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第14章 這世上難道真有文科天才?

江皓滿意的放下筆。

環顧四周,發現大多數小孩正咬著筆頭,皺眉苦思。

安悅也早已寫完了,正無聊的發呆,小腿一晃一晃的。

見江皓看過來,安悅回了一個驚喜的笑。

監考老師看著他倆眉目傳情,咳嗽了一聲。

“老師,我要交卷。”

江皓看著時間,離考試結束還有將近一個小時,坐在這邊苦熬太過無聊,便要交卷離場。

“老師,那我也要交卷!”

安悅見江皓要走,也舉起小手手,表示自己也已經做完了。

監考老師,也就是面試時坐在李艷霞旁邊的老方。他全名方得閑,是老資格的語文老師了,學校安排他今年和李艷霞搭檔,教一年級培優班的語文。

方得閑收了兩人的試卷,先把安悅的放在一邊,取了江皓的語文試卷來看。

先是一驚,居然都寫滿了!

他發卷時,可是受李艷霞指使,給江皓發了一張五年級期末考試試卷。

五年級期末的試卷,江皓這娃娃一年級還沒上呢,連拼音都不知道認沒認全,怎么可能會寫得出來。

他也覺得李艷霞真是多事,人家小孩既然對數學很有天賦,那就多培養培養人家的數學,爭取拿個什么奧賽金牌,給學校掙點面子就是了。

怎么偏偏還要在語文里打擊人家一下。

本來以為江皓這么早交卷,是被打擊的慘了,已經放棄掙扎了。

沒想到,居然真給他寫滿了……

不過,眾所周知,語文考試,只要是會寫字的人,哪怕什么題都不會做,也能把試卷寫的滿滿當當。

江皓能把試卷寫滿,只是讓方得閑小小的吃了一驚。讓他覺著,這個小孩的考試心態也很不錯,面對遠超自己能力范圍的題目,還能沉下心來做出自己最大的努力。

這其實非常難得。

方得閑就在這種想法中,接著看了下去。

第一題,是他出的得意題目,當時五年級的那幫孩子正確率只有30%,跟全靠蒙也沒什么區別了。

嗯?

江皓居然選對了?

不僅選對了,江皓還把A、B、C三個選項中的錯誤都圈了起來,甚至還在旁邊把正確的字給寫上了。

這確實是做出來的,不是靠蒙對的。

方得閑感到老臉有點微紅……

自己設置的得意陷阱,就連一年級小孩都沒瞞過去。

看來這個江皓的基礎扎實的可怕。

這種基本功,最見平時的功夫。

基本功差的高中生,這個第一題就未必做的對。

不過,語文考試,除了基本功,還看其他能力。

比如說,作文能力。

對,江皓一個幼兒園畢業生,就算平時確實口齒伶俐,但作文考的可是書面表達能力。

口頭表達,他見過很多語感好的小朋友;但書面表達能力一定是靠不斷訓練得來的,他又能強到哪去呢?

想到這,他便先把試卷翻了個面,先看江皓的作文:

“近來閱讀僧肇的《肇論》,于《不真空論》之一段尤為感觸,其論云:「夫以物物于物,則所物而可物;以物物非物,故雖物而非物。是以物不即名而就實,名不即物而履真?!拐\哉是言也。”

嗯???

方得閑本來正一邊看著作文一邊喝水。

看著這第一段,直接被嗆住了。

大聲咳了好幾聲才緩解。

什么叫“近來閱讀僧肇的《肇論》”?

《肇論》他聽說過名字,里面充滿了各種形而上意義的思辨。

他,一個剛上小學的小學生,說最近讀了《肇論》,還“感觸頗深”?

鬼信啊!

不過,他能背出《肇論》的一段話,也算個本事,姑且繼續往下看:

“這段話以佛家空性之眼光闡述魏晉玄學中的名實之辯問題,頗有見地,實與西方語言學之父索緒爾所提出的“能指”與“所指”的概念不謀而合。

眾所周知,“能指”與“所指”是現代結構主義語言學的核心概念……”

等等,等等。

怎么又冒出來一個索緒爾?

索緒爾的觀點怎么就“眾所周知”了?

既然眾所周知了,我咋不知道?

他當年雖然沒機會讀大學,但也是中專師范畢業的。

怎么感覺,在智商上被一個小學生給鄙視了……

不過好在,江皓舉了具體的例子,方得閑在反復把前幾段讀了三遍后,終于理解了他要表達的意思。

“原來如此,這個名就是能指,實就是所指。”

方得閑自得的點點頭,為自己終于弄懂了這篇文章的意思而高興。

此時,他已是明白江皓的非同小可,不敢等閑視之了。

然而,他看到后文,卻又陡然一變:

“無論是僧肇還是索緒爾,都忽視了一點,即賦予實在以名的主體存在——人。

……

歸根結底,語言也只是人的心理認知的一部分。索緒爾的結構主義語言學只是科學認識語言現象的起點,而遠非終點。近年來,由喬治·雷可夫創立的認知語言學,或許可以為心理學視閾引入名與實的研究提供借鑒?!?

啥?

怎么又出來一個認知語言學。

他好不容易搞清楚了的索緒爾,竟然在江皓筆下只是“科學認識語言現象的起點”?

方得閑不得不承認,這篇文章的后半段,他看不懂。

超出他的認知范圍了。

但,它能感受到,江皓應該不是在胡說。

因為江皓在寫作時的那種自信,甚至都能透過文字,傳遞到他的眼睛里。

不過,應該有人能看懂。

專門負責帶六年級培優班語文的陳立。

蔗大畢業的本科生,前幾年高價從別的學校挖來的。

在這所小學里,算得上學歷最高的老師了。

他應該能看得懂這篇文章。

方得閑讓一個實習老師在這里替他監考,他自己跑去找陳立。

他現在的心情猶如翻江倒海。

既有對自己一個老師,看不懂學生寫的文章的羞慚。

又有發現了一個好苗子的欣喜。

他隱約感覺到,這屆的入學考,似乎真的招到了一個恐怖的天才。

一個文科理科,全方位無死角的天才……

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