)樓的角落，窗外是一棵茂盛的楊樹。夕陽透過樹枝的縫隙灑進(jìn)室內(nèi)，在地板上留下一地斑駁的光影。趙菏環(huán)視著這個(gè)她將在未來也許幾個(gè)月里駐扎的地方，不禁感嘆學(xué)校給她的組員準(zhǔn)備的這個(gè)辦公室還挺用心的。

她重重地倚靠在了咨詢室里舒適的沙發(fā)上，又揉了揉太陽穴，一時(shí)不知道該怎么整理今天收集到的數(shù)據(jù)。

說好了要和學(xué)校老師們溝通學(xué)生心理問題的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題十有八九來自家庭。不是家長(zhǎng)有動(dòng)輒拳腳相加的習(xí)慣，就是家長(zhǎng)完全無法與孩子溝通。

相反，很少有學(xué)生抱怨學(xué)校老師的，也許也是因?yàn)檫@還是在學(xué)校里面，學(xué)生有著顧慮。

不過，根據(jù)趙菏自己的觀察，學(xué)校老師們做得很好了，至少初一的這一群老師做得還不錯(cuò)。

畢竟這一群老師剛剛從畢業(yè)班下來，他們也需要稍微松弛一下緊繃了一年的神經(jīng)。

而且，這個(gè)年代新的老師剛剛從業(yè)沒多久，還都是靠著一批老教師在帶隊(duì)，他們是真的燃燒著自己的一股熱情。

想到“燃燒”這個(gè)詞，她忽然想起了女兒第一次月考之后，帶回來的那篇優(yōu)秀作文范文。

《論可敬的教師——從另一個(gè)角度解讀歸園田居·其三》

當(dāng)時(shí)的作文題是材料作文，題目是一個(gè)小短文，講的是關(guān)于剛剛過去的教師節(jié)的一個(gè)小故事。圍繞著是一位教師在本可以休息的節(jié)日里面，依然通宵達(dá)旦不顧休息地修改著同學(xué)們作業(yè)的故事。

老套，但是在這個(gè)時(shí)代確實(shí)是常態(tài)。很多同學(xué)都用了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”來形容他們看到的材料中的老師。可表達(dá)都過于生硬，缺乏新意。

而那篇范文，用的卻是很少有人想到過的。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿無違。”

來討論老師這個(gè)職業(yè)對(duì)于學(xué)生的意義。

作文中闡述了他關(guān)于教師是園丁這種說法的理解。

最后說出“作為老師，真正光輝的是他們做過的事情。”

從另一個(gè)角度，分析了老師對(duì)于學(xué)生人生的塑造，而不是單純地圍繞著奉獻(xiàn)。

這倒是讓她覺得很新奇，

更何況，對(duì)于她這種古文愛好者來說，她知道那首詩(shī)原本是用來形容愛情的。只是被很多人使用，從而衍生出了對(duì)老師的贊美。

所以，那個(gè)學(xué)生使用了一首與眾不同的陶淵明的一首田園詩(shī)，一下子就在眾多作文中脫穎而出。

她自己也是挺認(rèn)可那篇作文的，只是可惜她忘記了那個(gè)作文是哪個(gè)同學(xué)寫的了。

趙菏閉上眼睛，搖了搖頭，在醫(yī)大出診的時(shí)候，她很少一天說這么多話，又加上在屋子里待了一天，讓她稍微有些頭暈，思緒跑的有點(diǎn)遠(yuǎn)。

說回到老師，她見識(shí)過幾個(gè)學(xué)校的老師，市實(shí)驗(yàn)的老師確實(shí)是第一個(gè)想到學(xué)生心理健康的。

只不過一個(gè)年級(jí)的老師代表不了整所學(xué)校老師的水平，一所學(xué)校的老師也不能代表整個(gè)城市的老師水平。

對(duì)于她的課題來說，這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的調(diào)研過程，也不知道什么時(shí)候可以在中小學(xué)中普及心理咨詢室。他們需要大量的數(shù)據(jù)作為支撐。就在趙菏陷入沉思的時(shí)候，咨詢室的門被推開了，一個(gè)年輕女孩探進(jìn)了頭。

“媽媽，”李清小聲問著。“剛剛是不是有我們班的同學(xué)過來了呀？”

“媽媽不能說喲。”趙菏看到女兒，將剛剛課題相關(guān)的煩惱暫時(shí)拋在一旁，語氣溫和地說。

“跟我也不能說嗎？”李清撅起小嘴，一副不服氣的樣子。

“就是你也不可以哦。”趙荷笑著說。“你想一下，如果今天在這里的不是我，是別的老師，然后正好遇上你來咨詢，然后他們把你的情況透露給別人了，你開心嗎？”

“嗯……不開心。”

“所以啊，己所不欲勿施于人，媽媽不是教過你嗎？”

“如果不想讓一件事情發(fā)生在自己身上，就不要把這件事情施加在別人身上。”

“所以啊，媽媽是不會(huì)告訴你今天都有誰來了的。”趙菏語重心長(zhǎng)地說。

“媽媽我知道了，剛才是我不對(duì)，我不應(yīng)該問的。”良好的家教讓李清很快地就承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，她輕輕的擁抱了一下媽媽。

“哎喲，我的大寶貝，要把媽媽的眼鏡碰掉了。”趙菏扶了一下被女兒撞歪的眼鏡。

“只不過，也有一些事情是可以讓你知道的。我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，遠(yuǎn)比我們想象中的要嚴(yán)重，如果不是因?yàn)閷W(xué)校的邀請(qǐng)，這些問題我們很難發(fā)現(xiàn)。”

“可是媽媽一定會(huì)想到解決辦法的，對(duì)嗎？”李清期盼地看著母親。

“對(duì)！我的大閨女！”趙荷捏了捏自家閨女的臉蛋，“就算你娘我現(xiàn)在想不出來，再給我一段時(shí)間，我也一定會(huì)想出來一個(gè)辦法。”

“走了咱們回家！”

“回去之后我還需要整理一下資料，整理出來一些可以交給你們學(xué)校的數(shù)據(jù)，也幫助他們了解一下學(xué)生心理情況的原因。”

正在趙荷母女收拾資料準(zhǔn)備回家的時(shí)候，咨詢室的門再次被敲響了，門外正是負(fù)責(zé)對(duì)接的劉文正。

“李清同學(xué)也在呢。趙教授，今天辛苦您了。”劉文正熱情地說。

“您太客氣了，劉老師。”趙菏笑著回應(yīng)道。“也要感謝你們學(xué)校給了我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能讓我們對(duì)現(xiàn)在的中小學(xué)生的心理狀態(tài)做一個(gè)了解。所以，咱們是互惠互利，雙贏。”

“能幫到您的話，那真的是真是太好了。”

因?yàn)槔钋逡苍冢詣⑽恼芏嘣挍]有辦法問出口。不過趙荷也明白劉文正這個(gè)時(shí)間過來不會(huì)只是為了寒暄的。

“劉老師，明天晚上，我會(huì)讓我的學(xué)生把整理之后的數(shù)據(jù)交給你們。”

“有些事情，和我們最開始想的，差不多。但是……”趙菏頓了頓，面色難掩憂慮。

“沒事，趙教授，辦法總會(huì)有的。”