第二記　直播的樂(lè)趣

2020年的春天，“新冠肺炎疫情”突發(fā)，元宵節(jié)后，遲遲等不到開(kāi)學(xué)返校的通知，校園里的木棉獨(dú)自開(kāi)，寂寞落，又是一個(gè)被隔離的春天。不久，接到教育局的通知，準(zhǔn)備開(kāi)展線上教學(xué)，學(xué)校也進(jìn)行了線上教學(xué)的培訓(xùn)。

疫情暴發(fā)前，我做過(guò)不少網(wǎng)絡(luò)直播課，那個(gè)時(shí)候的直播課和疫情下的直播有很大的不同，疫情前的直播是逐步推進(jìn)，不停反思改進(jìn)的過(guò)程。最初是為了給自己的課留下資料，上課時(shí)，用手機(jī)錄像。后來(lái)直播平臺(tái)興起，就開(kāi)始利用“微吼”平臺(tái)直播，主要是面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到老師和學(xué)生上課的狀態(tài)。直播中有很多的樂(lè)趣，這一切要上溯到2010年。

（一）

我們常說(shuō)老師是個(gè)擺渡者，送走一批學(xué)生后，又迎來(lái)了新的一批學(xué)生。2010年秋天，我又回到七年級(jí)教學(xué)，每天備課上課，充實(shí)快樂(lè)。那天，科組長(zhǎng)突然告訴我，國(guó)慶節(jié)后，學(xué)校要舉辦青年教師教學(xué)基本功大賽。我表示知道了。科組長(zhǎng)接著說(shuō)他們決定讓我和小黃老師代表語(yǔ)文科組參加。

我驚訝地說(shuō)道：“不是青年教師的比賽嗎？”“對(duì)呀！40歲以下都算青年，何況你連35歲都不到！”科組長(zhǎng)笑瞇瞇地說(shuō)道。好吧！原來(lái)在他們心中我還年輕。于是，我和剛剛畢業(yè)的小黃老師開(kāi)始備課，準(zhǔn)備國(guó)慶節(jié)后的比賽。

時(shí)光流轉(zhuǎn)，歲月不居，和2002年相比，我早已褪去了青澀，心態(tài)大不相同。2002年時(shí)年輕氣盛，想在比賽中一展風(fēng)采，結(jié)果在備課組內(nèi)都沒(méi)能出線。現(xiàn)在只是把賽課當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，所以選參賽篇目的時(shí)候順其自然，課上到哪個(gè)單元，就選哪個(gè)單元的課文，最后決定拿《山市》參賽。

盡管沒(méi)有把勝負(fù)放在心上，但課總歸是要上好，不然既對(duì)不起學(xué)生，也對(duì)不起自己。《山市》是文言文，作為比賽課，自然不能按照常規(guī)流程上課，必須要有點(diǎn)新意，如果能有亮點(diǎn)那就最好不過(guò)了。怎樣才能出新呢？我陷入了沉思。《山市》選自《聊齋志異》，記錄了一場(chǎng)海市蜃樓，如果發(fā)生在今天，會(huì)是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

媒體一定會(huì)蜂擁而至，長(zhǎng)槍短炮對(duì)準(zhǔn)海市蜃樓，記者繪聲繪色描述現(xiàn)場(chǎng)的狀況。文言文教學(xué)中，將文言文翻譯成現(xiàn)代文是教學(xué)的重點(diǎn)，我為什么不采用新聞播報(bào)的形式來(lái)進(jìn)行翻譯教學(xué)呢？心中有了頭緒，教案很快就完成了。后來(lái)看到深圳有位老師也如此教學(xué)，不謀而合，真是有意思。

把“海市蜃樓”這種自然現(xiàn)象解釋清楚，也是《山市》教學(xué)的一大重點(diǎn)，地理老師的解釋最權(quán)威，于是我邀請(qǐng)教地理的胥老師幫我錄了一小段視頻解釋海市蜃樓的顯現(xiàn)，上課時(shí)直接播放，也算是個(gè)小彩蛋。畢竟是賽課，有些環(huán)節(jié)需要提前準(zhǔn)備。自習(xí)課的時(shí)候，我叫了幾位同學(xué)出來(lái)，告訴他們公開(kāi)課的事情，并且要以記者的身份向同學(xué)和聽(tīng)課老師播報(bào)這場(chǎng)“海市蜃樓”，給他們布置了具體的任務(wù)。

幾位同學(xué)領(lǐng)命而去，開(kāi)始構(gòu)思如何播報(bào)了。其實(shí)他們的任務(wù)還挺重的，首先要透徹理解原文，不僅要把原文翻譯為現(xiàn)代文，還要轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z(yǔ)，符合新聞播報(bào)的特點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于初一的孩子來(lái)說(shuō)，還是有挑戰(zhàn)的。第二天，幾位同學(xué)過(guò)來(lái)復(fù)命，鄺岳馳同學(xué)張口就來(lái)：“各位觀眾！各位觀眾！大家好！我是奐山電視臺(tái)的記者，現(xiàn)在由我為大家播報(bào)這個(gè)奇特的自然現(xiàn)象，我就在酒樓的上面……”播報(bào)結(jié)束后，戲精上身，又給自己加詞：“請(qǐng)大家不要走開(kāi)，稍作休息，廣告之后馬上回來(lái)！”聽(tīng)了他的播報(bào)，我們個(gè)個(gè)都忍俊不禁。

他有那么強(qiáng)的表現(xiàn)欲，何不充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)呢？于是，我又重新修改了設(shè)計(jì)，完成本課字詞教學(xué)任務(wù)后，再讓他以記者的身份，分別采訪觀看到這場(chǎng)“山市”的觀眾，同學(xué)們分別以客人、店家、商販的角度作答，然后播放地理老師的視頻，解釋海市蜃樓的成因，最后讓學(xué)生提筆給蒲松齡寫(xiě)信，告訴他山市是一種光的折射現(xiàn)象。

比賽的時(shí)候，上課氛圍極好！當(dāng)投影上出現(xiàn)地理老師的視頻時(shí)，連評(píng)委都驚呆了！最后，這堂課被評(píng)為一等獎(jiǎng)。當(dāng)然，上面還有特等獎(jiǎng)。《山市》后來(lái)編入小學(xué)教材，我再也沒(méi)有上過(guò)此課了，這堂課并不是真正意義上的直播，只能說(shuō)是一種模擬，給我后來(lái)的直播教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）

2018年學(xué)校為迎接區(qū)“高效課堂”的復(fù)評(píng)，安排我執(zhí)教語(yǔ)文活動(dòng)課《朗讀者》，這是第一堂真正意義上的直播課。當(dāng)時(shí)在“微吼”直播平臺(tái)上，有600多位家長(zhǎng)和同行圍觀了這場(chǎng)教學(xué)直播活動(dòng)，影響較大。直播的起因很簡(jiǎn)單，就是吸取《變臉》的教訓(xùn)，上公開(kāi)課時(shí)想為自己錄像。后來(lái)了解到“微吼”平臺(tái)既可以錄像，也可以直播，就干脆把這堂課變成了直播課。

直播完成得很順利，和平時(shí)上課相比其實(shí)并無(wú)特殊之處，不過(guò)是借助信息技術(shù)把上課的場(chǎng)景推送出去。家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)能夠看到自己小孩上課的樣子，所以他們的評(píng)價(jià)很高。后來(lái)又陸續(xù)直播了幾次，發(fā)現(xiàn)還是有一些不足：1.課堂教學(xué)是開(kāi)放的，帶有不確定性，而直播課的基本流程是預(yù)先設(shè)計(jì)好的；2.直播的時(shí)候，師生精神高度緊張，老師不僅要關(guān)注學(xué)生，還要關(guān)注鏡頭和家長(zhǎng)，沒(méi)有更多的精力去發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

所以，后來(lái)采用直播形式的主要是名著分享課。有一次直播的時(shí)候有很多家長(zhǎng)送花，刷禮物，發(fā)彈幕，學(xué)生也會(huì)通過(guò)鏡頭和家長(zhǎng)打招呼，看著大家開(kāi)心的樣子，一個(gè)想法逐漸在我心頭形成：既然“微吼”平臺(tái)有這么好的互動(dòng)效果，可不可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到我們的課堂，共同分享親子閱讀體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

心動(dòng)不如行動(dòng)，我查看了名著分享會(huì)的安排，下周由六位同學(xué)分享：1.潘奕懷《一個(gè)人的朝圣》；2.王喆越《射雕英雄傳》；3.伍雨茜《解憂雜貨店》；4.張笑凡《人間失格》；5.張逸天《明朝那些事兒》；6.許歡睿《解憂雜貨店》。于是，我在班群發(fā)了一則通知，詢問(wèn)下周名著分享的時(shí)候，有無(wú)問(wèn)題需要孩子回答。家長(zhǎng)們很積極，提供了很多的問(wèn)題，考慮到直播的時(shí)長(zhǎng)，最后將家長(zhǎng)們的提問(wèn)整理成7個(gè)，打印出來(lái)后張貼在黑板上，讓同學(xué)們做好準(zhǔn)備：

1.人要學(xué)會(huì)在遺憾中成長(zhǎng)，《一個(gè)人的朝圣》這本書(shū)在這方面給了你哪些啟示？（潘奕懷家長(zhǎng)）

2.假如讓你為《一個(gè)人的朝圣》寫(xiě)一段300字左右的書(shū)評(píng)，你會(huì)從哪些方面進(jìn)行闡述？（曾鳴家長(zhǎng)）

3.看金庸的武俠小說(shuō)你學(xué)到了什么？假如你穿越到《射雕英雄傳》里，你愿意化身誰(shuí)？為什么？（王喆越家長(zhǎng)）

4.當(dāng)你迷惑時(shí)，何以解憂？書(shū)中哪些語(yǔ)句能助你解憂？（伍雨茜家長(zhǎng)）

5.《解憂雜貨店》里如果沒(méi)有那神奇的時(shí)間穿梭信箱，故事會(huì)是悲劇嗎？你對(duì)眼見(jiàn)也不為實(shí)的誤解如何處理？（李至家長(zhǎng)）

6.《明朝那些事兒》屬于正史還是野史？有何歷史意義？（張逸天家長(zhǎng)）

7.如果你身邊就有這么一個(gè)解憂雜貨店，你會(huì)將什么困惑寫(xiě)成信投進(jìn)雜貨店？又會(huì)期待什么奇妙的事情發(fā)生？為什么？（曾鳴家長(zhǎng)）

同學(xué)們看到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題后，一下炸開(kāi)了鍋。這些問(wèn)題緊扣名著，而且還要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行回答，真是太有挑戰(zhàn)性了，特別是下周分享的六位同學(xué)，眉頭緊鎖，陷入了深思。看到他們的狀態(tài)，我心中竊喜，這正是我需要的效果。我也和家長(zhǎng)們一樣，期待他們的表現(xiàn)。

（三）

這周的時(shí)間仿佛特別漫長(zhǎng)，好不容易盼到星期三第三節(jié)，那是我們每周一次的名著分享課，雷打不動(dòng)。我拿著三腳架提前進(jìn)了教室，架好手機(jī)，點(diǎn)開(kāi)鏡頭進(jìn)入直播間，一堆學(xué)生圍了過(guò)來(lái)，看著直播間問(wèn)：“天外是誰(shuí)啊？”“天外就是我！”學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)了，上課鈴響了，學(xué)生們紛紛回到了座位。

“上課！”他們大聲說(shuō)，“我愛(ài)語(yǔ)文，我愛(ài)孫老師！”我笑了，他們也笑了，我們大家都笑了，家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了直播間，直播正式開(kāi)始了。第一位分享的是潘奕懷同學(xué)，前段時(shí)間他腳趾骨折，他早早地就站在了講臺(tái)上，我讓他坐著分享，他堅(jiān)持站著，拐杖就放在椅子旁邊。

他為我們分享了蕾秋·喬伊斯的《一個(gè)人的朝圣》，他先從佛山市50公里的徒步活動(dòng)聊起，請(qǐng)他的同桌葉睿明同學(xué)談?wù)勍讲降捏w驗(yàn)，然后指出50公里的徒步其實(shí)和朝圣有相同的地方，都是朝著一個(gè)目標(biāo)不停地走下去。緊接著，他又投影出三組朝圣的照片，自然過(guò)渡到對(duì)《一個(gè)人的朝圣》介紹。介紹故事情節(jié)，感情真摯，講到主人公要徒步把信送到老朋友的療養(yǎng)院的時(shí)候，所有的人都沉浸在他的介紹中，當(dāng)然也包括我。

“他兒子十二歲的時(shí)候溺水，按照常理，父親肯定是不顧一切地沖過(guò)去，然而他卻彎下腰，先去解鞋帶，這個(gè)動(dòng)作深深傷害了他的兒子，父子之間從此有了隔閡。”他娓娓道來(lái)，我們都靜靜地聽(tīng)他講解。“最后，他用85天的時(shí)間走到了療養(yǎng)院，見(jiàn)了朋友最后一面！”至此結(jié)束了對(duì)整個(gè)故事的介紹。

緊接著，他拋出了一個(gè)問(wèn)題：“朝圣的含義到底是什么呢？”謝皓晴同學(xué)如此回答：“朝圣不僅是徒步，也是在徒步中走向新生，感受生活的過(guò)程！”潘奕懷很滿意，他又繼續(xù)補(bǔ)充：“字面意思是朝拜圣像，多指教徒朝拜圣地的宗教活動(dòng)。通常，它是一個(gè)人前往自己信仰的圣地或其他重要地點(diǎn)的旅程。許多宗教認(rèn)為特定地方有靈性和重要性。它也用來(lái)比喻一項(xiàng)具有重大的道德或靈性意義的旅程或探尋！”同學(xué)們都很吃驚，沒(méi)想到他的感悟如此深刻。他有點(diǎn)不好意思地告訴大家，這段話是從資料中查找的。

關(guān)于朝圣，他也有自己的理解，于是他飽含深情地讀了起來(lái)：“如果把人的一生比作一場(chǎng)朝圣之旅，的確，死亡確實(shí)是目的地，這段旅程也確實(shí)很累很辛苦。但朝圣有一個(gè)要求：只要開(kāi)始，就必須無(wú)違初心，一直走下去。朝圣的真正目的是在艱苦的旅途中，向神展示你堅(jiān)定不移的內(nèi)心，或在艱苦的路程中找到自己想要的答案，再或感受陌生人美好的幫助。”

他頓一頓，最后強(qiáng)調(diào)：“我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力很大，有些人覺(jué)得自己付出了也沒(méi)有收獲，于是會(huì)有這樣那樣的不滿。其實(shí)，所有的努力都會(huì)扎根，最后送給大家四個(gè)字：永不言敗！”家長(zhǎng)們隔著屏幕也能感受到他的真誠(chéng)！最后，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我扶著他回到了座位。

在王喆越、伍雨茜分享完自己心儀的作品后，我把家長(zhǎng)的問(wèn)題展示出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們做出解答。其中王喆越同學(xué)的回答尤其精彩，她這樣說(shuō)道：“金庸的武俠小說(shuō)側(cè)重家國(guó)情懷，古龍的小說(shuō)側(cè)重俠義精神。如果讓我穿越到金庸的小說(shuō)中，我最愿意做洪七公！首先，洪七公特別仗義；其次，他特別有管理智慧；另外，他還是一個(gè)美食家，收了黃蓉這樣一個(gè)會(huì)做菜的弟子之后，他就能吃到更多美食！”教室里又是一片笑聲和掌聲。張笑凡和張逸天分享后，已經(jīng)快要下課了，討論完剩余的問(wèn)題，下課鈴就響了。許歡睿同學(xué)只能留到下周再和同學(xué)們分享，他略顯失望，但沒(méi)有辦法，不能影響到下一堂課的教學(xué)。

這次嘗試很成功，學(xué)生開(kāi)心，家長(zhǎng)滿意，我們圍繞共同的話題暢所欲言，充分領(lǐng)略文學(xué)的美妙，我用直播收到的打賞買(mǎi)了書(shū)籍獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們，他們更開(kāi)心了！后來(lái)，名著分享成了我們班的保留節(jié)目，本來(lái)規(guī)定每位同學(xué)五分鐘，結(jié)果所有的人都會(huì)超時(shí)。以后的分享課就只能安排五位同學(xué)，還必須要提前上課。

（四）

春節(jié)之后“遇上”新冠，然后隔離在家上網(wǎng)課，每天都在直播，上課平臺(tái)換成了騰訊教室，互動(dòng)效果并不好！返校上課時(shí)已經(jīng)5月初了，網(wǎng)課期間知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不好，很多內(nèi)容需要重上一遍，因?yàn)檎n時(shí)關(guān)系，上學(xué)期開(kāi)展得很好的名著分享課也不得不停了下來(lái)，轉(zhuǎn)眼就是6月了。

我準(zhǔn)備上《在長(zhǎng)江源頭格拉丹冬》，這是一篇新選入教材的課文，記敘作者跟隨攝制組在格拉丹冬游覽的經(jīng)歷，描寫(xiě)了長(zhǎng)江源頭的壯美景色，抒寫(xiě)自己兩天之內(nèi)在不同地點(diǎn)的不同感受。我反復(fù)研讀課文，如果以時(shí)間順序引導(dǎo)學(xué)生研讀課文未嘗不可，但學(xué)生剛剛月測(cè)完，效果未必好。

看到課后有道練習(xí)題，要求引導(dǎo)學(xué)生觀賞記錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》或者《再說(shuō)長(zhǎng)江》，聯(lián)想到作者是跟隨攝制組去的，這篇課文可否采用電視紀(jì)錄片的形式展開(kāi)呢？我又搜索了一下其他老師關(guān)于本課的一些教育設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)真的有老師采用這樣的形式上課。于是，《在長(zhǎng)江源頭格拉丹冬》的課堂結(jié)構(gòu)也就很清晰了：

1.朗讀課文，落實(shí)字詞。

2.默讀課文，作者描繪了哪些畫(huà)面？請(qǐng)歸納。

3.如果你是導(dǎo)演，要拍攝一部《話說(shuō)格拉丹冬》的紀(jì)錄片，你會(huì)選出哪些畫(huà)面？你拍攝的角度是怎樣的？你會(huì)配上怎樣的解說(shuō)詞？

4.你眼中的作者是個(gè)怎樣的人？

上課時(shí)學(xué)生在草稿紙上默默完成第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我在教室巡視，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組至少有兩位同學(xué)對(duì)我布置的作業(yè)特別投入，于是下課前指定了小組長(zhǎng)，9班的組長(zhǎng)是：羅圣壹，何承敏，謝謙，王煒?shù)h，謝樂(lè)天，張逸天，王喆越，曾鳴，潘奕懷，皇甫昕豫，李至，梁馨安，周芷明。10班的組長(zhǎng)是：袁奕舒，鄭洋祺，劉子著，陳心妍，鄧粟堯，王佩瑤，李文杰，趙玥，肖瑞麟，林詠詩(shī)，陳雨果，梁曦雯。

我要求小組長(zhǎng)收集每位組員的創(chuàng)意，每位組員至少要提供一個(gè)鏡頭的素材。小組長(zhǎng)們很負(fù)責(zé)，這項(xiàng)作業(yè)實(shí)際上要求每位同學(xué)都要認(rèn)真研讀課文，小組長(zhǎng)收集整理組員素材的過(guò)程，就是自學(xué)提升的過(guò)程。

下午第八節(jié)是自習(xí)課，我從辦公室出來(lái)，彩霞滿天，南風(fēng)習(xí)習(xí)，這是個(gè)美好的下午。看到鄭洋祺同學(xué)坐在走廊的輔導(dǎo)桌上，很認(rèn)真地寫(xiě)著什么，我經(jīng)過(guò)他身后時(shí)，看見(jiàn)了他桌子上面翻開(kāi)的語(yǔ)文書(shū)，正是《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》那一課，他很投入地在寫(xiě)解說(shuō)詞，本想和他打個(gè)招呼，但看到他脖子上細(xì)細(xì)的汗珠，沒(méi)有忍心打擾他。來(lái)到9班，看到謝樂(lè)天同學(xué)也在很認(rèn)真地畫(huà)著結(jié)構(gòu)圖，他們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度真的感染了我，這一刻我覺(jué)得自己是個(gè)特別幸福的老師。

回到辦公室，我重新梳理了上課的思路，然后召集這些小組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，向他們闡明上課的思路，并提出了具體的要求：所有的鏡頭必須以課文為依據(jù)，根據(jù)自己的理解，對(duì)素材進(jìn)行裁剪，分享的時(shí)間為五分鐘左右，形式可以多樣。于是他們回去繼續(xù)準(zhǔn)備。

（五）

第二天，又是一個(gè)晴天，好天氣，好心情。這天的課堂異彩紛呈。上課是一種相互促動(dòng)的活動(dòng)，同學(xué)們的分享深深地吸引了我。剛開(kāi)始想用手機(jī)錄下他們的精彩瞬間，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這嚴(yán)重干擾了我上課，于是干脆把手機(jī)交給了同學(xué)。以前總是對(duì)自己的教學(xué)用語(yǔ)不滿意，這堂課上，他們精彩的表現(xiàn)點(diǎn)燃了我的激情，我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得我的教學(xué)用語(yǔ)如此順暢。下課后憑著回憶整理了同學(xué)們的發(fā)言，其實(shí)好多話說(shuō)過(guò)就忘記了，可能有張冠李戴的地方。

學(xué)生展示片段節(jié)選：

王佩瑤：長(zhǎng)江，浪花翻騰的江水涌動(dòng)著華夏千年的文明。官場(chǎng)失意如杜甫，曾駐足江邊眺望，慨嘆“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”之一望無(wú)邊；仕途不順如李之儀，曾攜摯愛(ài)臨江，抒發(fā)“日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水”之脈脈深情；心高氣傲如李白，曾與孟夫子江樓闊別，高歌“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”之離愁別緒。今天，我們將拜訪流過(guò)歷史滄桑變遷、蹚過(guò)王朝興衰更迭的滾滾長(zhǎng)江的源頭——格拉丹冬。

王煒?shù)h：想象一下這人間煙火的跪拜圖，在格拉丹冬這個(gè)人跡罕見(jiàn)的地方，如果我拍攝這個(gè)鏡頭的話，一定選擇從人的角度拍攝，為什么呢？大家想，在四周的冰川白雪中，有多個(gè)人影跪拜在地上，虔誠(chéng)行禮，一種嚴(yán)肅莊嚴(yán)的神秘感油然而生。在這萬(wàn)年寒川，白雪覆蓋中依稀見(jiàn)到幾個(gè)人影，他們跪在地上，虔誠(chéng)行禮，好像在祈求著什么，接著他們起身，向冰川深處走去。

謝謙：此處有晶瑩連綿的冰峰，平坦遼闊的冰河，天地間浩浩蒼蒼，一覽無(wú)遺，讓人不禁感嘆造物主無(wú)所不能的創(chuàng)造力，靜穆的晶瑩和皓白，風(fēng)不停地呼嘯，冰河上的雪粒掃蕩著，冰體奇形怪狀，在太陽(yáng)下熠熠生輝，光彩奪目，永恒的陽(yáng)光與風(fēng)的刻刀，漫不經(jīng)心地雕琢著，冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫(huà)成的最漂亮的模樣。

鄭洋祺：山下礫石灘中，冰開(kāi)始融化，在堅(jiān)冰之下多出了清澈的流水，雖細(xì)，雖緩，卻是長(zhǎng)江的源頭。長(zhǎng)江從此發(fā)源，一路向東，跨越三級(jí)階梯，涌向大海，演出只屬于長(zhǎng)江的故事。格拉丹冬，在自然界中可能只是一座高山，一座雪山，但卻不止步于雪山，這也是長(zhǎng)江的平凡開(kāi)局，是一條河，但不局限于只是一條河。

李文杰：寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)。長(zhǎng)江造就中國(guó)，藏北造就長(zhǎng)江。

肖瑞麟：礫石灘是冰雪中的奇觀，它是遠(yuǎn)古留給格拉丹冬的標(biāo)志，時(shí)間在此停留，它就默默見(jiàn)證格拉丹冬的歲月變遷。

何承敏：它一刻不停，從這座千山之巔，萬(wàn)水之源，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。

我對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)：

點(diǎn)評(píng)鄭洋祺：感謝鄭洋祺同學(xué)精彩的解說(shuō)！從營(yíng)地到冰川，從冰河到巖石，所有的畫(huà)面都源自課本，鄭洋祺同學(xué)的解說(shuō)是對(duì)文章的再創(chuàng)作。這也許是冥冥之中的注定，突然想起鄭洋祺同學(xué)是重慶人，長(zhǎng)江的波濤早已深入他的血脈，他是長(zhǎng)江之子啊！再次感謝他對(duì)母親河的解說(shuō)。

點(diǎn)評(píng)劉子著：感謝子著同學(xué)的用心，特別欣賞他對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力和對(duì)鏡頭的把控能力。設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著對(duì)比藝術(shù)，用人的渺小襯托山的偉岸，用冰原的荒蕪襯托生命的蓬勃。節(jié)目的最后他設(shè)計(jì)了一個(gè)冰川消融的特寫(xiě)鏡頭，汩汩冰川融為浩浩長(zhǎng)江，這一鏡頭的設(shè)置，恰恰呼應(yīng)文章的標(biāo)題：格拉丹冬，長(zhǎng)江之源。

點(diǎn)評(píng)謝謙、王煒?shù)h：如果說(shuō)圣壹同學(xué)的分享是對(duì)節(jié)目的建構(gòu)和思考，那么謝謙和煒?shù)h同學(xué)分享的則是節(jié)目的文案和演繹了。他們分工合作，配合默契。一莊一諧，一張一弛，恰到好處。王煒?shù)h設(shè)計(jì)了笑對(duì)牛糞的鏡頭，謝謙想到了作者骨折后依然堅(jiān)持的情節(jié)。其實(shí)，這兩個(gè)鏡頭正好詮釋了生命的堅(jiān)韌和偉大，堅(jiān)韌和偉大是創(chuàng)造文明的必要條件，是否說(shuō)明格拉丹冬既是長(zhǎng)江之源，也是文明之源呢？

點(diǎn)評(píng)王佩瑤、鄧粟堯：畫(huà)面的選擇，鏡頭的切換，文案的設(shè)計(jì)，自然而富有詩(shī)意。詩(shī)意的目光在探尋詩(shī)意的生活，詩(shī)意的火炬點(diǎn)燃詩(shī)意的人生。在兩位同學(xué)的視野里，蒼涼酷寒的長(zhǎng)江源頭，流過(guò)歷史的滄桑巨變，蹚過(guò)王朝的興衰更迭。心有多大，舞臺(tái)就有多大，這里只是一方小小的講臺(tái)，卻在兩位同學(xué)的視野里，裝進(jìn)了整片青藏高原。

點(diǎn)評(píng)王喆越、溫子洋：世界就是這么神奇，叫人很難解釋。也許是巧合，鄭洋祺、劉子著、王佩瑤，他們的家鄉(xiāng)分別在四川，成都，武漢，都在長(zhǎng)江邊上，他們是從文化的角度在探尋格拉丹東。冥冥之中，他們對(duì)這篇文章抱有敬畏之情。而子洋和喆越都在廣東長(zhǎng)大，子洋說(shuō)他從未見(jiàn)過(guò)冰雪，所以，他們的設(shè)計(jì)里，子洋說(shuō)要用雙手感受冰川的溫度，喆越要穿著大紅的衣服在格拉丹冬跳舞，他們是在用好奇的目光探尋這片未知的世界。

《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》是這段時(shí)間上得最順的一篇課文，可以說(shuō)有點(diǎn)出人意料，好得有點(diǎn)猝不及防。首先是我的設(shè)想吸引了學(xué)生，然后是學(xué)生的態(tài)度感染了我，師生雙方不停地調(diào)整，不停地相互感染，才有了成功的課堂。

附：教學(xué)手記

《大雁歸來(lái)》

受疫情的影響，從2月底到5月初，差不多上了十周的網(wǎng)課，師生雙方都經(jīng)歷了從手足無(wú)措到駕輕就熟，從新奇興奮到厭倦懈怠的過(guò)程。網(wǎng)課階段上了差不多四個(gè)單元的新課，成功課例不多，糟糕課例不少。成功與否取決于師生互動(dòng)的程度，回看之前的錄像，《大雁歸來(lái)》可以勉強(qiáng)歸為成功課例。

《大雁歸來(lái)》選自《沙鄉(xiāng)年鑒》，是一篇有濃郁抒情色彩的科學(xué)觀察筆記。文章既介紹了大雁的生活習(xí)性和特點(diǎn)，又抒發(fā)了作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，“愛(ài)”字貫穿全文。因此了解大雁的生活習(xí)性，從詩(shī)化語(yǔ)言中體會(huì)作者的濃濃深情就是本文的教學(xué)重點(diǎn)了。

因?yàn)槭蔷€上教學(xué)，小組學(xué)習(xí)，朗讀，討論，歸納等教學(xué)活動(dòng)都不好開(kāi)展。我使用騰訊課堂上課，舉手發(fā)言區(qū)只有6個(gè)位置，但是討論區(qū)沒(méi)有限制，可以暢所欲言。我教學(xué)時(shí)決定充分利用討論區(qū)的功能，設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地開(kāi)展師生互動(dòng)，從教學(xué)效果來(lái)看還是不錯(cuò)。

1.你能想出幾句關(guān)于大雁的詩(shī)句或者成語(yǔ)？請(qǐng)打在討論區(qū)。

2.你能告訴我，這個(gè)句子在課本的第幾頁(yè)，第幾自然段和第幾行？請(qǐng)?jiān)谟懻搮^(qū)搶答。

3.請(qǐng)自選圖片，模仿作者的語(yǔ)言風(fēng)格，請(qǐng)?jiān)趯?xiě)好后發(fā)布在討論區(qū)。

活動(dòng)1很容易，關(guān)于大雁的詩(shī)歌不少，學(xué)生們很快就在討論區(qū)打出了詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的目的達(dá)到了。活動(dòng)2選用的都是課本上的經(jīng)典句子，目的在于引導(dǎo)學(xué)生快速熟悉課文，這實(shí)際上是搶答的形式，學(xué)生參與熱情高漲，找到句子后，師生繼續(xù)品讀文章的詩(shī)化語(yǔ)言。活動(dòng)3則是寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。至于大雁的生活習(xí)性、作者的寫(xiě)作目的，因?yàn)槭蔷W(wǎng)課形式，只能在導(dǎo)入新課后快速解決。寫(xiě)作訓(xùn)練效果好，每位同學(xué)都在討論區(qū)完成了作業(yè)，一度刷屏，這在以前幾乎是不可能的。

每位同學(xué)都參與到了教學(xué)活動(dòng)，每位同學(xué)都順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是我最滿意的地方，下面精選了十二位同學(xué)的課堂練筆展示。

冷雋描繪類(lèi)

大雁扇動(dòng)著烏黑的翅膀，翹起雪一般的尾羽，悄悄地銜走了白皚皚的冬幕，不忘融化冰封的河流水洼，向鉚足了勁冒尖的綠芽?jī)簡(jiǎn)柡谩Ｋ麄儜n郁而不孤寂，守序地站隊(duì)呈“人”字形，撲棱撲棱，剛好踏著冬的韻腳，趕上春的開(kāi)篇。春至。大雁歸來(lái)。

（學(xué)生：曾鳴）

大雁的身子就像一艘飛船，它的翅膀上下有節(jié)奏地閃動(dòng)著，橘黃色的腳蹼掛在白白的羽毛肚子上，讓人看了挪不開(kāi)眼。大雁還那么守紀(jì)。它們的隊(duì)形從來(lái)不會(huì)亂，大雁在前帶頭，小雁在中間，老雁在后面保護(hù)小雁，一直這樣有序地飛。它們有時(shí)會(huì)飛成像“人”字的隊(duì)形，有時(shí)會(huì)飛成像“一”字的隊(duì)形，那整齊的隊(duì)伍，你看了肯定會(huì)贊不絕口。

（學(xué)生：溫子洋）

落葉滿地，秋進(jìn)入了煞尾階段，空氣中飄浮著明凈、高遠(yuǎn)和悠遠(yuǎn)的氣息，與澄靜的湖水融為一體，與闊遠(yuǎn)的田野心神相合。群雁在霞光中抖擻著翅膀，悠然地從草地中飛起。它們排著“一”字飛上天空，像出征的戰(zhàn)士，呼喊著，歌唱著，聲音里充滿了必勝的信念。

（學(xué)生：梁文煒）

大雁是一種恒溫動(dòng)物，所以受不了寒冷的侵襲，因此每到秋天的臨尾與冬天的開(kāi)端之際，大雁就會(huì)來(lái)一次集體的遷移，從它們的故鄉(xiāng)西伯利亞起程，結(jié)成一隊(duì)團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，離開(kāi)這北方寒冷的地區(qū)，向溫暖的南方振翅飛去。在長(zhǎng)途飛行的旅途中，大雁的團(tuán)隊(duì)是很守紀(jì)律的，雁群里的每一只大雁整整齊齊地排成一列，有規(guī)律地向遠(yuǎn)方飛去，年長(zhǎng)的大雁總是飛在最前邊，它們用它們的飛行經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)著一些飛行能力較弱的小雁們，讓這些較弱的小雁們?cè)谶@一次飛行的旅途當(dāng)中，領(lǐng)會(huì)飛行的技巧和汲取飛行的經(jīng)驗(yàn)，讓它們成為下一代的引導(dǎo)者。

（學(xué)生：周楚軒）

融情于景類(lèi)

一塊黑色大巖石上，一只年輕而健壯的雄雁正眺望著遠(yuǎn)方海與天的交界處，眺望著它們將要去的樂(lè)園，盡管它看不到。它只能看到海面上彌漫著的薄霧，只能看到一次又一次涌來(lái)的浪花，只能看到天邊被云霧遮蔽的朝陽(yáng)微微泛紅。現(xiàn)在，天云邊，彩霞依舊，眺望著沉思：下一次再見(jiàn)時(shí)，便是春天。

（學(xué)生：陳銘超）

夕陽(yáng)的余暉像畫(huà)家的顏料一般灑滿了天空，金色是這個(gè)時(shí)刻的代名詞。枯藤下，一群大雁展翅而飛，一會(huì)兒排成一字形，一會(huì)兒排成人字形。夕陽(yáng)西下，它們的影子時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。誰(shuí)又會(huì)想到馬致遠(yuǎn)那傳承千古的名句：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（學(xué)生：古雋宇）

黃昏，暮色沉沉。天空在此時(shí)無(wú)限高遠(yuǎn)，仿佛一張無(wú)窮盡延伸的畫(huà)，讓人不禁好奇目之所能及的更遠(yuǎn)處究竟有些什么。忽然，在那個(gè)視線最終匯聚的焦點(diǎn)處躍出一個(gè)黑色的剪影；那一個(gè)剪影后，又整齊地躍出兩個(gè)、三個(gè)……共同在空中排列出一撇一捺，正好是一個(gè)“人”字。天空期待已久的主角終于到來(lái)。黑色的人字緩慢而寂寥地劃過(guò)天與地。“雁，可算把春捎來(lái)了。”人們這樣感嘆道。然而春還需要一個(gè)晚上換上盛裝，于是她拜托雁把黑紫色灑向天空，夜色沉沉。

（學(xué)生：梁馨安）

天際，一個(gè)令人神往的地方。能暢游在天空中，讓風(fēng)放肆地掠過(guò)頭發(fā)，穿過(guò)衣衫，流進(jìn)體內(nèi)；讓空靈玄幻的藍(lán)色天空離自己更近，體會(huì)那自由無(wú)往的感覺(jué)；讓白云輕輕地?fù)崦约海粑氯粝蓺獾臒熢啤＿@些，都是多么令人愜意的事啊！他充滿了自由，透出一種怡人的恬靜，透出一種莫名的歡愉。

（學(xué)生：梁家麒）

情景交融類(lèi)

大雁啊大雁！雁啊雁，雁群掠過(guò)，劃破天際，用自己弱小的身軀證明自然的輪回；大雁啊大雁，雁啊雁，重重危險(xiǎn)，煢煢孑立，用自己孤獨(dú)的意志飛躍九萬(wàn)里的路程。我愛(ài)大雁，卻無(wú)從知曉，從不迷茫的大雁時(shí)而流下傷心的淚！

（學(xué)生：潘奕懷）

又是一個(gè)黃昏，被云霧籠罩的朝陽(yáng)微微泛紅，將湛藍(lán)的天空染成血紅色，一彎明月掛在天上。在血紅色的天空中，一群黑色的身影突然出現(xiàn)，給寂靜的天空帶來(lái)些許生機(jī)。大雁是那么的守紀(jì)，一會(huì)兒排成人字形，一會(huì)兒排成一字形，在天空中自由地翱翔。它們?cè)谙脊庵卸稊\著翅膀，似是永不怕累，義無(wú)反顧地向南飛去。它們擁著理想和信念，向著自己的目標(biāo)努力地前進(jìn)。

（學(xué)生：張夢(mèng)瑤）

夕陽(yáng)西下，一輪火紅的赤日正緩緩落入地平線，一群正排成人字形的大雁，正在這血色的天空中井然有序地翱翔著，一旁孤獨(dú)的枯樹(shù)映襯著它們的身影，更顯清冷孤寂，卻何嘗不是一份傲然挺立著的堅(jiān)守。春天將至，大雁南飛，它們整齊的身姿如一幅靜謐的畫(huà)卷，給人們帶來(lái)春和新生的希望。

（學(xué)生：謝沅芷）

金烏西墜，落日熔金。夕陽(yáng)的余暉將半邊天染成了橙紅色，整個(gè)火紅的世界仿佛只剩下靜謐。在山頂處，有一棵正待復(fù)蘇的老樹(shù)。光禿禿的枝丫，充滿了滄桑與孤寂。這時(shí)，一群排著人字形的大雁從余暉中慢慢飛來(lái)，整齊有序，嘆為觀止。它們給這靜謐的世界帶來(lái)了一絲熱鬧與生機(jī)。是啊，春天將至，它們沖破暖流的霧靄，去擁抱春天。這真是一幅意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)！

（學(xué)生：謝皓晴）

課堂剪影

學(xué)生心語(yǔ)

我為準(zhǔn)備好有趣的PPT花費(fèi)了許多心思，也曾對(duì)著鏡子練習(xí)，哪怕我仍處于骨折康復(fù)期，但當(dāng)我拄著拐杖站在講臺(tái)時(shí)，緊張充斥著我的身體，同學(xué)們突然響起的掌聲給了我莫大的自信。我便開(kāi)始講述一個(gè)關(guān)于信念和堅(jiān)持的故事。孫老師坐在學(xué)生當(dāng)中和同學(xué)們一起認(rèn)真聆聽(tīng)。我十分慶幸沒(méi)有因?yàn)楣钦坼e(cuò)過(guò)這次機(jī)會(huì)，我懂得了如何更好地表達(dá)自我，也將自己的精神養(yǎng)料分享給了更多人。這堂課孫老師講得不多，但每一個(gè)人都收獲頗豐。

——潘奕懷（南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)2018屆學(xué)生）

身為一個(gè)武漢人，家鄉(xiāng)就坐落在長(zhǎng)江邊上，學(xué)習(xí)《在長(zhǎng)江源頭格拉丹冬》這篇課文時(shí)，我的內(nèi)心懷著深深的敬畏之情。有幸被孫老師選中進(jìn)行課上匯報(bào)，給同學(xué)們當(dāng)了一回“導(dǎo)游”，激動(dòng)中又懷著一絲忐忑，對(duì)于畫(huà)面的選擇，鏡頭的切換，文案的設(shè)計(jì)，都十分慎重。沉浸在孫老師生動(dòng)的教學(xué)中，我似乎感受到蒼涼酷寒的長(zhǎng)江源頭，流過(guò)歷史的滄桑巨變，蹚過(guò)王朝的興衰更迭；我仿佛駐足在長(zhǎng)江邊，穿越了歷史，與杜甫、李白對(duì)話。三尺講臺(tái)，在孫老師的生動(dòng)教學(xué)下，裝進(jìn)了整片青藏高原。

——王佩瑤（南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)2018屆學(xué)生）

我其實(shí)一直對(duì)自己的作文水準(zhǔn)沒(méi)有多少自信，宏哥一直用欣賞的目光看待我的習(xí)作，不論在我選了多么奇怪的主題時(shí)也鼓勵(lì)我寫(xiě)下去，也正因如此，我才能厚著臉皮動(dòng)筆，最終也有了些許收獲。宏哥上課也很不一樣，比起單純?yōu)槲覀冎v述知識(shí)，他更希望我們能主動(dòng)愛(ài)上語(yǔ)文，比如直播，比如上課講故事，那次學(xué)習(xí)《昆明的雨》，居然讓討厭吃蘑菇的我對(duì)蘑菇產(chǎn)生了興趣（笑）～

——張笑凡（南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)2018屆學(xué)生）