階段三：資深培訓(xùn)

何時(shí)進(jìn)入資深培訓(xùn)階段并不單純?nèi)Q于參加過(guò)多少療法培訓(xùn)，雖然至少完成過(guò)一兩個(gè)系統(tǒng)的療法培訓(xùn)顯然是完成療法培訓(xùn)階段的必要過(guò)程，但在此之上繼續(xù)參加培訓(xùn)并不意味著咨詢師就能進(jìn)入資深培訓(xùn)階段。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這里的“資深”并不是學(xué)習(xí)上的資深，而是臨床上的資深。也就是說(shuō)，除培訓(xùn)經(jīng)歷以外，咨詢師必須積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)進(jìn)入到這個(gè)階段。

進(jìn)入資深培訓(xùn)階段

資深培訓(xùn)階段通常在臨床時(shí)數(shù)達(dá)5000小時(shí)左右時(shí)初見(jiàn)端倪，并在8000～10000小時(shí)時(shí)正式開(kāi)始。咨詢師的繼續(xù)學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)職業(yè)生涯，但咨詢師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求會(huì)隨著培訓(xùn)經(jīng)歷和臨床經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷變化。

在療法培訓(xùn)階段，咨詢師需要解決的是“如何做咨詢”的問(wèn)題，也就是如何理解來(lái)訪者，如何恰當(dāng)?shù)馗深A(yù)，如何解決具體的臨床問(wèn)題，等等。而在資深培訓(xùn)階段，咨詢師雖然仍然會(huì)在知識(shí)、技術(shù)和療法上不斷發(fā)展，也會(huì)參加一些相關(guān)培訓(xùn)，但他們還要面對(duì)一個(gè)更為進(jìn)階的主題：探索“如何做咨詢師”，或者說(shuō)“如何成為自己可以成為的那個(gè)咨詢師”，即個(gè)人在咨詢師這一職業(yè)身份上的“自我實(shí)現(xiàn)”。而這顯然不是任何具體的知識(shí)、技術(shù)、療法能回答的問(wèn)題。

資深培訓(xùn)階段的要點(diǎn)

尋找適合自己的講師和同行

要探索自己最終能成為怎樣的咨詢師，就需要嘗試盡量多地看到咨詢師存在與發(fā)展的可能性，接觸其他在咨詢師生涯發(fā)展上更為進(jìn)階、背景更為多樣的資深咨詢師，通過(guò)思想的碰撞、精神的共鳴和前輩的引導(dǎo)，探索出屬于自己的獨(dú)特道路。

這時(shí)候咨詢師選擇培訓(xùn)的著重點(diǎn)可能就不再單純是培訓(xùn)的具體內(nèi)容，講師和同行的臨床背景成了更重要的考量因素。咨詢師需要找到深諳臨床工作的真諦，并能在某種程度上給自己的發(fā)展道路以啟示的講師和同行。

在這個(gè)階段的培訓(xùn)中，講師比自己的臨床時(shí)數(shù)至少多一倍或多一萬(wàn)小時(shí)是比較理想的起點(diǎn)，也就是說(shuō)，對(duì)于從業(yè)十年的咨詢師而言，他們要找的是從業(yè)二三十年，其間一直以臨床工作為主的講師，且講師的工作方向和方式最好跟自己有一定的相似性，或者是自己希望發(fā)展的方向和方式。

共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者最好也已經(jīng)接受過(guò)一定的系統(tǒng)化療法培訓(xùn)，并且有相對(duì)豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，至于是否來(lái)自相同流派反而不太重要。不同背景的學(xué)習(xí)者在同一議題上的碰撞經(jīng)常能拓寬咨詢師的思路，讓咨詢師從過(guò)去經(jīng)年系統(tǒng)訓(xùn)練的框架中跳出來(lái)（當(dāng)然，前提是要有已經(jīng)通過(guò)前一階段建立的完善的系統(tǒng)框架），更上一層樓。

選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式

在這個(gè)階段，咨詢師常常會(huì)被兩類培訓(xùn)吸引。

第一，由在臨床上已有成就的咨詢師開(kāi)設(shè)的專題工作坊。這類工作坊基本都是小班面授，時(shí)長(zhǎng)在3～7天不等，其主題大多是對(duì)某個(gè)療法某方面的深入訓(xùn)練。比如，完形療法中的軀體要素、針對(duì)多重人格的眼動(dòng)干預(yù)、物質(zhì)成癮治療中的移情解釋，諸如此類。

講師通常在該方面有相當(dāng)專長(zhǎng)，但更重要的是學(xué)習(xí)者有大量機(jī)會(huì)看到講師的示范并自己動(dòng)手實(shí)踐，還有充分的空間在專業(yè)、安全的氛圍中進(jìn)行深入的臨床探討和自我反思。

雖然嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這類工作坊并不限制參加者的培訓(xùn)經(jīng)歷和臨床經(jīng)驗(yàn)，但事實(shí)是沒(méi)有扎實(shí)的臨床基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者有時(shí)候甚至沒(méi)有辦法搞清楚培訓(xùn)中在發(fā)生什么，很可能只是贊嘆一番講師的技術(shù)精湛、學(xué)識(shí)豐富，聽(tīng)了一大堆碎片化的概念和技術(shù)后，就稀里糊涂地出來(lái)了。而如果大多數(shù)學(xué)習(xí)者都處在新手水平，講師就不得不降低培訓(xùn)的難度，導(dǎo)致課程內(nèi)容大打折扣，達(dá)不到資深培訓(xùn)的水平。

第二，僅向成熟咨詢師開(kāi)放的特定療法培訓(xùn)。這類培訓(xùn)在設(shè)置上可能跟一般療法培訓(xùn)差異不大，但通常會(huì)有一些異于主流療法的過(guò)人之處，并且大多較一般療法培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)偏短（因?yàn)榻淌谥攸c(diǎn)是“過(guò)人之處”的部分，而很少再覆蓋基礎(chǔ)技能）。

這些培訓(xùn)在招生上也有較高門檻，比如要求學(xué)習(xí)者已經(jīng)系統(tǒng)化地完成了一個(gè)療法的培訓(xùn)、已經(jīng)獲得專業(yè)執(zhí)照（在國(guó)外，這相當(dāng)于兩三千小時(shí)的臨床經(jīng)驗(yàn)）。

與一般療法的高階培訓(xùn)不同的是，這類培訓(xùn)并不要求學(xué)習(xí)者完成的前一個(gè)療法培訓(xùn)與該療法相關(guān)。講師需要的僅僅是作為成熟咨詢師的學(xué)習(xí)者，來(lái)自不同背景的學(xué)習(xí)者可以在這里共同學(xué)習(xí)、自由碰撞。而能夠支撐與容納這些討論，并能在其基礎(chǔ)上給出更進(jìn)一步的明確指導(dǎo)的講師，則是整個(gè)培訓(xùn)的靈魂。

這類培訓(xùn)即使在國(guó)外也不能算主流，因?yàn)榕嘤?xùn)本身的體量小、受眾范圍窄，并且能夠在這個(gè)層面上提供優(yōu)秀培訓(xùn)的講師也少，但它們卻是咨詢師中后期專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的組成部分。

沒(méi)有一位咨詢師是完美的，但這些培訓(xùn)讓咨詢師有機(jī)會(huì)看到在完美之道上走得更遠(yuǎn)的前輩，汲取她們經(jīng)年積累的寶貴臨床經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)證在坎坷實(shí)踐中磨礪出的人性閃光。

同時(shí)，在這個(gè)階段上，學(xué)習(xí)者也幾乎極少再陷入對(duì)講師的盲目崇拜，因而能夠客觀地看待每位講師的不足之處，并以此為鑒。