3 學(xué)會(huì)好好說(shuō)話，就是寫作的開始

學(xué)習(xí)的最好方式是“學(xué)以致用”。

魯魯兩三歲時(shí)，一天，我端了碗稀飯（粥）遞到他面前：“快來(lái)，喝點(diǎn)清稀飯。”哪知魯魯不干，說(shuō)：“我不喝‘輕’稀飯，我要喝‘重’稀飯?！睗M屋的人哄堂大笑。

我們笑是因?yàn)樗选扒逅敝扒濉?，理解成了“輕重”之“輕”，由此把與眼下這碗清湯寡水的稀飯相反的稠稀飯表述為“重稀飯”。這種突如其來(lái)的誤會(huì)，猶如突發(fā)的鞭炮，炸出一片新鮮和歡樂(lè)。

細(xì)想之下，我們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)一個(gè)誤用的詞反應(yīng)如此熱烈？因?yàn)槲覀兊恼J(rèn)識(shí)已經(jīng)固化，除了“稠”，就不會(huì)再用其他的詞來(lái)形容稠稀飯了。而兒子打破了這一點(diǎn)，給出了一種新組合，趣味由此而生。

從他本人的角度，雖然這是一次誤會(huì)，但卻體現(xiàn)著思維上的飛躍，以及表達(dá)上的突進(jìn)——他可以造詞了！他依據(jù)自己的理解，造出了一個(gè)反義詞，來(lái)表達(dá)自己的意思。因而我并沒(méi)有嘲笑他，反而贊揚(yáng)他說(shuō)得好，和“輕”相反的就是“重”，只不過(guò)這里所說(shuō)的“qīng”，表示的是“清”而不是“輕”，同一個(gè)讀音可以表示不同的意思，比如……我相信接下來(lái)的解釋又給他增加了新的經(jīng)驗(yàn)，哪怕他似懂非懂。

其實(shí)，“重稀飯”的用法未必就不對(duì)，只是不符合約定俗成而已。但有時(shí)候，寫作中某些反約定俗成的用詞，恰恰就是高級(jí)之所在，尤其是詩(shī)歌、小說(shuō)、散文之類的文學(xué)寫作，更需要打破常規(guī)，創(chuàng)造性地用詞。

很多老師和家長(zhǎng)都憂慮于孩子的作文千篇一律，沒(méi)有新意。其實(shí)，作文平淡的根源，在幼年就已埋下伏筆。

幼小的魯魯在日常生活中有很多“可笑”的表達(dá)，譬如，他從廚房跑到客廳向我報(bào)警：“媽媽，媽媽，鍋里腫了！”我不懂他在說(shuō)什么，但感覺(jué)到事態(tài)緊急，跑到廚房一看，原來(lái)是正在燉著的肉湯漲起了一層浮沫，馬上就要溢出來(lái)?！澳[了”，何其傳神！

某些看似“可笑”的表達(dá)，恰恰是純粹而精準(zhǔn)的，如果我們不分青紅皂白否定或忽略這種表達(dá)，對(duì)孩子語(yǔ)言的成長(zhǎng)恰是一種損失。

忽然想起魯魯兩三歲時(shí)，有一次我?guī)е涑校叩斤嬃瞎袂熬筒蛔吡耍钢渲幸环N飲料，笑盈盈地盯著我，說(shuō)：“我不買貴的，我不買大的。”此話一出，連旁邊的售貨員都笑起來(lái)。還有什么可說(shuō)的呢，我給他買了他指的那種。

這是對(duì)他的表達(dá)方式的嘉獎(jiǎng)！雖然只有兩三歲，他已經(jīng)會(huì)講理了。他采用的方式不是乞求，不是威逼，而是溝通和說(shuō)服——針對(duì)我可能提出的否定意見(jiàn)，陳述他自己的理由，并提出雙方都能接受的建議。

他那短短兩句，隱含著很多潛臺(tái)詞，意思就是：我很想要飲料，但我知道你可能不會(huì)同意買；你不同意買的理由可能是“太貴，不能買”“太大，你喝不完”；我知道你說(shuō)得對(duì)，我同意你的觀點(diǎn)，不買“貴的”“大的”；眼下這款飲料看起來(lái)不貴，也不大，我想要，也符合你的標(biāo)準(zhǔn)；那就買這款吧！

哈哈，怎么樣？小孩子的思維力很強(qiáng)大吧？

其實(shí)他根本不知道那款飲料的價(jià)格，他還不識(shí)字，但因?yàn)樗軌蛘_表達(dá)自己的訴求，再貴我也會(huì)給他買！

養(yǎng)成正確的表達(dá)方式很重要。有一個(gè)能講道理、善于表達(dá)的孩子，大人會(huì)很省心，小孩自己將來(lái)的人際關(guān)系也會(huì)很省心。

我們經(jīng)?？吹胶芏嘈『⒑痛笕酥g的糟糕互動(dòng)。小孩向大人提要求，先用哭腔乞求，大人一聽(tīng)那哭腔，知道孩子又有名堂了，嚴(yán)厲地望向小孩。小孩一看這眼光，不敢貿(mào)然說(shuō)出，又不甘罷休，便不停地嘰嘰歪歪；在大人越來(lái)越不耐煩的應(yīng)付下，孩子終于吞吞吐吐說(shuō)出來(lái)了——通常是買個(gè)什么東西，吃個(gè)什么東西，玩?zhèn)€什么東西——大人往往不允，孩子的哭腔立刻放大，態(tài)度也變得蠻橫。大人豈能吃你這一套，終于演變成雙方較勁，一方撒潑滿地打滾，一方鎮(zhèn)壓軟硬兼施。最后結(jié)果無(wú)非兩種，有的小孩贏了，心滿意足的同時(shí)學(xué)到一種要挾的經(jīng)驗(yàn)；有的小孩終未得逞，失望之余心中難免留下陰影。

為什么會(huì)有這么多小孩采用這種模式來(lái)達(dá)到目的？他們?yōu)槭裁床恢苯颖磉_(dá)自己的感受和愿望？為什么不能好好說(shuō)話，用協(xié)商的方式解決問(wèn)題？根本原因還是在大人那里，孩子的任何表達(dá)方式都是在與大人的互動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的。

孩提時(shí)代形成的表達(dá)方式，很多人會(huì)沿用一生?，F(xiàn)在很多成年人不會(huì)好好說(shuō)話，更不能好好寫作。我們的網(wǎng)絡(luò)空間和公共話語(yǔ)中鮮有理性探討，反倒是充滿邏輯混亂、強(qiáng)詞奪理的發(fā)泄，這未必不是很多人童年表達(dá)方式的延續(xù)。

所以，要想孩子成長(zhǎng)好，就和孩子好好說(shuō)話吧！