某日，班主任在家長群里轉發了一張圖片。我掃了一眼，莫名地被戳中胸口，“噗”的一下把剛喝進嘴的果汁噴滿手機屏幕。

輔導作業的人生已經如此艱難，有些事情就不要再拆穿了。

說起這張火爆的“橡皮定律”圖，源于一位退休教師在朋友圈發的一條說說。大意是：家長可以通過橡皮判斷孩子上課有沒有走神兒，并隨機配了5張“實物與上課狀態”的對比圖，讓家長對號入座。

根據橡皮受虐的癥狀，有“鉛筆文身型”“標本切片型”“粉身碎骨型”“離家出走型”……總之，就是沒有“用完再換型”。班主任的意思是讓我們家長照著圖“自檢”，從一條條留言來看，好多家長的情緒有著不大不小的波動。

我看著手機，一下子憋不住笑，默默地猜想著，我家女兒的橡皮可能是什么樣的呢？

一年級剛入學，根據學校下發的文具清單（請在文具盒中準備：3支鉛筆，一塊橡皮，一把直尺），我全套照搬，給女兒置辦齊全了。

但很快，我發現女兒的文具盒出現了不規則的變化。比如，有時裝回的鉛筆肯定有一支不是我買的；前天才裝在筆盒中完好無損的橡皮，可能次日就缺了半截……我曾天真地認為，這是一年級小豆包的正常現象，直到這張“橡皮定律”圖的出現。

忽然覺得，輔導作業的時候，橡皮也是影響親子關系的一大殺手。

盼望著，終于盼到了神獸放學回家寫作業。

不過，作為一個接受過科學育兒教育的中年母親，是不會偷偷翻看女兒的文具盒的，呵呵，我是光明正大拿來看的。果然，真相也許會遲到，但永遠不會缺席——這次，文具盒里根本沒找到我想要的橡皮。

我正要開口發問，突然看到女兒盯著作業本手足無措。

“怎么了？有題目不會做嗎？”

“不是。”女兒支支吾吾地搖搖頭。

“那是寫錯了？趕快拿橡皮擦掉啊！”我旁敲側擊，只想快點兒證實自己的預判。

“我……我的橡皮不見了。”說著，女兒張開嘴，準備用手指頭沾點兒唾沫往作業本子上戳。

看到這一幕，我氣急了——果然不出“圖片之所料”！

我想大聲呵斥女兒一頓，但還是生生忍住了——仔細想想自己的學生時代，好像也沒有一塊橡皮能倔強地活到最后。

“喂，你的文具盒在做‘布朗運動’嗎”？

所謂的“布朗運動”，就是不規則運動，永遠不知道她的文具下一秒是什么狀態。

女兒看著我，又看看文具盒，一邊露出幽怨的眼神極力辯解，說是誰誰誰把她的橡皮拿走了，一邊淚珠像斷了線似的順著臉頰滾下來。

我脆弱的小心臟還是不夠堅強，瞬間爆發想哄一哄她的沖動，但還是為了以后文具不再丟失或弄壞，跟她冷靜地談了談人生。

“制造一塊橡皮容易嗎？18世紀發明了橡皮，19世紀才能讓普通人買到，還不一定買得起……”我像模像樣地給女兒科普著。

接著，我又提出要簽個“協議”，決定對女兒的“主人翁精神”定價。在我家，通行“貨幣”是墻上的小紅花——若是能保證橡皮每天除了正常損耗而不丟、不壞、不破角，就獎勵她一朵小紅花。一周結束，可以憑借小紅花的數量換取自己心儀的小禮物。

就這樣，當橡皮在女兒的心中擁有了地位后，就很少出過“人身意外”了。

這事在我家算是解決完了，但在別的家長那里還沒有結束。每隔幾日，女兒都會跟我說班里某個男生又被批評了，還被找了家長，原因是上課切橡皮。這大概就是令老師和家長感到頭疼、頭腦靈光卻不肯用功學習的神獸吧，想必他整堂課都在練習“刀工”，根本不知道老師講了些什么。

其實，學生上課玩橡皮，潛意識就是走神，比作業寫不完、考試分數低還讓人難以接受。這也是很多低年級學生的共性——愛開小差。

那么，孩子為什么喜歡上課開小差呢？不外乎有如下原因：對所學科目不感興趣，不想聽；聽不懂老師講的內容，不愿意聽；覺得老師講的自己全部會，不需要聽；自制力差，容易受到干擾。

貪玩是孩子的天性，能夠全神貫注聽老師講課的低齡學生畢竟是少數，多數學生往往聽一會兒就會“靈魂出竅”。

其實，這幫福爾摩斯附體的家長和老師也都是從小學生過來的，透過一塊橡皮還原孩子上課時的“作案場景”后千萬不要暴怒。畢竟，我們小時候也喜歡把鉛筆尖扎進橡皮，然后拿小刀給它做個“微創手術”。

如何讓孩子改正上課開小差的毛病才是王道。

1.培養愛護物品的好習慣

告訴孩子，書包和文具都是我們的好朋友，一定要學會愛護它們。

一般學習好的孩子都比較愛護文具，保持文具的整潔，因為他們知道這些文具是幫自己學習的好助手。家長也可幫助孩子在鉛筆和橡皮等小文具上貼好名字標簽，鼓勵孩子及時取回外借的物品，記得拾起掉在地上的物品。

2.引導開發學生的專注力

專注力不是靠基因遺傳，而是靠后天培養。比如，為孩子創造安靜的學習環境；盡量選擇簡潔、實用的學習用具，避免文具變玩具而分散學生的注意力；或通過繪畫、閱讀、靜坐等方式提高孩子的專注力。

開始時可以是5分鐘，慢慢地過渡到10分鐘，根據情況逐漸增加時長。不過這個時間不能過長，要根據不同階段孩子的學習規律和成長規律來定。

讓孩子在每天固定的時間內完成固定的學習任務，以便與他的心理活動走向形成默契。

3.加強與老師的溝通

如果家長發現孩子上課容易走神，請老師配合糾正是最好的方法，因為只有老師才能全方位掌握學生的課堂表現。比如，當老師發現孩子有上課溜號的小動作，可以安排他回答問題，幫助其收心。

4.及時表揚孩子，給予他鼓勵

家長發現孩子文具齊全、專注力有所提升時，要及時給予他表揚和鼓勵，讓他意識到自己已經改變了，有了很大的進步和成長。一旦他獲得了成就感，學習勁頭就會大大提升。