“接下來(lái)讓我們思考一下有關(guān)過(guò)去式的一些變量可以有哪些......”

講臺(tái)上，老師很熱情的上課，明明教室后面站滿了人，老師表現(xiàn)的也跟看不見(jiàn)一樣只是跟學(xué)生互動(dòng)。

唯獨(dú)跟學(xué)生互動(dòng)之中過(guò)分飽滿的精力會(huì)讓人覺(jué)得出戲。

譚覺(jué)站在教室門(mén)口打量著這位老師的上課。

教室內(nèi)人太多，好位置肯定是要給評(píng)委的，剩下能站的地方要么是過(guò)道要么是門(mén)口。

想想自己183的個(gè)子坐在過(guò)道太顯眼，譚覺(jué)還是選擇了站在門(mén)口。

教學(xué)比武說(shuō)是比武，其實(shí)參雜了很多表演的成分。

真正能夠決定你課堂成績(jī)的在教案的時(shí)候就能夠體現(xiàn)了。

譚覺(jué)看了小半節(jié)課，內(nèi)心對(duì)于這節(jié)課也有了自己的一個(gè)判斷。

學(xué)校老師的課堂是以填充課堂豐富度為主，全程看下來(lái)更像是一個(gè)有頭有尾的電影。

不像自己之前在培訓(xùn)班，針對(duì)的就是學(xué)生能否快速掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并且加以運(yùn)用。

這節(jié)課也給了譚覺(jué)很多啟發(fā)。

自己到底是應(yīng)該繼續(xù)運(yùn)用培訓(xùn)班式的教學(xué)方法還是順應(yīng)時(shí)勢(shì)改變一下呢？

這個(gè)問(wèn)題顯然不是一下子能夠想明白的。

譚覺(jué)收斂心思繼續(xù)看起了課堂。

等到上課鈴聲打響，譚覺(jué)才隨著其他的聽(tīng)課教師一起魚(yú)貫而出。

幾個(gè)評(píng)委走在前頭小聲交流著這節(jié)課的好與壞。

其他的老師也或多或少的有自己的想法。

顧求芳一出來(lái)就看見(jiàn)了正在跟何壯壯說(shuō)話的譚覺(jué)，收起聽(tīng)課本笑著走了過(guò)去。

“譚覺(jué)，你們待會(huì)干嘛去？”

譚覺(jué)一扭頭發(fā)現(xiàn)是顧求芳之后，表情柔和了不少。

“不曉得，可能休息一下去吃飯吧。”

“哦哦哦，我還要去找我?guī)煾担拖仍僖?jiàn)了。”

顧求芳聞言點(diǎn)了點(diǎn)頭，也沒(méi)有要跟譚覺(jué)一起去吃飯的心思，打了聲招呼就找張秋去了。

譚覺(jué)看著顧求芳離開(kāi)一回頭就發(fā)現(xiàn)何壯壯那一雙狐疑的眼睛。

“你不用解釋?zhuān)銈儍蓚€(gè)肯定有東西！”

似乎曉得譚覺(jué)會(huì)否認(rèn)，何壯壯干脆直接下了結(jié)論。

譚覺(jué)一時(shí)之間都不知道說(shuō)啥。

接下來(lái)的幾天譚覺(jué)看了幾節(jié)其他學(xué)科的課，其中看的最多的就是英語(yǔ)跟歷史。

英語(yǔ)課是單純的因?yàn)樽约焊信d趣，至于歷史則因?yàn)橥瑢傥目疲赡芫哂薪梃b的意思在。

幾節(jié)課下來(lái)帶給譚覺(jué)的啟發(fā)也有很多。

也讓譚覺(jué)把自己原本準(zhǔn)備的內(nèi)容做了修改，基本上除了保留了“電子競(jìng)技”的游戲環(huán)節(jié)之外，其他的東西都已經(jīng)跟自己之前那節(jié)課完全不一樣了。

若是找王麗莎重新來(lái)看自己的課堂，可能她都不一定認(rèn)得出來(lái)只是當(dāng)初譚覺(jué)上過(guò)的那節(jié)課。

只是做了那么多修改，譚覺(jué)還是在一個(gè)問(wèn)題上思考。

那就是課堂的豐富性跟知識(shí)點(diǎn)，到底該如何選擇。

要么側(cè)重一個(gè)點(diǎn)，要么兩者兼而有之。

但兼而有之的代價(jià)肯定就是不管是哪個(gè)點(diǎn)都會(huì)讓人意猶未盡。

有種隔靴搔癢的感覺(jué)。

“你明天就要上課了，你今天可要好好休息。”

回學(xué)校的路上，作為好兄弟的何壯壯破天荒的關(guān)心除了打敗自己帶教師傅之外的其他的事情。

譚覺(jué)笑了笑。

“你倒是終于說(shuō)了句人話。”

“你這話說(shuō)出來(lái)我們兄弟之情可以斷了。”

“不是早就斷了嗎？我們現(xiàn)在是父子之情，你說(shuō)是不是兒子？”

譚覺(jué)一句話堵住何壯壯的話，把何壯壯氣了個(gè)半死。

說(shuō)又說(shuō)不過(guò)譚覺(jué)，只能氣鼓鼓的佯裝生氣。

這時(shí)譚覺(jué)想起自己一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。

“何壯壯，我問(wèn)你一個(gè)事情，你在讀書(shū)的時(shí)候，你喜歡什么樣的課堂？”

“沒(méi)有老師在的課堂。”

“為什么？”

“因?yàn)槲覀兛梢酝姘　！?

何壯壯嘻嘻一笑。

譚覺(jué)眉頭一皺。

“有老師在不能玩嗎？我的意思是老師不能融入你們嗎？”

“你這叫什么話，老師的身份就注定了跟學(xué)生有隔閡好不好。”

何壯壯覺(jué)得譚覺(jué)的問(wèn)題太過(guò)莫名其妙。

譚覺(jué)卻不再言語(yǔ)陷入沉思。

老師的身份就是一種讓學(xué)生產(chǎn)生壓力的存在。

所以不管是提高課堂豐富程度還是側(cè)重知識(shí)點(diǎn)。

都是站在老師的角度來(lái)思考的學(xué)生。

換個(gè)角度，如果站在學(xué)生的角度呢。

肯定不喜歡枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，可是該如何改變呢？

話題又回到了到底是課堂豐富性還是知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。

縱觀這些天譚覺(jué)看到的課堂，有側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的有側(cè)重課堂豐富性的。

哪個(gè)更好，譚覺(jué)覺(jué)得是各有千秋，只是如何取舍罷了。

搖了搖頭，譚覺(jué)決定不再去思考這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)不定什么時(shí)候就想通了。

到了學(xué)校，因?yàn)榈诙煲獪?zhǔn)備比賽，所以譚覺(jué)早早上床準(zhǔn)備睡覺(jué)了。

沒(méi)想到剛閉眼，手機(jī)叮咚一聲，屏幕就亮了起來(lái)。

拿起來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)是顧求芳發(fā)過(guò)來(lái)的消息。

回學(xué)校的車(chē)上，顧求芳沒(méi)怎么跟自己說(shuō)話，這會(huì)快睡覺(jué)了倒是發(fā)消息過(guò)來(lái)了。

“明天就要比賽了，你要加油呀～”

譚覺(jué)會(huì)心一笑。

“謝謝，我努力加油。”

“我相信你肯定可以的，不管怎么樣能以實(shí)習(xí)老師的身份去參賽就已經(jīng)很了不起了，我看好你。”

“謝謝你的好看，我也很看好我自己。”

“哈哈哈哈哈哈哈哈哈，你都會(huì)開(kāi)玩笑了，看來(lái)你應(yīng)該是不緊張的，原本我還擔(dān)心你緊張的睡不著呢。”

“所以你是特地找我聊天給我舒緩壓力的？”

對(duì)面沒(méi)有消息傳來(lái)，正當(dāng)譚覺(jué)疑惑的功夫，顧求芳發(fā)過(guò)來(lái)一個(gè)表情包。

一個(gè)卡通的貓咪在畫(huà)面中滾來(lái)滾去，呆萌可愛(ài)。

既沒(méi)有說(shuō)“是”也沒(méi)有說(shuō)“不是”。

譚覺(jué)心下卻覺(jué)得溫暖。

這種似是而非的回答才最是女孩子的心意。

“我倒是沒(méi)有什么壓力，你不用擔(dān)心我，你早點(diǎn)睡吧，明天還要早起呢。”

“好噠～期待你的好消息，明天我會(huì)來(lái)給你加油的！晚安。”

顧求芳發(fā)完這條消息又補(bǔ)充了一個(gè)表情包。

這一次是一個(gè)在屏幕中蹦蹦跳跳的小貓咪。

譚覺(jué)笑了笑，回了個(gè)“晚安”便收起了手機(jī)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)為了第二天的比賽做準(zhǔn)備。