獲取信息，發展思維和創新能力

英國教育專家彼得·斯基漢（Peter Skehan）提出的信息加工理論（見圖1-1）認為，人的思維過程是大腦對從外界輸入的信息進行加工的過程，我們獲取信息的數量和質量直接決定了我們思維的深度。非虛構類讀物中更多是關于世界如何運轉的信息，對于我們更好地認識世界、思考世界大有益處。如果沒有對高質量信息的處理，就很難產生正確和恰當的思考結果。

圖1-1 信息加工理論模型

要得出專業的見解，需要的是領域內豐富的專業知識。眾多研究表明，專家和新手的差異不僅僅表現在一般能力上，也不是一般策略應用的差別。相反，專家獲得了寬厚的知識，這些知識會影響他們所關注的事物，影響他們在環境中如何組織、再現和理解信息，而這又會影響到他們記憶、推理和解決問題的能力。比如，他們會圍繞專業核心概念以及涉及的知識范圍，對知識進行優化加工和組織。專家對領域知識了解得越多，對概念的理解也就越全面，理解深度也就越密集，解決問題時對知識的提取也就越快速。

以我自己為例，當我圍繞兒童閱讀這一核心概念，廣泛涉獵腦科學、認知科學、心理學、人類學以及文藝理論的相關知識之后，對于兒童閱讀的相關過程就理解得更加深入，對于問題的思考也能貫穿所有相關領域的知識而提出問題解決方案。

所以，不管哪個領域，通過閱讀以及實踐獲取較為全面的專業領域信息，成為領域內專家，是發展思維能力和決策能力的重要基礎。

接觸豐富多樣的信息促進創新的產生。心理學家亞歷山大·貝恩（Alexander Bain）提出了“新的組合來自頭腦中已有元素”的理論。他認為大部分新事物并不是憑空產生的，而是在很多已有事物的基礎上重新組合產生的。

李歐·李奧尼（Leo Lionni）創作的圖畫書《魚就是魚》展示了想象與創意的一個側面。故事里有一對好朋友——魚和青蛙，上了岸的青蛙給水里的魚講了在陸地上看到的蜻蜓、人、牛、鳥。一直待在河里的魚，一邊聽一邊想象著那些人、牛和會飛的鳥。這本書的圖畫上，魚頭腦中的人不過是有兩條腿的魚，奶牛是長了乳房的魚，鳥是帶翅膀的魚。《山海經》中看起來無比奇特的動物，也是人們在想象中從不同的現實動物中拿出一部分組合起來的，比如“鯥”（lù）這種動物具有魚的皮膚、牛的腿和蹄子、鳥的翅膀、蛇的尾巴（見圖1-2）。

要想培養具有創新能力的兒童，就要讓他們獲得豐富的信息，而多閱讀尤其是閱讀非虛構類讀物，就是獲取信息時高性價比的方式之一。

圖1-2 《山海經》中的奇異動物